摘要：黨的二十大報告提出“構(gòu)建高質(zhì)量國土空間體系”。人才隊伍建設(shè)是國土空間規(guī)劃體系建設(shè)的重要支撐，新形勢下如何適應(yīng)國土空間規(guī)劃體系改革，形成系統(tǒng)性、科學(xué)性、貫通性的人才培養(yǎng)模式是做好國土空間規(guī)劃的關(guān)鍵。按照“OBE-CDIO”理念，圍繞大力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才目標，首先，對規(guī)劃人才培養(yǎng)目標進行了重塑，并對專業(yè)課程體系進行了重構(gòu)。其次，在CDIO理念指導(dǎo)下，以項目為主線，實現(xiàn)“課程項目化、項目課程化”，經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作的全過程演練，使學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐的升華。最后，建立多元化考核評價體系，促進實踐教學(xué)體系的持續(xù)改進，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)人才創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)提升目標。

關(guān)鍵詞：黨的二十大國土空間體系人才培養(yǎng)教學(xué)改革

中圖分類號：G642;TU984-4

AnExplorationontheTrainingModeofUrbanandRuralPlanningProfessionalsBasedontheConceptof"OBE-CDIO"

—LearningtheSpiritofthe20thPartyCongressandConstructingaHigh-QualityTerritorialSpatialSystem

LINJianping1DENGAizhen2，*HUANGKun1FENGGuixian1ZHANGPeiyi1ZHIChao1

1.SchoolofGeographyandEnvironmentalEngineering，GannanNormalUniversity；2.JiangxiCollegeofAppliedTechnology，Ganzhou.，jiangxiProvince，341000China

Abstract：The20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinaproposed"Buildingahigh-qualityterritorialspatialsystem".Talentbuildingisanimportantsupportfortheconstructionofahomelandspatialplanningsystem.Howtoadapttothereformofthenationalterritorialspaceplanningsystemandformasystematic，scientific，andintegratedtalentcultivationmodelisthekeytodoinggoodlandspaceplanning.Focusingonthegoalofvigorouslycultivatingcompoundandapplication-orientedtalents，accordingtotheconceptof"OBE-CDIO"，firstly，wehavereshapedtheobjectivesoftalentcultivationandreconstructedtheprofessionalcurriculumsystem.Secondly，undertheguidanceofCDIOconcept，wetaketheprojectasthemainlinetorealise"curriculumproject，projectcurriculum"，andafterthewholeprocessofconception，design，implementationandoperation，students'abilitywillbesublimatedfromtheorytopractice.Atthesametime，innovativeevaluationmethods.Onceagain，adiversifiedassessmentandevaluationsystemisestablishedtopromotethecontinuousimprovementofthepracticalteachingsystem，soastoachievethegoalofimprovingtheinnovativepracticalabilityandcomprehensivequalityofurbanandruraltalents.

KeyWords：Territorialspatialsystems;Talenttraining;Teachingreforms

黨的二十大報告中提出“構(gòu)建優(yōu)勢互補、高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟布局和國土空間體系”，提高“城市規(guī)劃、建設(shè)、治理水平”“優(yōu)化國土空間發(fā)展格局”。將主體功能區(qū)規(guī)劃、土地規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃等融為統(tǒng)一的國土空間規(guī)劃，實現(xiàn)“多規(guī)合一”，是黨中央、國務(wù)院作出的重大部署，是對規(guī)劃體系的系統(tǒng)性、變革性重構(gòu)，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)都將會產(chǎn)生深遠的影響[1]。

城鄉(xiāng)規(guī)劃如何融入國家戰(zhàn)略適應(yīng)國土空間規(guī)劃新要求，重塑培養(yǎng)計劃、形成系統(tǒng)性、科學(xué)性、貫通性的人才培養(yǎng)模式，是值得探討的問題?！岸嘁?guī)合一”和空間規(guī)劃體系改革以來，國土空間規(guī)劃受到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、土地資源管理學(xué)、地理學(xué)、資源科學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的關(guān)注[2]。由于國土空間規(guī)劃學(xué)科體系建設(shè)仍然處于探索之中。目前，相關(guān)高校規(guī)劃人才培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生能力水平不足等矛盾或?qū)W科建設(shè)難題，規(guī)劃人才培養(yǎng)體系明顯不能滿足國家需求且滯后于空間規(guī)劃實踐，難以適應(yīng)新形勢下規(guī)劃人才培養(yǎng)的需求。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學(xué)生不僅具有扎實的理論功底，同時還需較強的動手能力和實踐能力。因此，本文嘗試將OBE（Outcome-basedEducation）理念和CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）理念進行有機融合，提出“OBE-CDIO”理念下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)，以期構(gòu)建一個可復(fù)制、可推廣的國土空間規(guī)劃人才培養(yǎng)模式。

