摘 要：該文結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融合OBE理念，對(duì)國(guó)家級(jí)一流課程國(guó)際金融的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)進(jìn)行深入分析。明確課程目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，針對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及考核辦法，設(shè)計(jì)有特色的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，并提出課程進(jìn)一步改進(jìn)的策略和方法，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)提高課程教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的。

關(guān)鍵詞：OBE；目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)；持續(xù)改進(jìn)；國(guó)家級(jí)一流課程；課程考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）31-0026-05

Abstract： This paper combines professional talent training programs and integrates the OBE concept to conduct an in-depth exploration of the goal achievement evaluation of the national first-class course International Finance. The corresponding relationship between the course teaching objectives and the graduation requirements of students is clarified. Based on the course learning objectives， relevant teaching content and assessment methods are developed. A distinctive goal achievement evaluation method and system have been designed， and strategies and methods for further improving the course have been proposed to achieve the goal of improving and enhancing the quality of course teaching and promoting the improvement of professional talent cultivation.

Keywords： OBE; goal achievement evaluation; continuous improvement; national first-class courses; course assessment and evaluation

OBE是目前國(guó)際教育公認(rèn)的改革方向和教育新范式。其底層邏輯是教育者根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的外部需求，以及學(xué)生個(gè)人提升的內(nèi)部需求，基于反向設(shè)計(jì)原則，對(duì)形成矩陣支撐的培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)生畢業(yè)5年左右能夠取得的職業(yè)或?qū)I(yè)成就）、畢業(yè)要求（學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力和素質(zhì)等）及課程目標(biāo)等進(jìn)行構(gòu)想，并將畢業(yè)要求細(xì)化分解為可觀察、可測(cè)量的具體畢業(yè)要求指標(biāo)體系，依此定制合理的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指標(biāo)的達(dá)成。在微觀層面，通過設(shè)定教學(xué)內(nèi)容方法、課程思政體系和總體評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生按照預(yù)定教育實(shí)踐路徑達(dá)到預(yù)期課程知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)[1]（圖1）。

本文結(jié)合省屬地方高校黑龍江大學(xué)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)——金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求及細(xì)分指標(biāo)點(diǎn)，針對(duì)國(guó)際金融課程設(shè)計(jì)，尤其是課程考核方式及課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)的OBE理念契合情況進(jìn)行分析，并提出基于OBE理念的課程持續(xù)改進(jìn)策略思路。

一 建立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)展開及總結(jié)分析的重要依據(jù)。按照教育部對(duì)國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè)要求，課程目標(biāo)要凸顯立德樹人要求，滿足學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，且充分體現(xiàn)“兩性一度”要求。在此基礎(chǔ)上，課程目標(biāo)還必須具備設(shè)計(jì)清晰的達(dá)成路徑和實(shí)現(xiàn)有效考核的要求[2]。

根據(jù)教育部國(guó)家一流課程建設(shè)要求的表述，我們能夠清晰發(fā)現(xiàn)其建設(shè)目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)了OBE理念所倡導(dǎo)的成果導(dǎo)向原則[3]。國(guó)際金融是金融學(xué)專業(yè)的核心必修課，根據(jù)國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè)要求，課程組從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面制定了課程目標(biāo)，明晰了學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的各維度要求，為課程教學(xué)活動(dòng)的有序展開指明方向[4]。國(guó)際金融課程目標(biāo)支撐了該校金融學(xué)專業(yè)5個(gè)畢業(yè)要求，26個(gè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)中的5個(gè)具體指標(biāo)點(diǎn)，其相關(guān)關(guān)系，見表1。

二 基于OBE理念的課程設(shè)計(jì)架構(gòu)

國(guó)際金融課程3學(xué)分，50學(xué)時(shí)，采用混合翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行授課，內(nèi)容涵蓋8章，62個(gè)知識(shí)點(diǎn)，70個(gè)任務(wù)點(diǎn)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括內(nèi)容方法設(shè)計(jì)、課程思政設(shè)計(jì)等維度，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的各維度和環(huán)節(jié)都要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)[5]。國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程思政與課程培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系見表2。

