摘 要：在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的時代浪潮中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求不斷提升，我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進入新時代?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”概念的提出，為我國推動高質(zhì)量發(fā)展提供全新的理論依據(jù)和實踐路徑，也使得課程思政的思想內(nèi)涵與價值引領(lǐng)得以豐富和深化，有助于提高教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)技術(shù)為依托，將新質(zhì)生產(chǎn)力理論和內(nèi)涵滲透到課程思政的新模式，更有助于深入挖掘課程思政建設(shè)的張力。中央財經(jīng)大學社會與心理學院開創(chuàng)的“紅磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式，對數(shù)智時代新質(zhì)生產(chǎn)力理論與專業(yè)課思政教育的融合進行探索，構(gòu)建新時代高校課程思政領(lǐng)域發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新實現(xiàn)全員全程全方位育人的長效機制。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；思政教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展；課程思政

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0016-05

Abstract： In the new wave of scientific and technological revolution and industrial transformation， the demand for training innovative talents continues to increase， and the connotative development of my country's higher education has entered a new era. The proposal of the concept of "new qualityproductivity" provides a new theoretical basis and practical path for my country to promote high-quality development. It also enriches and deepens the ideological connotation and value guidance of the ideological and political courses， and helps to improve education， teaching and talent training quality. Relying on big data， cloud computing and mobile Internet technology， the new model of integrating new qualityproductivity theory and connotation into curriculum ideological and political education will help to deeply explore the tension of curriculum ideological and political construction. The "Red Brick Factory" comprehensive training model for innovative talents pioneered by the School of Sociology and Psychology of Central University of Finance and Economics explores the integration of new quality productive forces theory in the digital intelligence era and ideological and political education in professional courses， and builds a new era for the development of ideological and political courses in colleges and universities. New quality productivity， innovation and long-term mechanism to realize all-round education for all employees.

Keywords： new quality productivity; ideological and political education; innovative talent cultivation; high-quality development; ideological and political courses

“大學之道，在明明德”①，“日新之謂盛德”②。我國自古以來就重視創(chuàng)新思維和品德教育的有機統(tǒng)一。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，而人才是創(chuàng)新的根基。創(chuàng)新之道，唯在得人。習近平總書記強調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。” 新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，基礎(chǔ)和先導靠教育。新時代的大學教育不僅要引導學生了解世界百年未有之大變局的演變趨勢，還要在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局下，為國家培養(yǎng)面向未來，具有卓越創(chuàng)新能力的人才，助力中華民族偉大復(fù)興。

新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育發(fā)展有著雙向驅(qū)動的內(nèi)在邏輯：一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)教育內(nèi)容和體系的系統(tǒng)性改革，推進了思政教育進課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程建設(shè)，引導青年學生明德立志、自信自強，努力成長為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才[1]；另一方面，思政教育通過促進勞動力再生產(chǎn)提升新質(zhì)生產(chǎn)力、促進科技創(chuàng)新鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力、促進理念再更新升級新質(zhì)生產(chǎn)力，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵要素和積極變量。

但伴隨著數(shù)智時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響力和滲透力更快更深地輻射到各個領(lǐng)域，對新質(zhì)生產(chǎn)力與思政教育的深度融合提出了更新更高的要求。一方面，以大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展及應(yīng)用，促使傳統(tǒng)課堂教學向信息化、智能化方向發(fā)展；另一方面，面對日益增加的信息速度和密度，不僅催生了“信息繭房”的形成，也愈發(fā)激化了與文化主體性相關(guān)的公眾觀念的對峙[2-3]，這使得大學生對思政教育的需求也越加迫切。因此，如何讓互聯(lián)網(wǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，深入推進課程思政建設(shè)，從而帶動高校“三全育人”朝著網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，是當前我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提升大學生綜合素養(yǎng)的重要課題。

一 新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入課程思政面臨的變革和挑戰(zhàn)

