近年來(lái)，在“講好中國(guó)故事”出版風(fēng)潮下，以“傳承紅色精神、賡續(xù)紅色基因”為主題的兒童文學(xué)的出版發(fā)行，具有重要的時(shí)代意義。值得思考的是，在兒童文學(xué)創(chuàng)作中，寫(xiě)好紅色教育故事需要做出哪些平衡考量。蘭州大學(xué)教授、兒童文學(xué)評(píng)論家李利芳指出：“中國(guó)兒童文學(xué)立足個(gè)體性與社會(huì)性、兒童性與人民性、民族性與人類(lèi)性等倫理關(guān)懷，在兒童文學(xué)審美價(jià)值實(shí)現(xiàn)與文化育人本質(zhì)之間確立了社會(huì)主義兒童文學(xué)的基本價(jià)值原則與價(jià)值取向?！保ā抖嗄陙?lái)中西兒童文學(xué)倫理批評(píng)研究述論》）換言之，在此類(lèi)主題創(chuàng)作中，作家有意識(shí)地探索兒童本位、審美品格與國(guó)家民族意志之間“鹽溶于水”的境界，是打造優(yōu)質(zhì)紅色教育故事，厚植少年兒童紅色精神底蘊(yùn)的關(guān)鍵所在。

兒童文學(xué)作家孫衛(wèi)衛(wèi)2023年出版的兒童小說(shuō)《小樹(shù)渴望參天》是一個(gè)有關(guān)“紅領(lǐng)巾”的故事。小說(shuō)集中筆墨書(shū)寫(xiě)了“加入少先隊(duì)”這一兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件，將傳承紅色基因的故事背景與兒童成長(zhǎng)主題鏈接，涉及挫折與成長(zhǎng)、集體與個(gè)人等多維度命題，既有塑造少年兒童社會(huì)性、民族性之意，也有關(guān)注兒童個(gè)體生命成長(zhǎng)之思。小說(shuō)規(guī)避了主題先行的泥淖，對(duì)成長(zhǎng)心理的細(xì)致描摹、兒童形象的立體化塑造、童年的生活化書(shū)寫(xiě)，將“傳承紅色精神、賡續(xù)紅色基因”這一宏大命題表現(xiàn)得真實(shí)、生動(dòng)。

秉持著從小處著眼，深入挖掘的原則，小說(shuō)圍繞主人公劉梓睿的“入隊(duì)風(fēng)波”展開(kāi)，聚焦兒童成長(zhǎng)歷程中的關(guān)鍵“拐點(diǎn)”，以及在拐點(diǎn)處的陣痛感與生長(zhǎng)力。加入少先隊(duì)對(duì)適齡兒童來(lái)說(shuō)是一份成長(zhǎng)的榮譽(yù)，成績(jī)優(yōu)異、上進(jìn)心強(qiáng)的劉梓睿對(duì)第一批入隊(duì)期盼已久，卻未曾預(yù)料到在班級(jí)投票中竟以一名之差落選。落選后的不甘心、落差感一齊爆發(fā)，隨之引發(fā)了親情危機(jī)和友情危機(jī)。作家敏銳地捕捉到“挫折”的價(jià)值，對(duì)經(jīng)歷挫折后兒童失當(dāng)?shù)男睦砗托袨檫M(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà)：在家的情緒失控、對(duì)朋友心生嫉妒故意疏遠(yuǎn)、與戴紅領(lǐng)巾的小朋友發(fā)生沖突……挫折與失敗猶如一面鏡子，折射出劉梓睿一帆風(fēng)順時(shí)難以自察的性格缺點(diǎn)，也照出了他修正自我、向上生長(zhǎng)的方向。正如美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛指出的那樣：“單純的基本需要的滿足是不夠的，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們還必須去體驗(yàn)堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、挫折、約束、限制等感受”（《動(dòng)機(jī)與人格》）。這些負(fù)面的情緒和感受往往構(gòu)成了兒童成長(zhǎng)歷程中的機(jī)會(huì)與拐點(diǎn)。小說(shuō)主人公的成長(zhǎng)“拐點(diǎn)”發(fā)生于一次善舉：“入隊(duì)風(fēng)波”后劉梓睿開(kāi)始嫉妒、疏遠(yuǎn)高票當(dāng)選的好朋友吳遠(yuǎn)澤，兩人鐵桿兄弟的關(guān)系一落千丈，然而當(dāng)電動(dòng)車(chē)向兩人沖過(guò)來(lái)時(shí)，吳遠(yuǎn)澤毫不猶豫地挺身而出保護(hù)劉梓睿。劉梓睿登門(mén)道謝時(shí)，又得知吳遠(yuǎn)澤的父親是一名因救火而犧牲的英雄。在劉梓睿落選后的一段時(shí)間內(nèi)，父母、老師的勸說(shuō)都收效甚微，但吳遠(yuǎn)澤善良、淳樸、大度的品格和他父親的英雄事跡則像一粒火種，徹底點(diǎn)燃了劉梓睿自我反省和自我改變的火苗，可見(jiàn)善良與愛(ài)蘊(yùn)藏的“改變的力量”是不可估量的。

