【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐，教師要在充分把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)的前提下，為學(xué)生提供多元化的自主閱讀平臺(tái)和契機(jī)，并進(jìn)行針對(duì)性閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)遷移、能力提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；自主閱讀

將閱讀能力貫穿于教育教學(xué)始終，這是新課改最突出的特點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)科最顯著的特色之一，且符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。人本身有極強(qiáng)閱讀欲望，對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)敏感度。英語(yǔ)作為典型的語(yǔ)言學(xué)科，其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有積極作用。閱讀能夠提升學(xué)生綜合能力，凸顯他們的個(gè)性化。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要從多種維度和視角出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)并整合教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)展開針對(duì)性引導(dǎo)，讓他們切實(shí)感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，確保課堂教學(xué)順利推進(jìn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求和潛力。

一、以多重手段渲染閱讀環(huán)境

閱讀看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)非常復(fù)雜的學(xué)習(xí)探知過(guò)程，它需要調(diào)動(dòng)多種感官共同參與，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)探索熱情的激發(fā)是非常重要的，它會(huì)對(duì)教學(xué)效果呈現(xiàn)產(chǎn)生極大影響。興趣是激發(fā)學(xué)生潛能的重要助推力，也是培養(yǎng)其自主閱讀的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)屬于典型的人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，與現(xiàn)實(shí)生活之間存在多元關(guān)聯(lián)。相比于其他課程，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)極為顯著。充分利用好學(xué)科人文性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富深刻的特點(diǎn)，才能讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)無(wú)窮生機(jī)與活力，確保英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)升級(jí)。

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，且展現(xiàn)形式更加獨(dú)特。傳統(tǒng)的故事講述、畫面描述是不錯(cuò)的選擇，教師還可以結(jié)合單元主題，融入嶄新教學(xué)思想，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下，將多種導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行交疊，以便更好地調(diào)動(dòng)課堂。學(xué)習(xí)新人教英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)劃沒(méi)有什么概念，大部分學(xué)生是沒(méi)有制定計(jì)劃的習(xí)慣的。為了營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，教師以問(wèn)題投放的形式著手，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)。“Recalling what you did last weekend？”學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，回憶上周末所做的事情?！癐 didn't do anything on the weekend， it seems like I was just doing homework except for eating and sleeping.”“I didn't seem to do anything on the weekend， but the most meaningful thing I did was go shopping at the supermarket with my mom and buy study supplies.”在回憶的過(guò)程中，學(xué)生將相關(guān)事件表達(dá)出來(lái)。這時(shí)學(xué)生依然沒(méi)有意識(shí)到計(jì)劃制定的重要性。為了給學(xué)生清晰鮮明的學(xué)習(xí)指引，教師播放視頻資源?！癊very weekend is special. Please watch a video to see how Wang Hua and David spent their weekends respectively. Which person do you think had a more meaningful and organized weekend？”生動(dòng)形象立體的視頻資源深深觸動(dòng)了學(xué)生，他們陷入深深的思考中。小學(xué)階段，場(chǎng)景呈現(xiàn)必須與學(xué)生的心理期待呈現(xiàn)一致性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，只要遇到自己感興趣的話題或內(nèi)容，就會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底。學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)恰好成為教師啟動(dòng)教學(xué)的引擎。

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其對(duì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有不可替代的作用。多媒體引入教學(xué)，給課堂提供了更多發(fā)展空間，教師發(fā)揮多媒體強(qiáng)大展示功能，將圖片、視頻、文字融為一體，甚至可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)鏈接功能，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。發(fā)揮多媒體功用，并將多媒體與其它導(dǎo)學(xué)形式進(jìn)行交叉使用，最大限度發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)價(jià)值，讓課堂呈現(xiàn)出靈動(dòng)性、鮮活性。

二、以資源整合助力閱讀操作

文本閱讀不是由單一的要素組成的，它會(huì)受到多種因素的影響。教師、學(xué)生、文本都是課堂教學(xué)的有機(jī)體，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。對(duì)影響教學(xué)的因子展開充分系統(tǒng)挖掘，是閱讀教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)，也是高品質(zhì)課堂的保障。教材文本是教學(xué)活動(dòng)的重要參考資料，是學(xué)生自主閱讀最主要的依憑。如何充分利用好文本資源，對(duì)其展開深度分析挖掘，彰顯的是教師的教學(xué)思想和理念。教材凝聚著眾多編者的心血，是他們智慧的結(jié)晶。且小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及到的內(nèi)容和要素較為豐富，模塊組合呈現(xiàn)出多元化，給學(xué)生帶來(lái)的感知和觸動(dòng)也是深刻的。

