摘要：通過對高校數(shù)字資源推廣過程的深入剖析，分析思維導圖的優(yōu)勢。闡述將思維導圖引入數(shù)字資源推廣中的必要性；為高校數(shù)字資源推廣設(shè)計了具體的思維導圖式推廣策略，主要包括專業(yè)人員的設(shè)置、數(shù)字資源思維導圖的設(shè)計策略、如何結(jié)合思維導圖進行推廣活動設(shè)計等；分析了思維導圖式數(shù)字資源推廣的優(yōu)缺點。探索基于思維導圖式的數(shù)字資源推廣策略，以提高高校館藏數(shù)字資源的可見性和易用性及其用戶體驗。

關(guān)鍵詞：高校圖書館數(shù)字資源推廣思維導圖閱讀推廣

中圖分類號：G251.5文獻標識碼A

ResearchonthePromotionStrategyofMindMappingforDigitalResourcesinUniversities

DINGKai

GuiyangUniversity，GuiyangCity，GuizhouProvince， 550005China

Abstract：Throughin-depthanalysisoftheprocessofpromotingdigitalresourcesinuniversities，thisarticleanalyzestheadvantagesofmindmapping.Itelaboratesonthenecessityofintroducingmindmappingintothepromotionofdigitalresources;Itdesignsspecificmindmappingpromotionstrategiesforthepromotionofdigitalresourcesinuniversities，mainlyincludingthesettingofprofessionalpersonnel，designstrategiesfordigitalresourcemindmaps，andhowtocombinemindmappingforpromotionactivitydesign;Itexploresmindmapping-baseddigitalresourcepromotionstrategiestoimprovethevisibility，usability，anduserexperienceofdigitalresourcesinuniversitycollections.

KeyWords：Universitylibrary;Digitalresourcepromotion;Mindmapping;Readingpromotion

隨著信息化的發(fā)展和移動終端的普及，數(shù)字資源已經(jīng)成為人們獲取信息和學習知識的重要途徑。隨著數(shù)字資源的復雜化、信息環(huán)境的泛在化和用戶需求的個性化，優(yōu)化數(shù)字資源服務(wù)能力成為業(yè)界亟須研究和探討的問題[1]。高校圖書館進行數(shù)字資源推廣有助于提升圖書館的服務(wù)水平，進而為讀者提供更加便捷和高效的服務(wù)。

思維導圖是思維工具中的思維可視化工具[2]，其通過圖形將各種信息和概念以圖形化的方式整合起來，讓不同的知識點產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)，從而形成完整的知識體系。思維導圖是一種有效的信息組織工具，可以將復雜的數(shù)字資源推廣過程進行梳理和歸納，使得推廣過程更加系統(tǒng)化和有序化。

1數(shù)字資源推廣過程中存在的問題

在數(shù)字資源飛速發(fā)展的情況下，數(shù)字資源的推廣成為高校圖書館的常規(guī)工作之一。但目前來說，數(shù)字資源的推廣效果無法令人滿意，主要原因如下。

1.1推廣方式簡單重復

當前的數(shù)字資源推廣活動的推廣形式較為單一[3]，如通過圖書館網(wǎng)站或微信發(fā)布數(shù)字資源信息、開展線下數(shù)字資源宣傳推廣活動、開設(shè)數(shù)字資源內(nèi)容相關(guān)講座等，讀者對這些重復使用的數(shù)字資源推廣方式產(chǎn)生了審美疲勞，其無法對讀者產(chǎn)生吸引力，更無法吸引更多的讀者關(guān)注數(shù)字資源。數(shù)字資源推廣需要采用新穎和創(chuàng)新的方式來吸引讀者的注意，以更好地推廣數(shù)字資源。

1.2推廣模式與傳統(tǒng)紙質(zhì)資源推廣有差異

傳統(tǒng)紙質(zhì)資源推廣主要以現(xiàn)場閱讀推廣活動的形式對紙質(zhì)文獻資源進行推廣，介紹文獻資源內(nèi)容、分享閱讀心得、培養(yǎng)閱讀習慣、營造閱讀環(huán)境等。但數(shù)字資源的推廣與傳統(tǒng)紙質(zhì)資源推廣有很顯著的差異。對數(shù)字資源來說，讀者只有了解了資源訪問入口和資源使用技巧才能對數(shù)字資源進行使用。因此，在進行數(shù)字資源推廣時，不僅要為讀者介紹數(shù)字資源內(nèi)容，培養(yǎng)讀者使用習慣，更重要的是為讀者介紹數(shù)字資源的使用方法和技巧。如果不能認識到這種推廣上的差異，就會導致數(shù)字資源的推廣效果不明顯，導致讀者的數(shù)字資源使用障礙，影響讀者的教學和科研工作。