1基于“OBE-CDIO”理念的基本內(nèi)涵

“OBE-CDIO”由基于成果導(dǎo)向的OBE和工程教育理念CDIO兩部分組成，其中，OBE是以目標為導(dǎo)向來組織、實施和評價教學(xué)，首先按需求制定人才培養(yǎng)目標；然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定課程體系、實施教學(xué)策略和持續(xù)改進，給出明確人才培養(yǎng)標準、教學(xué)方法與成果評價方法等，在組織和實施整個教學(xué)活動時都圍繞著這個教學(xué)目標進行；并且最終考核為預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出的達成程度，并持續(xù)進行改進[3]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），強調(diào)利用項目實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中積極、主動地開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用探索。OBE與CDIO相輔相成，OBE回答了“培養(yǎng)什么樣的人”、CDIO回答了“如何培養(yǎng)人”的問題，即OBE明確了培養(yǎng)目標和標準，CDIO作為實現(xiàn)目標的教學(xué)方法和手段。

“OBE-CDIO”人才培養(yǎng)模式可由“培養(yǎng)目標確定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)策略和評估改進”等內(nèi)容組成：（1）根據(jù)國家和社會發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需要、學(xué)校定位等，形成培養(yǎng)目標。（2）根據(jù)培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系，課程體系要支持培養(yǎng)目的、畢業(yè)要求、培育規(guī)范的達成，要求學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即能具備相應(yīng)的能力水平。（3）形成CDIO教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力制訂適合的教學(xué)方案和課程計劃，以確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。（4）對培養(yǎng)結(jié)果進行評估與反饋，通過多樣化的評價方式和工具，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標的差距適量調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法。一個完整的“OBE-CDIO”人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

2基于“OBE-CDIO”理念規(guī)劃人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于“OBE-CDIO”人才培養(yǎng)思路，本文從人才需求、培養(yǎng)目標、課程體系、評價機制等方面，構(gòu)建響應(yīng)國土空間規(guī)劃戰(zhàn)略需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)體系（見圖2）。

2.1國土空間規(guī)劃背景下規(guī)劃人才需求分析

2.1.1價值取向

人才的培養(yǎng)目標要面向國家重大戰(zhàn)略和社會需求。黨的二十大報告明確了中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求：促進人與自然和諧共生，這就要求在國土空間規(guī)劃編制過程中要堅持底線思維，應(yīng)重點強化以下價值取向。（1）以人民為中心。國土空間規(guī)劃是公共產(chǎn)品，具有公共政策屬性，國土空間規(guī)劃要以“以人民為中心”，將人本價值放在育人的核心位置上，通過關(guān)注“人的需求”，制定相適應(yīng)的空間目標、戰(zhàn)略任務(wù)，優(yōu)化開發(fā)保護與利用格局。（2）可持續(xù)發(fā)展觀。在人才培養(yǎng)過程中，強化底線思維，科學(xué)統(tǒng)籌布局生態(tài)、農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)等建設(shè)用地空間，為可持續(xù)發(fā)展預(yù)留空間。（3）生態(tài)文明價值觀。堅持山水林田湖草生命共同體理念，系統(tǒng)謀劃國土空間開發(fā)與保護利用格局[4]。

2.1.2知識體系

國土空間規(guī)劃涵蓋主體功能區(qū)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)規(guī)劃，對象包括城市、鄉(xiāng)村、海洋以及山水林田湖草等各類國土空間要素，涉及的知識領(lǐng)域和內(nèi)容遍布在10多門一級學(xué)科之中，內(nèi)容橫跨自然、社會、工程技術(shù)以及人文學(xué)科，既有國家戰(zhàn)略，又包括空間治理政策；既包括生態(tài)、耕地保護等資源安全底線內(nèi)容，又涉及產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)體系、基礎(chǔ)設(shè)施與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容，還涉及歷史文化保護傳承和品質(zhì)提升等。由于國土空間規(guī)劃的對象、內(nèi)容、要素有所擴大，這就需要有更多的學(xué)科加入到規(guī)劃工作中，建立滿足規(guī)劃全過程的綜合性學(xué)科體系[5]。