士以弘道，文以載道。大學教育中學術(shù)性、知識性與價值性、思想性相統(tǒng)一是哲學社會科學的命脈，強化價值引領(lǐng)是思政建設(shè)的內(nèi)在要求。面對日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)和變化，高等教育人才培養(yǎng)和教學方式的改革至關(guān)重要，以適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)。

（一） 社會思潮和精神發(fā)展的需求

有人說“90后”是成長于互聯(lián)網(wǎng)語境中的“數(shù)碼原住民”，因而可以被稱為“網(wǎng)絡(luò)一代”；那么“00后”在移動互聯(lián)網(wǎng)和智能互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展下，幾乎每個個體都可以被完整地記錄下其涉網(wǎng)行為，成為“行走的數(shù)據(jù)”，因此被稱為“算法一代”[4]。當代大學生以“算法一代”為主體人群，形成了鮮明的時代特征。他們的興趣和社交與移動互聯(lián)網(wǎng)的“算法”高度相關(guān)。從彈幕到短視頻，從直播到熱搜，從“飯圈”到“鍵盤俠”，大學生思想道德的當代性被算法下的媒介語境所建構(gòu)，這就導致了“快時代”下，大學生更加無意識地尋求強烈的信息感官刺激。他們不再對未知有充分的耐心，轉(zhuǎn)而重視刺激的強度和事件的結(jié)果[5]。因此，思政教育需要切實肩負“精神補鈣”和匡正人心的重要職責，做社會的弘道者，承擔用明德引領(lǐng)大學生群體社會風尚的歷史使命。

（二） 社會交往和拓展視野的需求

人是社會性的動物，在社會中離不開與他人的交往。然而隨著大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的發(fā)展，個體在現(xiàn)實和社會中的交往模式在碎片化的信息中被重新建構(gòu)。頻繁使用移動互聯(lián)網(wǎng)的大學生被算法細分為多個垂直領(lǐng)域，進而被細致的梳理和分配，將他們歸入某個特定的文化“圈層”[6]。進入圈層化已然成為了這一代大學生的基本社交狀態(tài)。虛擬世界中的“社?！鄙矸莺同F(xiàn)實生活中“社恐”情緒相互交疊，讓這些人逐漸走向“圈層異化”——他們脫離了其他社會群體，卻毫不在意，反而覺得異常滿足。因為算法為大學生營造出了一種網(wǎng)絡(luò)時代特殊的社交形態(tài)，即當代性圈層，使他們專注于滿足自己的興趣愛好，逐漸失去了對公共事務(wù)的普遍關(guān)切[6]。而現(xiàn)代社會需要的是具備廣泛知識、批判性思維、創(chuàng)新意識以及跨學科能力的復(fù)合型人才。要求大學生有更廣博的知識和更深厚的人文素養(yǎng)，同時還要具有國際視野、家國情懷和跨文化溝通能力，為構(gòu)建人類命運共同體作出積極貢獻。因此，思政教育必須通過教學方式改革，引導大學生國際視野的拓展和綜合社交素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。

（三） 人才培養(yǎng)和個體成長的需求

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，催生了“同類重復(fù)、強化刺激”的算法邏輯。因此，當代大學生所應(yīng)當認識的多元化世界在算法主導的互聯(lián)網(wǎng)上失去了它本有的豐富，已有的偏見在同質(zhì)重復(fù)的傳播過程中得到了強化[5]；而聚類分析基于瀏覽痕跡和社交功能，找到偏見的持有者，將其聚合成類，進而使人與人之間的區(qū)隔也變得更普遍，這讓大學生缺少了家國情懷，喪失了好奇心，變得更加難以跳出自己的“舒適區(qū)”進行創(chuàng)造性的思考創(chuàng)新性的行動，嚴重阻礙了個人成長的健康發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力理論要求我們的思政教育不僅要貫穿于專業(yè)課程的學習中，而且還要跟上科技發(fā)展的步伐，積極融合現(xiàn)代技術(shù)，提升教學效果，滿足學生多樣化的成長和學習需求，以適應(yīng)信息化教育的發(fā)展趨勢，使高校的人才培養(yǎng)更具實效性、教育性與多元性。