小學(xué)階段，學(xué)生思維活躍，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)閱讀材料缺乏甄別意識(shí)。讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容很容易造成文本資源利用率低，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。為了更好地規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，給學(xué)生以具體化、針對(duì)性的閱讀指引，教師要從宏觀視域出發(fā)，對(duì)閱讀資源展開有效整合。學(xué)習(xí)新人教英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school時(shí)，教師先從教材文本中的插圖著手，對(duì)單元主題展開探尋?！癢hat do you see in the illustrations of the textbook？ Based on the illustration resources and textual information， complete the overall organization of the text content.”很快，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深入全面的感知和理解。在此基礎(chǔ)上，教師將話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接。因?yàn)橛辛瞬鍒D以及文本內(nèi)容作為輔助，學(xué)生再解決問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)時(shí)顯得游刃有余。文本是知識(shí)的承載，教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞單元主題和具體知識(shí)展開。在深度挖掘文本資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充話題和資源，觸動(dòng)學(xué)生多元思維，讓多重信息在學(xué)生腦海中不斷交叉、融合。

經(jīng)過(guò)多輪教改之后，小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)形成較為完整的文本體系，具有極高閱讀價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，必須對(duì)文本資源進(jìn)行有效規(guī)劃整合，篩選出最有價(jià)值的信息，供學(xué)生閱讀，甚至還要從學(xué)生個(gè)體的學(xué)力差異著手，進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓不同群體學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，提升閱讀針對(duì)性，給學(xué)生以針對(duì)性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀潛能。

三、以高效活動(dòng)提升閱讀素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)有一定的方法和流程。但這些教學(xué)環(huán)節(jié)不是固化的，而是要在一定步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多元化的活動(dòng)助力閱讀快速推進(jìn)，幫助學(xué)生感知內(nèi)容的同時(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建?；顒?dòng)是教學(xué)主線。自主閱讀屬于個(gè)體學(xué)習(xí)行為，他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中存在諸多短板，且教師在進(jìn)行集中引導(dǎo)的過(guò)程中，也一定會(huì)出現(xiàn)諸多阻礙。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師不妨改變教學(xué)策略，將趣味化的活動(dòng)貫穿課堂始終，讓學(xué)生試著走到學(xué)習(xí)活動(dòng)最前沿，主動(dòng)挖掘知識(shí)，完成對(duì)文本內(nèi)容的系統(tǒng)梳理。

活動(dòng)設(shè)置是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)越靈活多變，說(shuō)明教師的教學(xué)理念和認(rèn)知越超前，給學(xué)生帶來(lái)的啟迪和認(rèn)知自然是深刻的。學(xué)習(xí)新人教英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How _{qVfG+IS1fazPimaviGHssw==}do you feel時(shí)，教師通過(guò)分析單元內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)本單元主要體現(xiàn)情感體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生情感的挖掘。為了讓學(xué)生有更深刻的知識(shí)認(rèn)知，教學(xué)活動(dòng)伊始，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的活動(dòng)?！癊veryone's feelings are unique. When encountering the same t_{CXcS7ejXseRrwuNNb1URKg==}hing， different people have different feelings. When encountering different things， the same person also has different feelings. Please choose any of the following scenarios to express your feelings and experiences.”學(xué)習(xí)活動(dòng)熱火朝天地進(jìn)行著。在活動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)生一掃對(duì)文本的陌生感，以飽滿的熱情投入到話題交流探討中。思維交互過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚探索興趣，閱讀活動(dòng)逐步深入。探知文本內(nèi)容，教師以角色演繹為啟動(dòng)點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本身就是一個(gè)多元互動(dòng)交流的過(guò)程，趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓簡(jiǎn)約高效課堂逐漸生成。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常處于被動(dòng)局面，缺乏主動(dòng)參與熱情。教師發(fā)揮活動(dòng)多樣性、互動(dòng)性、綜合性的特點(diǎn)，建立自主閱讀平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生走向前臺(tái)，改變傳統(tǒng)閱讀認(rèn)知。在活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生自主閱讀范疇得到拓寬，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)逐步建立起來(lái)，學(xué)生閱讀成效指數(shù)變化自然更加顯著。

新課改為課堂教學(xué)注入了嶄新活力，也帶來(lái)了新的教學(xué)思想，尤其突出了核心素養(yǎng)的價(jià)值和作用。踐行新課改理念，教師要從理論和實(shí)踐不同維度著手，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一教學(xué)方法的限制，將閱讀主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以多重手段渲染閱讀環(huán)境，以資源整合助力閱讀操作，以高效活動(dòng)提升閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究文本的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、分析意識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠從整體視角出發(fā)，對(duì)知識(shí)展開全面、系統(tǒng)構(gòu)建，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然不會(huì)是一句空話。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小園.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)生整本書閱讀實(shí)踐[J].天津教育，2022（19）.

[2]鮑靜.應(yīng)用繪本閱讀提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)教學(xué)策略探析[J].英語(yǔ)教師，2022（15）.

[3]俞麗英.混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（15）.