2.1.3專業(yè)技能

國土空間規(guī)劃是一個國家或地區(qū)政府部門對所轄國土空間資源進行的長遠謀劃和統(tǒng)籌安排，目的在于實現(xiàn)對國土空間有效管控及科學(xué)治理，促進發(fā)展與保護的平衡，這就要求從事規(guī)劃工作的專業(yè)人士需要具備一定的素養(yǎng)，具體包括：（1）跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力，國土空間規(guī)劃是一門綜合性的學(xué)科，需要具備跨學(xué)科的知識背景，以應(yīng)對復(fù)雜的規(guī)劃問題；（2）地理空間分析能力，需要掌握最新的技術(shù)和工具如GIS、遙感技術(shù)、CAD等，以提高規(guī)劃效率和精度；（3）社會參與和溝通能力，能夠與政府、公眾等各方進行溝通，確保規(guī)劃方案的實施得到各方的支持；（4）法律和政策的運用與理解能力，規(guī)劃作為政策屬性工具，必須加強與提升對政策的理解和領(lǐng)悟力，才能在工作中更好地落實國家戰(zhàn)略和社會意圖，提高規(guī)劃實施性；（5）城市設(shè)計技能，只有更好地理解和分析城市的發(fā)展趨勢，才能制訂科學(xué)合理的城市規(guī)劃方案；（6）具備創(chuàng)新和創(chuàng)造力技能，更好地制定創(chuàng)新的規(guī)劃方案；（7）掌握大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃，制定更加科學(xué)合理的規(guī)劃[6]。

2.2基于OBE理念城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)目標重塑

制定以國土空間規(guī)劃為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標，是進行人才培養(yǎng)優(yōu)化的第一步，是培養(yǎng)服務(wù)國土空間規(guī)劃的關(guān)鍵，同時也是OBE理念“以結(jié)果為導(dǎo)向”的體現(xiàn)。國土空間規(guī)劃要求新時代的規(guī)劃人才不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)、綜合的方法技能和卓越的實踐能力，還應(yīng)擁有愛國情懷、強烈的社會責(zé)任感和扎實的科學(xué)素養(yǎng)，以及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，成為既專業(yè)又具有社會使命感的復(fù)合型人才。

2.2.1思想品德高尚

國土空間規(guī)劃具有維護空間開發(fā)的公共利益、確保資源分配的公平正義、建立社會發(fā)展的良性秩序的作用，是生態(tài)文明、用途管制的依據(jù)，國土空間規(guī)劃的最終成果反映規(guī)劃人員的價值取向。規(guī)劃人員除了扎實的專業(yè)能力外，還必須具有社會主義核心價值觀、合格的職業(yè)道德水平。思想品德高尚培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：（1）具備較高的政治素質(zhì)和政策水平，能夠正確理解和執(zhí)行國家相關(guān)法律法規(guī)和政策。（2）關(guān)注公共利益和社會福祉，厚植以民為本、以人民為中心、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展思維。（3）可持續(xù)發(fā)展思維，有文化傳承能力。

2.2.2理論基礎(chǔ)寬厚

針對當前城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科體系相對健全，但缺乏核心學(xué)科、各自為政的現(xiàn)狀，應(yīng)建立起包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然資源管理、地理學(xué)等一系列基礎(chǔ)學(xué)科的國土空間規(guī)劃學(xué)科體系，同時融入AI、大數(shù)據(jù)、計算機等技術(shù)工具，以規(guī)劃基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、實施監(jiān)督等為學(xué)科主體內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)專業(yè)鏈，構(gòu)建有機融合的國土空間規(guī)劃學(xué)科體系[2]。

