關(guān)鍵詞：教、學(xué)、評(píng)一致性；初中英語(yǔ)閱讀課；實(shí)踐探究

一、引言

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言素養(yǎng)的提高有賴于閱讀能力的培養(yǎng)（王篤勤，2002）?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）也強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇知識(shí)有效獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。

然而當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂還存在以下問(wèn)題：（1）缺少目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)與閱讀活動(dòng)不匹配；（2）教與學(xué)割裂，閱讀教學(xué)與課堂實(shí)際生成脫節(jié)；（3）教學(xué)過(guò)程不符合學(xué)生認(rèn)知方式，評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)，不能反促教與學(xué)。其主要原因之一是忽視教、學(xué)、評(píng)一致性。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文嘗試基于教、學(xué)、評(píng)一致性角度探討如何有效開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。

二、基于教、學(xué)、評(píng)一致性的初中英語(yǔ)閱讀課實(shí)踐原則

教、學(xué)和評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的緊密結(jié)合，它們相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在目標(biāo)、內(nèi)容和形式方面，三者具有一致性、關(guān)聯(lián)性和整體性（程曉堂、謝詩(shī)語(yǔ)，2023）。

1. 研讀語(yǔ)篇，統(tǒng)領(lǐng)教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)

目標(biāo)方面，“教”是為達(dá)成目標(biāo)而實(shí)施的活動(dòng)，“學(xué)”是在目標(biāo)指導(dǎo)下展開的學(xué)習(xí)，“評(píng)”是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成效果。教師確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成效果，同時(shí)反促學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致才能確保學(xué)習(xí)朝著正確的方向進(jìn)行。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀語(yǔ)篇，把握語(yǔ)篇主題意義，統(tǒng)籌教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)。

2. 探究任務(wù)，建構(gòu)教、學(xué)、評(píng)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育，教師關(guān)注的焦點(diǎn)是要教什么，怎么教，忽略了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，是否學(xué)會(huì)。這就需要課堂協(xié)調(diào)教、學(xué)、評(píng)任務(wù)。教師探究任務(wù)，建構(gòu)教、學(xué)、評(píng)內(nèi)容，這樣“教”的內(nèi)容即是“學(xué)”與“評(píng)”的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)相對(duì)孤立的狀態(tài)。

3. 巧用評(píng)價(jià)，提高教、學(xué)、評(píng)效果

形式方面一致性體現(xiàn)在“教”的實(shí)施是以學(xué)生的認(rèn)知心理為前提，“學(xué)”與“教”同步發(fā)展，“評(píng)”以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為結(jié)果。教師的“教”與“評(píng)”都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知方式，確保適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要巧用評(píng)價(jià)，推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)過(guò)程。

三、基于教、學(xué)堯、評(píng)一致性的初中英語(yǔ)閱讀課實(shí)踐案例

1. 研讀語(yǔ)篇和學(xué)情，統(tǒng)領(lǐng)教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)的閱讀課實(shí)踐

在初中英語(yǔ)閱讀課中踐行教、學(xué)、評(píng)一致性，首先要解決“教”什么，“學(xué)”什么和“評(píng)”什么。依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，明確教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)。統(tǒng)一教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)，繼而再開展教育教學(xué)活動(dòng)。

本課語(yǔ)篇材料選自于人教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 5 Section B （2a-2e）“Beautyin Common Things”。該主題屬于“人與社會(huì)”大主題下的“歷史社會(huì)與文化”話題為“世界主要國(guó)家的文化習(xí)俗與文化景觀”。本節(jié)課為該單元第五課時(shí)，前四課時(shí)已經(jīng)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等活動(dòng)討論了日常生活物品的制成材料和出產(chǎn)地。從What、How 和Why 三個(gè)維度來(lái)看：

【W(wǎng)hat】文章介紹了最具中國(guó)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)：孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。

【W(wǎng)hy】該課旨在鞏固被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法；幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)的中國(guó)文化元素，及風(fēng)俗習(xí)慣，提升民族自信心和自豪感。