1.3深度使用數(shù)字資源難度大

數(shù)字資源的使用分為簡單使用和深度利用。數(shù)字資源的深度利用往往具有較高的專業(yè)性和學術(shù)性，對讀者的使用技巧要求較高。通過短暫且簡單的數(shù)字資源推廣，無法讓讀者學會深度使用數(shù)字資源的技巧，讓讀者無法更有效地利用數(shù)字資源。對于一些跨專業(yè)使用的讀者來說，深度利用數(shù)字資源的難度更大，這可能會導致一些讀者拋棄數(shù)字資源的深度利用，造成數(shù)字資源的浪費，降低了數(shù)字資源的利用率。

1.4推廣活動效果不能持久

目前，數(shù)字資源推廣活動能讓讀者對高校圖書館數(shù)字資源建立初步的印象，但僅限于讓讀者了解數(shù)字資源的內(nèi)容范圍、數(shù)字資源的入口、數(shù)字資源的種類等，讀者很難一次性完全掌握數(shù)字資源的使用方法。如果希望通過數(shù)字資源推廣幫助讀者掌握數(shù)字資源的使用方法，需要對讀者進行持續(xù)性的影響。目前的數(shù)字資源推廣方法無法持續(xù)性幫助讀者，推廣效果并不理想。需要找到一種方法能持續(xù)性地幫助讀者了解數(shù)字資源，以提高推廣效果。

1.5推廣活動參與受限

由于場館和設(shè)備數(shù)量的限制，圖書館數(shù)字資源推廣活動會受到不同程度的影響，例如，在展開信息素養(yǎng)知識競賽時，由于計算機數(shù)量有限，參與競賽的讀者數(shù)量只能是有限的，不參加競賽的讀者就會失去學習的機會。因為現(xiàn)有數(shù)字資源推廣活動的局限性，讀者與讀者之間很難進行數(shù)字資源相關(guān)知識的傳播。

2將思維導圖引入數(shù)字資源推廣的必要性

2.1利用思維導圖增加讀者的學習興趣

與傳統(tǒng)數(shù)字資源推廣相比，思維導圖通過圖形、顏色和線條等方式直觀地展示數(shù)字資源相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，使得數(shù)字資源信息更易于被理解和接受，這種可視化的表達方式不僅提高了數(shù)字資源的傳播效率，還增強了用戶的閱讀體驗和學習興趣。同時，思維導圖還具有一定的互動性，通過思維導圖，用戶可以輕松地添加、修改和刪除數(shù)字資源節(jié)點，與其他用戶進行協(xié)作和討論，從而形成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)，這種互動性增強了用戶的參與感，更有助于形成完善和準確的知識體系。

2.2是數(shù)字資源使用技巧的完美展示工具

思維導圖是一種強大的可視化工具。利用思維導圖的節(jié)點和連線的方式，可以直觀地展示數(shù)字資源使用技巧間的關(guān)聯(lián)和層次結(jié)構(gòu)。在推廣數(shù)字資源時，可以通過制作不同的思維導圖為讀者展示數(shù)字資源的入門方法、檢索方式、深度利用技巧等。思維導圖對于展示數(shù)字資源使用技巧知識的相關(guān)性有顯著優(yōu)勢。

2.3利于數(shù)字資源相關(guān)知識的保存和傳播

思維導圖通常以圖形化的方式展示知識內(nèi)容，讀者可以很方便地對其進行保存和共享。數(shù)字資源相關(guān)知識的傳播往往受限于平臺的兼容性和格式的通用性。然而，思維導圖通常以通用的文件格式（如xmind、mmap、圖片格式等）存在，可以輕松地在不同設(shè)備和平臺之間進行轉(zhuǎn)移和共享。同時，許多思維導圖軟件都支持云存儲和協(xié)作功能，使得數(shù)字資源相關(guān)知識的保存和傳播更加便捷和高效。

3思維導圖式數(shù)字資源閱讀推廣策略

3.1設(shè)立專業(yè)的思維導圖推廣人員

要想充分發(fā)揮思維導圖的作用，推廣人員需要具備一定的專業(yè)知識和技能。專業(yè)的思維導圖推廣人員具備深厚的思維導圖理論知識和實踐經(jīng)驗，了解各種思維導圖軟件的操作技巧，能夠根據(jù)不同數(shù)字資源的需求來選擇合適的思維導圖類型、布局方式和創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化思維導圖，他們可以通過收集用戶反饋、分析需求等方式為思維導圖的改進和升級提供有力的支持，滿足用戶日益增長的需求和期望。定制化的思維導圖能有效地將數(shù)字資源相關(guān)知識和技能傳授給讀者，幫助讀者提高工作效率和創(chuàng)造力。專業(yè)的思維導圖推廣人員在思維導圖的推廣和應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用，他們的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗可以有效地促進數(shù)字資源思維導圖的普及和傳播。