二 新質(zhì)生產(chǎn)力融入思政的實現(xiàn)路徑——“紅磚工場”人才培養(yǎng)模式

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心是科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。而高素質(zhì)人才需要依靠教育來培養(yǎng)。黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時的重要講話中再次強調(diào)，“建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機結(jié)合起來、一體統(tǒng)籌推進，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)”。作為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點的中央財經(jīng)大學社會與心理學院，結(jié)合“新文科”“雙一流”建設(shè)的需求，在原來的“讀書會+導師制+社會實踐”的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，迭代推出“紅磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式，樹立“大教育觀”，立足全局看教育，著眼長遠看教育，從更新教育理念、升級培養(yǎng)模式等幾個維度來統(tǒng)籌推進、系統(tǒng)施策。

該模式在人才培養(yǎng)上堅持“五度”培養(yǎng)理念，即人性有溫度，理論有高度，素質(zhì)有廣度，實踐有深度，創(chuàng)新無限度；采取“九大”育人措施，即思想政治教育、導師制、讀書會、科研組會、調(diào)研實踐、競賽創(chuàng)新、講座沙龍、學生社團，旨在提高新時代學子的“六種”基本能力，即行動力、調(diào)適力、學習力、領(lǐng)導力、信念力、創(chuàng)新力。

學院鼓勵教師通過創(chuàng)新專業(yè)課教學模式，結(jié)合“紅磚工場”的人才培養(yǎng)目標，真正將新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校思政教育的理想落地開花。具體來說。

（一） 教學內(nèi)容中的創(chuàng)新和思政教育的相融路徑

以創(chuàng)新藝術(shù)為支撐點，活躍課堂氣氛。思政教育直觀性、靈活性、豐富性和滲透性等優(yōu)勢能夠營造自由、愉悅的學習氛圍，在課堂上與學生建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。學院很多老師將紅色讀本、愛國影視作品、主題音樂等喜聞樂見的藝術(shù)載體運用到課堂中，以藝術(shù)為支撐點，以生動有趣的形象感染學生，以優(yōu)美高雅的內(nèi)容引導學生，以積極向上的情感陶冶學生，使學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得審美享受，在潛移默化中獲得情感的熏陶，讓學生在情感共鳴中主動探索新知，激發(fā)莘莘學子“理論有高度”的真摯情感，讓暮氣沉沉的課堂氣氛活躍起來。

以創(chuàng)新活動為著力點，探索課堂實踐。在新的時代條件下，如何將課堂灌輸?shù)慕┗Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)殪`活機動的社會實踐，是對大學教師提出的具有挑戰(zhàn)性的新課題。學院教師不斷嘗試各種活動，例如組織學生參加社會問題的調(diào)研實踐、參加微視頻大賽、參觀愛國主義教育基地，將教學與科研實踐緊密結(jié)合。提倡和促進學生主動學習、熱愛實踐和積極創(chuàng)新的精神，大力提升課堂學習質(zhì)量，踐行“實踐有深度”和“創(chuàng)新無限度”的理念。

以創(chuàng)新案例為切入點，促進課堂互動。案例教學可以有效促進教學過程中的師生互動。授課過程中，學院教師結(jié)合當下時事熱點對學生予以人文關(guān)懷。選取課程思政案例時，注重結(jié)合當下感人事跡、并挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文藝作品等，并結(jié)合國內(nèi)外社會學經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，鼓勵學生與教師之間的互動，促進知識的交流和共享。增進學生與教師們的理解，建構(gòu)學生的同理心，樹立“人性有溫度”和“素質(zhì)有廣度”的理念。