【How】語(yǔ)篇為說(shuō)明文。全文使用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，圍繞制作工藝、制作原料和象征意義三個(gè)方面介紹孔明燈、剪紙和泥塑。語(yǔ)篇包含了一些主題詞匯和短語(yǔ)，如：traditional art，symbols of happiness，wishes for good luck，Chinese fairytale，historical story，lively characters 等。邏輯層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了。

本課教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，授課班級(jí)整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，樂(lè)于交流協(xié)作。課前，教師利用問(wèn)卷星制作問(wèn)卷，在班級(jí)微信群下發(fā)，了解診斷學(xué)情，主要包括：中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品制作的了解程度，傳統(tǒng)工藝的詞匯儲(chǔ)備和對(duì)傳統(tǒng)文化的看法。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：在主題內(nèi)容方面，傳統(tǒng)文化的話題貼近學(xué)生日常生活，為學(xué)生熟知且感興趣。但由于詞匯、句式儲(chǔ)備不足，較少關(guān)注傳統(tǒng)工藝的制作細(xì)節(jié)，學(xué)生難以熟練運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)談?wù)?。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用略讀和細(xì)讀策略獲取文章信息，但對(duì)分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還存在困難。

綜上所述，本節(jié)課“教”的內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生獲取從總體介紹到細(xì)節(jié)描述的篇章結(jié)構(gòu)，理解含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)語(yǔ)篇，提取關(guān)于孔明燈、剪紙和泥塑的細(xì)節(jié)信息，繪制思維導(dǎo)圖，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)述，運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)介紹另一項(xiàng)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)———春聯(lián)的制作工藝，結(jié)合標(biāo)題中的關(guān)鍵詞 beauty思考探究傳統(tǒng)文化之美。

本節(jié)課“學(xué)”的內(nèi)容主要包括：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取篇章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)于孔明燈和剪紙的細(xì)節(jié)信息，利用思維導(dǎo)圖介紹制作工藝，并遷移到另一項(xiàng)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)———春聯(lián)，在問(wèn)題鏈的指引下探究主題意義。

結(jié)合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，本節(jié)課“評(píng)”的內(nèi)容主要包括：檢測(cè)能否獲取從總體介紹到細(xì)節(jié)描述的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生能否理解含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)語(yǔ)篇，能否結(jié)合思維導(dǎo)圖復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容，能否遷移介紹另一項(xiàng)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)———春聯(lián)，能否在同伴活動(dòng)中談?wù)撟约簩?duì)傳統(tǒng)文化之美的理解。

因此，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情，從教、學(xué)、評(píng)一致性的角度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可概括為：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）通過(guò)瀏覽文章，獲取從總體介紹到細(xì)節(jié)描述的篇章結(jié)構(gòu)，理解含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)語(yǔ)篇，提取關(guān)于孔明燈、剪紙和泥塑的細(xì)節(jié)信息如：材料、形式和象征意義。

（2）基于提取信息，繪制思維導(dǎo)圖，嘗試介紹傳統(tǒng)工藝的制作。

（3）通過(guò)閱讀及內(nèi)化，獨(dú)立或與同伴合作制作另一傳統(tǒng)藝術(shù)———春聯(lián)，體驗(yàn)制作過(guò)程。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝相關(guān)信息，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化元素及風(fēng)俗習(xí)慣，提升民族自信心和自豪感。

2. 探究任務(wù)，建構(gòu)教、學(xué)、評(píng)內(nèi)容的閱讀課實(shí)踐

教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“評(píng)價(jià)”都是基于共同的內(nèi)容。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)篇內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即基于語(yǔ)篇、深入語(yǔ)篇、超越語(yǔ)篇。對(duì)于基于語(yǔ)篇和深入語(yǔ)篇，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，如：填空、連線、問(wèn)答、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題鏈等。對(duì)于超越語(yǔ)篇，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，在真實(shí)場(chǎng)景中解決真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

本課例活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

[學(xué)習(xí)活動(dòng)1]

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看圖片，圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)頭腦風(fēng)暴，談?wù)撝谱鞑牧?、形式和意義。根據(jù)教師提供的主題圖片讀圖、讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇主要內(nèi)容。

Questions：

Do you know any traditional art forms？

What are they？

What are they made of？

Why do we make them？

Look at the pictures and title， how many traditional art forms are there？

What are they？

學(xué)習(xí)活動(dòng)1 旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解文本主題，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3，了解傳統(tǒng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素及風(fēng)俗習(xí)慣，提升民族自信心和自豪感。