3.2數(shù)字資源思維導圖的設(shè)計策略

數(shù)字資源種類繁多，因為數(shù)字資源服務(wù)提供商不同、資源種類的不同、使用目的不同等原因，造成了數(shù)字資源的使用方法和技巧完全不同，這些差異給讀者使用數(shù)字資源帶來了阻礙。一張思維導圖中容納的知識含量有一定的限制，同時也為了避免因為內(nèi)容過于復雜給讀者觀看帶來疲憊感和不好的使用體驗，需要根據(jù)使用場景來設(shè)計制作思維導圖。

3.2.1根據(jù)讀者使用目的設(shè)計思維導圖

根據(jù)讀者的使用目的，有針對性地設(shè)計數(shù)字資源思維導圖，能更快、更好和更簡單地幫助讀者利用數(shù)字資源。例如：為想要利用數(shù)字資源進行英語學習的讀者整理與外語相關(guān)的館藏數(shù)字資源內(nèi)容，將各個外語資源數(shù)據(jù)庫資源的偏重和優(yōu)缺點制作成一張思維導圖，讓讀者能更快地從中選擇合適自己的外語數(shù)字資源。如果讀者想通過某一個外語數(shù)字資源來進行英語學習，可以將該外語數(shù)字資源的資源優(yōu)勢和使用技巧進行整理和歸納，制成該外語數(shù)字資源的專項思維導圖。根據(jù)讀者使用具體目的制作的思維導圖可以做到有的放矢，有針對性地為讀者提供數(shù)字資源相關(guān)服務(wù)。

3.2.2根據(jù)學科需求設(shè)計思維導圖

根據(jù)不同學院在學科特點、教學需求和研究方向上存在的差異，有所側(cè)重地選擇數(shù)字資源的相關(guān)內(nèi)容進行思維導圖的設(shè)計。例如：為文科學院服務(wù)，需要選擇偏重于電子圖書、文科學術(shù)期刊、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特色數(shù)據(jù)庫等；為理學院服務(wù)，偏重選擇國內(nèi)外頂尖理科類學術(shù)期刊、中外文理科電子圖書、實驗類數(shù)據(jù)庫等；為工科學院服務(wù)，需要選擇技術(shù)標準類數(shù)據(jù)庫、專利類數(shù)據(jù)庫、中外文工科學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫等；為藝術(shù)類學院服務(wù)，應(yīng)該選擇藝術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、藝術(shù)作品庫、藝術(shù)課程類數(shù)據(jù)庫等。通過對學科要求的多方面綜合因素進行綜合考慮，選擇合適的數(shù)字資源進行思維導圖設(shè)計，可以使得思維導圖確保資源貼合讀者的需求，更容易滿足讀者教學和科研的需求。

3.2.3將數(shù)字資源思維導圖加入嵌入式學科服務(wù)

嵌入式學科服務(wù)亦稱嵌入式服務(wù)，是將學科服務(wù)嵌入用戶教學、科研和學習過程的一種主動性的學科服務(wù)模式[4]。與學校的學者對接，了解學者對數(shù)字資源的需求，將數(shù)字資源中最新的相關(guān)專業(yè)學術(shù)文獻的更新信息整理出來，通過思維導圖的方式展現(xiàn)給學者。深入了解學者的科研需求和研究方向，有針對性地利用思維導圖給學者提供學術(shù)信息的增值服務(wù)，通過思維導圖，讓學者一目了然地獲取所需學術(shù)的最新研究趨勢，把握研究方向，提升學者的學術(shù)科研成果質(zhì)量。利用思維導圖，幫助學者進行項目過程和實驗結(jié)果分析，為學者的科研論文和報告提出建議，讓學者更好地完成學術(shù)科研，提升學者的項目完成質(zhì)量。

用思維導圖這一工具嵌入式地為學者服務(wù)，可以涵蓋學科專業(yè)數(shù)字資源支持服務(wù)、學術(shù)影響力分析、學科咨詢服務(wù)、學科態(tài)勢分析服務(wù)等，幫助學者通過思維導圖來利用數(shù)字資源；還可以用思維導圖為學者展現(xiàn)分析結(jié)果。通過數(shù)字資源思維導圖，能更好地進行圖書館學科服務(wù)。