（二） 教學方法中的創(chuàng)新和思政教育的相融路徑

在啟發(fā)式教學中引導思政之新。啟發(fā)式教學手段，是以深入淺出、娓娓道來的方式，把原本高深的理論進行大眾化、平實化、樸素化、具體化、生活化、簡易化處理。通過啟發(fā)式教學方式就會很好地將專業(yè)中書本上的理論和社會生活中的例子實現(xiàn)統(tǒng)一。例如，在社會心理學課堂中理論講授模塊，授課老師將國內(nèi)外社會心理學前瞻性研究成果在第一時間搬到課堂教學中，邀請國內(nèi)學者為學生舉辦專題報告，啟發(fā)學生形成批判性思維、創(chuàng)造性思維和獨立思考的科研態(tài)度。

在互動式教學中增強思政之新。開展教學活動就是師生之間進行交流的教學過程，而互動教學更有利于教學活動開展，充分發(fā)揮出課堂活動的價值。例如學院部分課程采用了“翻轉(zhuǎn)”課堂形式，由學生主導，完成相關(guān)材料的閱讀，以小組匯報、專題辯論和自由式發(fā)言等形式將經(jīng)典實驗、科研和社會問題中的爭議性專業(yè)問題和焦點問題加入討論中，引導學生發(fā)現(xiàn)科研創(chuàng)新的魅力[8]。同時，也加強了學生對于應(yīng)用性方法與技術(shù)的訓練，使理論與實踐更好地結(jié)合，保障大學生在高年級學習階段實現(xiàn)專業(yè)知識向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跨越式發(fā)展，讓同學們在互動中自由地掌握知識，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在體驗式教學中感受思政之新。體驗式教學是個讓學生從直接認知到欣然接受，再到尊重和運用其知識及能力的過程。在這個過程中，更加強調(diào)學生在真實感知下留有深刻印象。在課程思政的教學活動中，學院老師經(jīng)常根據(jù)實際教學活動來設(shè)定具體的情境體驗形式。比如，開展課程進企業(yè)（如京東、華為等）的社會實踐活動，通過在實地的講授來更加形象具體的闡釋其教學內(nèi)容。打通了高校、企業(yè)、科研院所的壁壘，在創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、政策鏈上不斷深度融合，完善高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)。

（三） 教學載體中創(chuàng)新和思政教育的相融路徑

進入數(shù)智時代，大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)技術(shù)的迅捷發(fā)展使得技術(shù)與教育深度融合。“以學習者為中心”的教育理念[9]以及具有針對性、個性化的教學模式又與創(chuàng)新在教學手段上的巧妙匠心不謀而合，為課程思政教育提供了支撐。

利用多元化信息載體創(chuàng)設(shè)思政空間。雖然現(xiàn)有的“慕課”網(wǎng)絡(luò)課程平臺以及和“兩微一端”（即微博、微信和公眾號）的新媒體平臺提供了思政教育傳播的陣地。但思政教育是與時俱進的，需要更多更新的手段和方式。例如，在微課、微視頻等信息化教學載體的協(xié)助下，學院老師基于雨課堂和超星學習通平臺，針對不同專業(yè)課程的教學內(nèi)容，打造了線上與線下相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相融合、多終端全覆蓋的課程思政活動空間。

依靠信息化教學資源創(chuàng)新思政內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品內(nèi)容豐富、數(shù)量巨大、傳播迅捷，但也正由于此，讓大學生存在一定的思想異化風險。因此在教學過程中，教師嘗試帶領(lǐng)學生充分提煉可利用的網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資料、最新新聞熱點、時事案例等，引發(fā)學生積極思考討論，定期發(fā)布討論和撰寫心得體會任務(wù)，引導學生特別注意課程中需要體驗的人文素養(yǎng)，以及發(fā)現(xiàn)社會生活中的問題，創(chuàng)新課程思政的內(nèi)容。同時，也可以主動創(chuàng)作與思政相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，不僅能夠鍛煉學生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，還可以加深學生對課程內(nèi)容和思政理念的吸收和領(lǐng)會，更能向社會傳播積極健康的正能量。