效果評(píng)價(jià)1：觀察學(xué)生能否根據(jù)圖片談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)工藝有哪些，以及它們的材料、形式和意義，了解其關(guān)于傳統(tǒng)工藝的詞匯儲(chǔ)備；能否根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇主要內(nèi)容。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)2]

學(xué)生瀏覽語(yǔ)篇，同伴互助討論篇章結(jié)構(gòu)，通過(guò)詳讀文章細(xì)節(jié)，找出每種傳統(tǒng)工藝的材料、形式和象征意義等（見(jiàn)圖1、圖2）。

Questions：

What’s the topic sentence of each paragraph？

Work in pairs to find out the structure of this article.

學(xué)習(xí)活動(dòng)2 為學(xué)習(xí)理解類，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，獲取關(guān)鍵信息，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1 獲取從總體介紹到細(xì)節(jié)描述的篇章結(jié)構(gòu)，理解含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)語(yǔ)篇，提取關(guān)于孔明燈、剪紙和泥塑的細(xì)節(jié)信息。

效果評(píng)價(jià)2：觀察學(xué)生能否梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，獲取關(guān)鍵信息。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)3]

學(xué)生基于提取信息，個(gè)人或以小組形式繪制思維導(dǎo)圖，嘗試運(yùn)用目標(biāo)詞匯介紹傳統(tǒng)工藝的制作。再次回到標(biāo)題，思考它們美在何處？

Questions：

Can you introduce the traditional art forms to your friends？

What do you think of these art forms？

Why was it called“Beauty in Common Things”

學(xué)習(xí)活動(dòng)3 為應(yīng)用實(shí)踐類，旨在幫助學(xué)生內(nèi)化應(yīng)用，挖掘主題意義。對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2 基于提取信息，繪制思維導(dǎo)圖，嘗試介紹傳統(tǒng)工藝的制作。

效果評(píng)價(jià)3：根據(jù)學(xué)生復(fù)述，評(píng)價(jià)其歸納內(nèi)容要點(diǎn)的全面和準(zhǔn)確程度。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)4]

學(xué)生小組合作制作春聯(lián)，并向外國(guó)好友Rafa 介紹制作步驟。

Questions：

Could you show me how to make couplets？

學(xué)習(xí)活動(dòng)4 為遷移創(chuàng)新類，旨在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3 通過(guò)閱讀及內(nèi)化，獨(dú)立或與同伴合作制作另一傳統(tǒng)藝術(shù)———春聯(lián)，體驗(yàn)制作過(guò)程。

效果評(píng)價(jià)4：觀察學(xué)生能否合作制作春聯(lián)并介紹制作步驟。

以上學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞語(yǔ)篇展開，在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次中逐步展開，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 巧用評(píng)價(jià)，提高教、學(xué)、評(píng)效果的閱讀課實(shí)踐

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，存在性格、心理、思維方式的不同。在動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”與本節(jié)課的“評(píng)”都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知方式，確保適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師應(yīng)以教學(xué)過(guò)程為載體，使教、學(xué)、評(píng)一致。

在活動(dòng)1 中，當(dāng)學(xué)生討論中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)存在語(yǔ)言障礙，這時(shí)教師收到評(píng)價(jià)反饋應(yīng)及時(shí)搭建支架，補(bǔ)充表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子輸出。

活動(dòng)2 的目標(biāo)是梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，獲取關(guān)鍵信息。但在概括文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生條理混亂。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵句，總結(jié)段落大意，進(jìn)而梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

在活動(dòng)3 中，在學(xué)生討論“美”時(shí)，教師可通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，談?wù)勓壑械摹癇eauty in Common Things”。

在活動(dòng)4 中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考目標(biāo)語(yǔ)言和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)支架，小組討論如何使介紹更全面，更具吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于教、學(xué)、評(píng)一致性的初中英語(yǔ)閱讀課，要充分發(fā)揮目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，使“教什么”“學(xué)什么”和“評(píng)什么”在內(nèi)容上保持一致，在教學(xué)過(guò)程中將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)整合，提升課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。