作者把“成長(zhǎng)”這一寬泛的生命內(nèi)在變化歷程通過(guò)主人公“經(jīng)歷挫折—拒絕成長(zhǎng)—自我察覺(jué)—獲得成長(zhǎng)”的內(nèi)心轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得真實(shí)生動(dòng)，既蘊(yùn)藏著豐富的個(gè)體成長(zhǎng)之思和生長(zhǎng)之力，也實(shí)現(xiàn)了“紅色精神的彰顯與延續(xù)”命題的當(dāng)代化、具象化、兒童化。

對(duì)兒童小說(shuō)來(lái)說(shuō)，塑造生動(dòng)、真實(shí)、富有個(gè)性的人物形象是成就其藝術(shù)性的關(guān)鍵之舉。相對(duì)于兒童文學(xué)作品中常見(jiàn)的“天真的孩子” “頑童”等類(lèi)型化形象，本書(shū)主人公劉梓睿無(wú)疑是更具動(dòng)態(tài)變化性的成長(zhǎng)型角色。小說(shuō)直面兒童性格、心理的復(fù)雜面，塑造了一個(gè)不完美、卻也不乏生長(zhǎng)力的兒童形象。劉梓睿既有力爭(zhēng)第一批加入少先隊(duì)的上進(jìn)心，在投票時(shí)反對(duì)拉票、反對(duì)自己選自己的公正心，也在首批入隊(duì)失敗后顯露出性格缺點(diǎn)：遷怒家人、嫉妒朋友，在學(xué)校表現(xiàn)與私下不符的功利心傾向等。作家并未將童心視作纖塵不染的凈土，而是秉承著現(xiàn)實(shí)主義的寫(xiě)作態(tài)度揭示童年階段人性具有的復(fù)雜性，以發(fā)展的眼光探索克服人性弱點(diǎn)的成長(zhǎng)之路，使人物更加豐滿立體，也更易引起讀者的共鳴。

小說(shuō)采用生活化、細(xì)節(jié)化的呈現(xiàn)方式，有效避免了圖解觀念的寫(xiě)作傾向。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源”“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”進(jìn)行紅色教育主題創(chuàng)作，將政治性與兒童性、文學(xué)性妥善結(jié)合是考驗(yàn)兒童文學(xué)作家創(chuàng)作智慧的關(guān)鍵?！缎?shù)渴望參天》以兒童生活中的具體事件組織故事，切口小且真實(shí)度高，在細(xì)節(jié)處力圖還原生活本相：對(duì)家庭和校園生活場(chǎng)景的本色再現(xiàn)、對(duì)兒童心理活動(dòng)和情感變化的細(xì)致描摹、在語(yǔ)言表達(dá)上的質(zhì)樸生動(dòng)，令作品既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又在傳遞價(jià)值觀時(shí)具有舉重若輕的魅力。

作者以“樹(shù)”隱喻兒童的成長(zhǎng)，使作品在傳遞紅色精神、塑造未來(lái)民族性格外，還蘊(yùn)含著對(duì)于兒童生命成長(zhǎng)主題的詩(shī)意表達(dá)。樹(shù)從種子開(kāi)始生長(zhǎng)，從枝葉柔軟的小樹(shù)成長(zhǎng)為強(qiáng)壯的大樹(shù)，有風(fēng)霜雨雪的歷練，有陽(yáng)光和煦的照耀，更有來(lái)自生命內(nèi)部的生長(zhǎng)之望，這一切共同鑄造了小樹(shù)生長(zhǎng)的力量和可能。作品與孫衛(wèi)衛(wèi)一貫的文學(xué)風(fēng)格一脈相承，在質(zhì)樸本色的書(shū)寫(xiě)中，盡顯對(duì)兒童讀者的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，作家純正的文學(xué)追求、赤誠(chéng)的寫(xiě)作姿態(tài)，為千千萬(wàn)萬(wàn)棵“小樹(shù)”的參天貢獻(xiàn)出一份真誠(chéng)的文學(xué)力量。

（作者單位：南京曉莊學(xué)院）