一、基本信息

二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)情分析

學(xué)校屬于武昌區(qū)A 類學(xué)校，部分班級(jí)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)種教學(xué)，學(xué)生整體基礎(chǔ)較好。本單元“日?；顒?dòng)”這一話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易激起學(xué)生的興趣。本課程的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)11 班的學(xué)生，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和法語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較高，但思維深度還不夠。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已在七上和七下前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，能夠使用一般現(xiàn)在時(shí)描述一些日?；顒?dòng)，但學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生混淆。

2. 單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主要圍繞“日?；顒?dòng)”展開(kāi)，主題屬于“人與自我和人與社會(huì)”范疇。涉及到了“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”以及“良好的人際關(guān)系和人際交往”。本單元的語(yǔ)言功能是談?wù)撊藗冋谧鍪裁矗ㄟ^(guò)展現(xiàn)同一時(shí)間不同場(chǎng)景下人們正在做的日?；顒?dòng)，將學(xué)生們帶入到談?wù)撊粘；顒?dòng)的話題中。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感悟、理解和學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念有所區(qū)別，以及把握現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方法。

3. 單元教學(xué)目標(biāo)

4. 單元教學(xué)過(guò)程

5. 單元教學(xué)評(píng)價(jià)

說(shuō)明本單元的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)如何運(yùn)用測(cè)評(píng)手段或工具，基于教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取以下方式：

（1）課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

（3）單元評(píng)價(jià)

單元評(píng)價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平包括單元學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)考查學(xué)生參與各項(xiàng)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，重點(diǎn)評(píng)價(jià)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展過(guò)程中，其語(yǔ)言知識(shí)與技能發(fā)展、文化知識(shí)建構(gòu)、核心策略與方法掌握和運(yùn)用的程度，以及思維能力表現(xiàn)等。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)方式

6. 教師教學(xué)反思

在本單元的教學(xué)中，筆者主要圍繞“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式，使學(xué)生掌握該時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)、用法及常見(jiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容方面，筆者按照教材編排的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法，并結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行拓展。

教學(xué)方法上，筆者采用了多種教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，也使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

在本單元的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)并主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。但也有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，如口語(yǔ)表達(dá)能力較弱、對(duì)語(yǔ)法規(guī)則理解不夠深入等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)和集體講解，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

存在的問(wèn)題：部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中仍存在時(shí)態(tài)混淆的情況，需要進(jìn)一步加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練；同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于復(fù)雜句型的掌握還不夠熟練，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，筆者將更加注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)更多的對(duì)話練習(xí)和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)，筆者也會(huì)加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜句型的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

總體來(lái)看，本單元的教學(xué)效果還是比較好的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法，還能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用該時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高。但仍有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、展示課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)

本展示課時(shí)選自本單元Section B 2a-2c Reading 部分，希望在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)中美同一時(shí)間不同活動(dòng)的對(duì)比進(jìn)一步了解時(shí)差這一地理知識(shí)。

運(yùn)用相關(guān)功能句型be+V-ing，描述并復(fù)述中美兩個(gè)家庭在端午節(jié)的不同生活場(chǎng)景，并解決所創(chuàng)設(shè)情境中的問(wèn)題。

進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，領(lǐng)略中西方文化習(xí)俗的差異，理解朱輝“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，厚植家國(guó)情懷。

2. 教學(xué)過(guò)程

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)踐和反思，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下亮點(diǎn)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：

（1）這節(jié)課依托語(yǔ)篇，關(guān)注活動(dòng)層次，圍繞朱輝的故事設(shè)計(jì)了教學(xué)主線；

（2）注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，落實(shí)了教、學(xué)、評(píng)一體化，發(fā)揮了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（3）嘗試了與地理、語(yǔ)文的跨學(xué)科融合，注重了知識(shí)的整合與遷移，嘗試了梳理語(yǔ)篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

但是，這節(jié)課還存在很多不足，需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)：

（1）在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面還有待提升，小組合作、教學(xué)評(píng)價(jià)的深度也還有待進(jìn)一步提升；

（2）關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和背景知識(shí)沒(méi)有給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言支架；

（3）這節(jié)課教師語(yǔ)言還不夠凝練，時(shí)間把控能力還要加強(qiáng)，要多給學(xué)生留一些展示時(shí)間，并注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。

總之，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們要在日常教學(xué)實(shí)踐中積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷整合各種學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)理念和方式，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野同時(shí)又具有家國(guó)情懷的未來(lái)接班人。