探索個性化精準教育激發(fā)思政活力。越來越多的前沿信息技術(shù)在教育教學中得到廣泛采用，比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR技術(shù)）針對每個個體，可以生成一種模擬環(huán)境的交互式的三維動態(tài)視景，實現(xiàn)了精準化模擬現(xiàn)實的良好效果。采用VR等高科技手段，引入高校大學生喜愛的技術(shù)產(chǎn)品和科技概念，如無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)、低碳科技等等，和專業(yè)課相關(guān)知識和概念結(jié)合，探索個性化精準教育，提升教學的現(xiàn)代感。與時代步伐保持同步，能夠激發(fā)大學生在課堂上的思政活力，提升學生的社會認知和創(chuàng)新能力。

三 “紅磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式的時代價值

“紅磚”為“紅?！钡闹C音，是指堅持立德樹人，以培養(yǎng)“又紅又專”的學生為己任?！凹t”表示培養(yǎng)的學生能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“磚”強調(diào)學生具有在平凡的崗位上實現(xiàn)自身價值的精神，像一塊磚一樣，搬到任何地方，都能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。更為重要的是，“磚”同“?！币簦瑥娬{(diào)學生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)強，符合創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

“紅磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了新質(zhì)生產(chǎn)力和課程思政相融合的教學改革效果，堅持“三全”育人，培根鑄魂、啟智潤心、固基強能，取得了較好的育人成效，學生在黨建思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科知識競賽和志愿服務(wù)等各項活動中屢獲佳績。近十年來中央財經(jīng)大學社會與心理學院本科畢業(yè)生的讀研深造率平均在50%以上，就業(yè)率平均在95%以上。

“紅磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式立足國家發(fā)展大邏輯、新質(zhì)生產(chǎn)力新要求，以“教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)匹配社會經(jīng)濟、體系自身流轉(zhuǎn)通暢且適應(yīng)社會主動調(diào)節(jié)”為目標，在適度超前的基礎(chǔ)上對高等教育人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。尤其注重與課程思政相融合的實效性，在實現(xiàn)大學生個體全面發(fā)展的同時，將質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識貫穿到教育教學各環(huán)節(jié)，全面落實學生中心和產(chǎn)出導向，將之內(nèi)化為師生的共同價值追求和自覺行動。增加學生投入學習的時間，提高學生自主思考和反思的能力，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，提升行動力、調(diào)適力、學習力、領(lǐng)導力、信念力、創(chuàng)新力，努力成為和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（一） 激發(fā)創(chuàng)新力

“紅磚工場”所倡導的人才培養(yǎng)模式，是在引導興趣、塑造人格和解放感性方面激發(fā)學生的創(chuàng)新力。尤其培養(yǎng)學生有敢于創(chuàng)新的勇氣和自信，實事求是，腳踏實地，從實際和實踐出發(fā)去創(chuàng)新。在追求創(chuàng)新的路上能耐得住寂寞，能坐得住冷板凳，能經(jīng)得起失敗。不投機取巧、不嘩眾取寵，追求對知識進步和社會發(fā)展有價值的創(chuàng)新。

（二） 綻放學習力

“紅磚工場”所倡導的人才培養(yǎng)模式，是要求教師培養(yǎng)與時俱進的大學生，提升大學生自主學習能力。每個人的學習都應(yīng)建立在理解、資源和興趣之上，而有效的學習是一種愉快的思維活動。因此，教師作為教學中的主導，需要用美育的手段，啟發(fā)學生進行主動的和有深度的思維活動。讓學生不僅學會掌握知識，更要學會更新知識。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的新環(huán)境下，面對新知識、新方法、新技術(shù)，有強烈的學習動機和學習能力，能夠?qū)⑿轮R、新方法、新技術(shù)快速運用到工作之中。