2.2.3方法技能綜合

規(guī)劃人才應(yīng)當具備創(chuàng)新思維和獨立思考能力，能夠在規(guī)劃中提出新的思路和方法。關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，能夠?qū)⑿录夹g(shù)引入規(guī)劃編制和實施中，提高規(guī)劃的科學(xué)性和可操作性。關(guān)注國內(nèi)外國土空間規(guī)劃的最新動態(tài)和趨勢，借鑒先進經(jīng)驗并結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新。具備跨界融合的能力，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的理念、技術(shù)和方法引入規(guī)劃編制和實施中，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。積極參與創(chuàng)新實踐，推動國土空間規(guī)劃的持續(xù)改進和優(yōu)化。

2.2.4實踐能力卓越

國土空間規(guī)劃人才需具備扎實綜合實踐的能力，具體來說，包括以下幾方面：（1）具備獨立或合作完成國土空間規(guī)劃編制的能力，包括現(xiàn)狀分析、資料收集、目標設(shè)定、方案設(shè)計和實施措施等；（2）具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠與政府、企業(yè)和社會各方進行有效溝通和協(xié)商；（3）具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠在規(guī)劃編制中提出新的思路和方法，推動規(guī)劃的持續(xù)改進和優(yōu)化；（4）具備決策分析的基本知識和技能，能夠根據(jù)現(xiàn)狀和目標進行方案比選和風(fēng)險評估，為決策提供科學(xué)依據(jù)；（5）具備團隊協(xié)作精神，能夠與團隊成員共同完成工作任務(wù)和目標[7]。

2.3基于OBE理念的人才培養(yǎng)課程體系重構(gòu)

在OBE理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)“思想品德高尚、理論基礎(chǔ)寬厚、方法技能綜合、實踐能力卓越”的目標體系，重構(gòu)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系（表1），形成包括國土空間規(guī)劃理論與方法、大數(shù)據(jù)技術(shù)、規(guī)劃評價、規(guī)劃監(jiān)督管理等學(xué)科內(nèi)容于一體“1+X”國土空間規(guī)劃學(xué)科群。

2.3.1思想品德高尚

重點圍繞國土空間規(guī)劃理論與方法、中國特色社會主義理論體系、國土空間規(guī)劃概述、國土規(guī)劃專題研究等課程進行設(shè)計。在課程設(shè)計中合理植入“思政課程”內(nèi)容，實現(xiàn)“課程思政”與國土空間規(guī)劃課程教學(xué)深度融合，為規(guī)劃專業(yè)學(xué)生提供正確的價值取向，堅定政治信念，正確認識社會責(zé)任，明確職業(yè)追求與人生目標。通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白我國推進生態(tài)文明建設(shè)、優(yōu)化國土空間格局的重要性，增強學(xué)生對我國國情的了解；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、科學(xué)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，共同目標意識與協(xié)同合作能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀世界觀及理想信念，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當?shù)募覈閼训取?/p>

2.3.2理論基礎(chǔ)寬厚

重點圍繞“通地理、精規(guī)劃、懂管理”的培養(yǎng)要求進行課程設(shè)置[8]。“通地理”主要是通過區(qū)域資源環(huán)境承載力和國土空間開發(fā)適宜性評價，分析農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)、生態(tài)等適宜性空間，確定區(qū)域內(nèi)開發(fā)保護與利用格局，培養(yǎng)學(xué)生底線思維和人文情懷，重點設(shè)置城市地理學(xué)、人文地理學(xué)、文化地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、自然地理學(xué)等地理學(xué)科相關(guān)課程[9]?！熬?guī)劃”主要圍繞國土空間規(guī)劃“五級三類四體系”內(nèi)容進行設(shè)置，在課程設(shè)置上應(yīng)包括國土空間規(guī)劃原理、國土空間總體規(guī)劃、國土空間詳細規(guī)劃、國土空間專項規(guī)劃村鎮(zhèn)規(guī)劃等?！叭忠?guī)劃、七分管理”，人才培養(yǎng)須貫穿“懂管理”人才培養(yǎng)，在課程上須設(shè)置土地管理學(xué)、公共管理學(xué)、國土資源規(guī)劃與管理，土地評價與管理、土地經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容[10]，培養(yǎng)學(xué)生對土地資源利用與管理的認知和能力。