3.3設(shè)計活動讓讀者參與思維導圖制作

在數(shù)字資源推廣活動中，利用思維導圖來與讀者互動，能很好地增強讀者的參與感和黏性，激發(fā)讀者的主觀能動性，引導讀者創(chuàng)新性地學習利用數(shù)字資源，從而達到推廣數(shù)字資源、提升數(shù)字資源利用率的目的。

3.3.1為數(shù)字資源設(shè)計使用技巧的思維導圖

為每一種數(shù)字資源設(shè)計一張使用技巧的思維導圖，開展線下數(shù)字資源思維導圖展覽活動。讀者可以通過思維導圖了解每一種數(shù)字資源的使用技巧，還可以很方便地利用手機將喜歡的數(shù)字資源思維導圖帶走。在展覽的同時，讓讀者利用網(wǎng)絡(luò)給數(shù)字資源思維導圖投票，評比出讀者喜歡的思維導圖，從而了解讀者對數(shù)字資源、思維導圖模式、思維導圖內(nèi)容等的評價，進一步對數(shù)字資源思維導圖進行調(diào)整，制作出更受讀者喜愛的數(shù)字資源思維導圖，來進行數(shù)字資源推廣。

3.3.2舉辦思維導圖設(shè)計比賽讓讀者參與制作

舉辦數(shù)字資源思維導圖設(shè)計比賽，針對一個或者多個數(shù)字資源，讓讀者進行思維導圖設(shè)計。讓讀者來進行思維導圖的設(shè)計，吸引讀者主動對數(shù)字資源進行學習，激發(fā)讀者對數(shù)字資源思維導圖的創(chuàng)新性，同時帶動讀者周邊讀者對數(shù)字資源思維導圖進行觀賞和學習，擴大數(shù)字資源思維導圖的影響力。

3.4將思維導圖應(yīng)用于信息素養(yǎng)課程

在信息素養(yǎng)課程中加入思維導圖，能更好地幫助學生理解和組織數(shù)字資源相關(guān)知識，還能通過思維導圖進行學習互動。

3.4.1學生能更直觀地了解信息素養(yǎng)課程

高校圖書館信息素養(yǎng)教育經(jīng)過30年發(fā)展幾乎都是傳統(tǒng)教學方式[5]。利用思維導圖，可以很好地彌補信息素養(yǎng)課程的不足，提升信息素養(yǎng)課程的教育水平。

根據(jù)課程目標，選擇適合的教學內(nèi)容創(chuàng)建思維導圖模板：提前設(shè)計好教學內(nèi)容思維導圖的模板，包括中心主題、分支主題和關(guān)鍵內(nèi)容等，以便學生在課堂上能夠迅速上手。向?qū)W生介紹思維導圖的基本原理和繪制方法，讓他們了解思維導圖在信息組織和思維整理方面的作用。結(jié)合實際案例進行實踐操作，將思維導圖與具體的數(shù)字資源內(nèi)容相結(jié)合，讓學生能更直觀地了解數(shù)字資源的相關(guān)知識。

3.4.2培養(yǎng)學生處理和篩選信息的能力

教學過程中，引導學生通過思維導圖來進行數(shù)字資源相關(guān)知識的學習，與學生一起繪制數(shù)字資源思維導圖，逐步展開相關(guān)教學內(nèi)容，幫助學生利用思維導圖構(gòu)架數(shù)字資源知識體系。通過觀察學生繪制數(shù)字資源思維導圖的過程，了解學生的學習進度和理解程度，并對學生作品進行分析，評價學生的信息組織、分析和應(yīng)用方面的能力，讓學生感受思維導圖在信息組織、分析和應(yīng)用方面的優(yōu)勢。

3.4.3提高學生對數(shù)字資源的自主學習能力

課后，鼓勵學生根據(jù)自己的理解和需求自主地進行數(shù)字資源思維導圖的繪制，培養(yǎng)學生對數(shù)字資源的自主學習能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)學生自己繪制的數(shù)字資源思維導圖，教師可以收集學生對思維導圖式數(shù)字資源知識學習的教學反饋，了解學生對這種教學方法的接受程度和改進意見。學生自主利用思維導圖進行數(shù)字資源相關(guān)知識學習，可以有效地提升學生的學習效果和信息素養(yǎng)能力。同時，教師可以根據(jù)反饋回來的思維導圖不斷反思和改進教學方法，以適應(yīng)不同的數(shù)字資源知識的教授。