（三） 增強領(lǐng)導力

“紅磚工場”所倡導的人才培養(yǎng)模式，其方法重在培養(yǎng)學生的自信，而“自信者悅”。積極的自我觀念往往能夠給人們帶來審美的愉悅。在大學生培養(yǎng)中，教師應(yīng)當鼓勵學生憑借個人綜合素質(zhì)，以足夠的勇氣來面對各式各樣的挑戰(zhàn)，并能在各種團體和組織中產(chǎn)生凝聚力和感召力，保持群體和組織卓越成長和可持續(xù)發(fā)展。

（四） 塑造信念力

“紅磚工場”所倡導的人才培養(yǎng)模式，更注重培養(yǎng)大學生健康和諧的人格和品質(zhì)。在教學中，從小處著眼、細處著手，塑造包含人文素養(yǎng)的智慧哲思以及倫理道德規(guī)范堅定理想信念。厚植愛國主義情懷，踐行社會主義核心價值觀，崇德向善、誠實守信，熱愛集體、關(guān)心社會，努力成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

（五） 培育行動力

“紅磚工場”所倡導的人才培養(yǎng)模式，涵蓋寓教于樂、以情感人的特點。以此來促進高尚品德的培養(yǎng)，同時也能夠更有效地推動核心價值觀教育，由思想自覺轉(zhuǎn)化為行為自覺。當大學生在日常生活中面對各類任務(wù)時，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能有效整合和盤活資源；加之良好的行動力和執(zhí)行力，才能有籌劃、不拖延，保質(zhì)保量完成既定工作任務(wù)。

（六） 提升調(diào)適力

“紅磚工場”所倡導的人才培養(yǎng)模式，更在于精神層面的積淀和培養(yǎng)。在復(fù)雜的學習和工作環(huán)境中，培育學生發(fā)揮主觀能動性，協(xié)調(diào)和處理各種關(guān)系，變被動為主動，變不利為有利的平和心態(tài)。提升大學生在不同環(huán)境的生活和工作的調(diào)適能力。面對困難，鼓勵學生不氣餒，不退縮，具有堅韌的耐力，堅強的信心，改變認知模式，提升自身心理調(diào)適能力。

四 結(jié)束語

隨著數(shù)智技術(shù)的飛速發(fā)展，我國社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。以“算法”為特征的當代大學生群體在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，展現(xiàn)出不同于以往的新觀念、新特征，更加需要新質(zhì)生產(chǎn)力理論和思政教育相融合的新模式來加以糾偏和引導[10]。中央財經(jīng)大學社會與心理學院緊跟時代的腳步，積極貫徹實施國家的教育政策。通過嚴謹?shù)睦碚搶W習和實踐積累，開創(chuàng)了“紅磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式，對數(shù)智時代新質(zhì)生產(chǎn)力理論與專業(yè)課思政教育的融合進行了探索，以移動互聯(lián)網(wǎng)為觸角，讓學生在課堂里、校園中更加深刻地使精神自我與現(xiàn)實世界產(chǎn)生更為深厚的情感關(guān)聯(lián)，將適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求作為時代新人的應(yīng)具素質(zhì)。教育引導青年學生胸懷“國之大者”，增強以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展推動強國建設(shè)、民族復(fù)興的使命感責任感。啟來者之思，行創(chuàng)新之實，立修身之德，鑄鴻鵠之志?！凹t磚工場”創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)模式構(gòu)建了新時代依托思政教育實現(xiàn)全員全程全方位育人的長效機制，進一步推動了高校的教育教學改革向著多元化、信息化和個性化方向發(fā)展，也更好地助力了大學生在未來引領(lǐng)推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的健康成長。

注釋：

① 出自《大學》。

② 出自先秦《周易·系辭上》。

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基金項目：2022年北京市高等教育學會立項課題“基于問題鏈條教學的心理學課程思政建設(shè)”（MS2022077）；中央財經(jīng)大學“十四五”校級一流本科課程立項建設(shè)項目“《社會心理學》”（中央財經(jīng)大學校發(fā)〔2023〕145號）

第一作者簡介：趙思博（1987-），女，漢族，河北唐山人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為健康社會學，金融社會學。