2.3.3方法技能綜合

規(guī)劃人員需掌握國土空間規(guī)劃的研究方法和應(yīng)用技術(shù)，具有較熟練的遙感、GIS空間分析技術(shù)的應(yīng)用能力和建筑與規(guī)劃制圖的操作能力。因此，需合理設(shè)置技術(shù)與實踐類課程，包括相關(guān)數(shù)據(jù)收集與處理、遙感與GIS實操、實踐類、模型類等知識基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)[11]。（1）信息科學(xué)技術(shù)、遙感與GIS技術(shù)：地理信息系統(tǒng)概論、遙感概論、數(shù)字圖像處理等。（2）數(shù)據(jù)收集與處理：數(shù)據(jù)庫原理、Python語言、社會統(tǒng)計與計算機應(yīng)用、大數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、國土資源數(shù)據(jù)采集與處理等。（3）模型類：計量經(jīng)濟學(xué)、計量地理、模型分析等。

2.3.4實踐能力卓越

在專業(yè)課課程設(shè)計上，結(jié)合城市更新、新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)保護戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等重大實踐前沿，開展豐富多樣的模塊化教學(xué)，開設(shè)村莊規(guī)劃等實用化規(guī)劃設(shè)計及實踐課程，強化多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用；并結(jié)合國土空間規(guī)劃前沿，強化數(shù)據(jù)收集與分析、信息技術(shù)的應(yīng)用等能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.4基于CDIO理念規(guī)劃人才培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計

在CDIO理念的指導(dǎo)下，圍繞人才培養(yǎng)目標，以項目為主線，實行“課程項目化、項目課程化”，將課程項目劃分為專項設(shè)計、設(shè)計單元、綜合等項目，每個項目經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作過程演練，使學(xué)生體驗從理論構(gòu)思到實踐應(yīng)用，從方案產(chǎn)生到實施落地的整體運行流程。在實踐課程設(shè)計上，主要從規(guī)劃認知、基礎(chǔ)技能、技術(shù)實踐、設(shè)計實踐、綜合應(yīng)用實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系，并通過校內(nèi)基礎(chǔ)實踐、校外實習(xí)基地、校企合作平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺來實現(xiàn)，提高實踐能力[12]。通過政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等主體深度融合、協(xié)同發(fā)力，形成“產(chǎn)學(xué)研用”一體的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，發(fā)揮多主體優(yōu)勢，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研、實踐”為一體的聯(lián)動機制，適應(yīng)社會發(fā)展需求（見圖3）。

2.5建立面向國土空間規(guī)劃人才培養(yǎng)評價機制

按照科學(xué)性、可比性、可行性的原則，以教師維度、學(xué)生維度、用人單位維度為切入點，開展基于項目驅(qū)動的“OBE-CDIO”城鄉(xiāng)規(guī)劃類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究效果評價，即用教師參與項目研究和項目化教學(xué)，以項目研究成果與教學(xué)環(huán)節(jié)的匹配度、精準度，項目提升教師教學(xué)、科研水平和社會服務(wù)能力作為教師維度的衡量指標；用學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升程度、學(xué)生實踐動手能力的提升程度作為學(xué)生維度的衡量指標；用人單位對畢業(yè)后從事具體規(guī)劃工作的學(xué)生和職業(yè)崗位能力與企業(yè)切合度等作為用人單位維度作為衡量指標，對培養(yǎng)模式效果進行檢驗、反思、總結(jié)及提升。

3結(jié)語

隨著國家規(guī)劃體制改革不斷深入，國土空間規(guī)劃人才短缺，技術(shù)支撐不足問題日益凸顯，為貫徹落實黨的二十大報告提出“構(gòu)建優(yōu)勢互補、高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟布局和國土空間體系”“優(yōu)化國土空間發(fā)展格局”等戰(zhàn)略要求，需要加快規(guī)劃人才培養(yǎng)體系改革，加強學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新，加快教學(xué)體系改革，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“多規(guī)合一”的要求。因此，本文提出基于“OBE-CDIO”理念下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系改革，通過明確國土空間規(guī)劃人才需求、制定以國土空間規(guī)劃為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標、完善以國土空間規(guī)劃為導(dǎo)向的課程體系、建立以國土空間規(guī)劃為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)評價機制來構(gòu)建響應(yīng)國土空間規(guī)劃需求的人才培養(yǎng)體系，以此培養(yǎng)出更具實踐能力和創(chuàng)新思維的規(guī)劃人才，以期構(gòu)建一個可復(fù)制、可推廣的“OBE-CDIO”人才培養(yǎng)模式，不斷夯實規(guī)劃人才的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻

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