3.5通過各種渠道將思維導圖傳遞給讀者

3.5.1線上平臺傳遞

通過網(wǎng)站、博客、微信公眾、抖音、在線教育平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺來分享數(shù)字資源思維導圖。通過吸引人的標題和描述、詳細的解釋說、高度清晰的圖片或可編輯的文件形式來展示數(shù)字資源思維導圖，方便讀者的查看和下載。

3.5.2線下活動推廣

在數(shù)字資源相關(guān)的講座和研討會上，將思維導圖展示給讀者，并結(jié)合講解，使觀眾能夠直觀地了解思維導圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。組織思維導圖制作的培訓課程，邀請讀者親自參與數(shù)字資源思維導圖的繪制過程，通過實踐操作，加深他們對數(shù)字資源的理解和應(yīng)用能力。將數(shù)字資源思維導圖作為插圖或案例編入信息素養(yǎng)相關(guān)的圖書或雜志中，通過紙質(zhì)媒體的傳播，讓更多的讀者接觸到數(shù)字資源思維導圖、了解數(shù)字資源思維導圖的價值。

3.5.3讀者的互動與分享

在分享數(shù)字資源思維導圖的渠道上，設(shè)置互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵讀者提出問題和建議，與作者進行交流和討論，不僅可以解答讀者的疑惑，還可以根據(jù)反饋不斷地改進和優(yōu)化思維導圖的內(nèi)容。邀請讀者分享他們喜歡的數(shù)字資源思維導圖，通過分享數(shù)字資源思維導圖，將數(shù)字資源相關(guān)知識與親友和同學交流，激發(fā)更多讀者對數(shù)字資源思維導圖的興趣和信心，促進數(shù)字資源思維導圖的廣泛應(yīng)用。

通過綜合運用線上平臺、線下活動及互動分享等多種渠道，可以將數(shù)字資源思維導圖有效地傳遞給讀者，幫助讀者了解數(shù)字資源的相關(guān)知識，促進數(shù)字資源相關(guān)知識的傳播。

4思維導圖式數(shù)字資源推廣的優(yōu)缺點

思維導圖能很好地幫助館員進行數(shù)字資源的推廣，優(yōu)點很突出，但是缺點也有不少。

4.1思維導圖式數(shù)字資源推廣的優(yōu)點

（1）思維導圖能以圖形化的方式展示數(shù)字資源的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使用戶能夠直觀地理解資源的整體框架和各個部分之間的關(guān)系，有助于用戶快速掌握核心信息。

（2）通過思維導圖的層次結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞標注，用戶能夠更容易地理解數(shù)字資源的重點內(nèi)容和邏輯關(guān)系，提高閱讀效率和理解深度。

（3）思維導圖可以根據(jù)不同的數(shù)字資源類型和推廣需求進行個性化定制，靈活調(diào)整節(jié)點和分支，以更好地展示資源的特色和價值。

（4）思維導圖可以方便地轉(zhuǎn)化為多種格式（如PDF、圖片等），方便用戶在不同平臺上進行分享和傳播，擴大數(shù)字資源的影響力和覆蓋范圍。

4.2思維導圖式閱讀推廣的缺點

（1）制作數(shù)字資源思維導圖不僅需要思維導圖的技能和經(jīng)驗，也需要數(shù)字資源相關(guān)知識的積累，對于不熟悉這兩個內(nèi)容的讀者來說，可能需要花費一定的時間和精力來學習和掌握。

（2）數(shù)字資源思維導圖的制作和使用沒有形成統(tǒng)一的標準和規(guī)范，不同用戶制作的思維導圖差異較大，影響信息的準確性和一致性。

（3）思維導圖還需要一定的藝術(shù)設(shè)計能力，如果數(shù)字資源思維導圖過于復雜或節(jié)點過多，不夠美觀，無法吸引讀者，可能會導致用戶對數(shù)字資源思維導圖產(chǎn)生抵觸情緒，反而降低閱讀效率和理解深度。

（4）不是所有類型的數(shù)字資源都適合用思維導圖進行展示和推廣，需要根據(jù)具體情況進行選擇。

5結(jié)語

將思維導圖用于數(shù)字資源推廣中，可以很好地利用思維導圖的直觀清晰、易于理解、靈活多樣和便于分享等優(yōu)點對數(shù)字資源進行推廣，但思維導圖的技術(shù)門檻和標準化程度低、信息過載及適用性受限等缺點也會給思維導圖式數(shù)字資源推廣帶來阻礙。因此，根據(jù)數(shù)字資源的實際情況來權(quán)衡和選擇，制訂適合的思維導圖式數(shù)字資源推廣策略，才能更好對數(shù)字資源進行宣傳和推廣，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢。

參考文獻

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