三 基于OBE理念的課程考核評(píng)價(jià)方式

課程考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性決定了課程目標(biāo)達(dá)成的準(zhǔn)確性和客觀性。根據(jù)OBE理念，國(guó)際金融課程的考核包含知識(shí)、技能、方法、能力和素質(zhì)五個(gè)方面的要求。國(guó)際金融的課程考核方式中，由課程視頻、線上討論、線上測(cè)評(píng)和線上期末測(cè)試四個(gè)方面共同評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，課程視頻、線上階段測(cè)試、線上期末測(cè)試共同評(píng)價(jià)技能目標(biāo)，課程視頻、線下項(xiàng)目互評(píng)、課堂表現(xiàn)、PPT成果展示評(píng)價(jià)學(xué)生方法目標(biāo)，線上討論、線下項(xiàng)目互評(píng)、課堂表現(xiàn)、PPT成果展示、線上期末測(cè)試評(píng)價(jià)能力目標(biāo)，線上討論、線下項(xiàng)目互評(píng)、課堂表現(xiàn)、PPT成果展示、線上期末測(cè)試共同評(píng)價(jià)素質(zhì)目標(biāo)。國(guó)際金融課程成績(jī)五個(gè)目標(biāo)考核占比分別為30%、18%、20%、15%及17%，具體考核方式與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)支撐關(guān)系見表3。

四 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

（一） 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式的建立

在OBE理念指引下，根據(jù)國(guó)際金融教學(xué)大綱課程目標(biāo)差異性，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)不同目標(biāo)賦予相應(yīng)權(quán)重，建立有專業(yè)特色的達(dá)成度計(jì)算方法（表4）。通過該方法直觀反映學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成水平，并針對(duì)不足之處做出整改，為不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指引[6]。

（二） 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

1 課程目標(biāo)總體達(dá)成度分析

為了驗(yàn)證制定的課程考核方式、成績(jī)比例及課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的合理性和實(shí)際可操作性，以黑龍江大學(xué)2023級(jí)61名金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際金融成績(jī)分析為例，對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)達(dá)成評(píng)價(jià)中反映出的問題持續(xù)改進(jìn)。課程目標(biāo)總體達(dá)成度如圖2所示，課程目標(biāo)1達(dá)成度0.964，課程目標(biāo)2達(dá)成度0.961，課程目標(biāo)3達(dá)成度0.931，課程目標(biāo)4達(dá)成度0.901，課程目標(biāo)5達(dá)成度0.900。均大于預(yù)期達(dá)成度 0.80，說明本課程5個(gè)課程目標(biāo)均已達(dá)成。達(dá)成度由大到小的排序?yàn)?、2、3、4、5，由此可以看出學(xué)生對(duì)課程興趣較高，學(xué)習(xí)較為投入，在基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)兩方面達(dá)成度較高，體現(xiàn)出了較好的團(tuán)隊(duì)合作能力，在復(fù)雜問題分析方面相對(duì)偏弱，有待進(jìn)一步提升。

2 學(xué)生個(gè)體課程目標(biāo)總體達(dá)成情況分析

課程目標(biāo)1的內(nèi)容為課程視頻、線上討論、線上階段測(cè)試和線上期末測(cè)試。課程目標(biāo)1的達(dá)成度為0.964，高于預(yù)期值0.80，說明學(xué)生很好地掌握了國(guó)際金融體系的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論（圖3）。但有2名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度低于0.80，1名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度接近0.80，說明這幾名學(xué)生該部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

課程目標(biāo)2的內(nèi)容為課程視頻、線上階段測(cè)試，線上期末測(cè)試。課程目標(biāo)2的達(dá)成度為0.961，高于預(yù)期值0.80，說明學(xué)生很好地掌握了使學(xué)生具備外匯市場(chǎng)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本技能；能夠通過外匯交易系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，可以對(duì)基本外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別（圖4）。但有1名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度低于0.80，說明這名學(xué)生對(duì)外匯交易系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作還不夠熟練，仍待加強(qiáng)。

課程目標(biāo)3的內(nèi)容為課程視頻、線下項(xiàng)目任務(wù)互評(píng)、課堂表現(xiàn)和PPT成果展示。課程目標(biāo)3的達(dá)成度為0.931，高于預(yù)期值0.80，說明學(xué)生能夠很好地在問題分析、團(tuán)隊(duì)探討、分工協(xié)作中運(yùn)用“六頂帽子”“頭腦風(fēng)暴”“思維導(dǎo)圖”等方法（圖5）。但有6名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度低于0.80，說明這幾名學(xué)生的應(yīng)用能力和解決復(fù)雜問題能力還有待提升。

課程目標(biāo)4的內(nèi)容為線上討論、線下項(xiàng)目任bc33a20b34b697f7824520909abe0914務(wù)互評(píng)、課堂表現(xiàn)、PPT成果展示和線上期末測(cè)試。課程目標(biāo)4的達(dá)成度為0.901，高于預(yù)期值0.80，說明學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)基礎(chǔ)上，能夠很好地運(yùn)用中國(guó)特色國(guó)際金融宏觀理論，對(duì)國(guó)內(nèi)外國(guó)際金融實(shí)踐熱點(diǎn)現(xiàn)象、政策進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)（圖6）。但有10名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度低于0.80，說明這些學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題分析、評(píng)價(jià)方面還有待進(jìn)一步提升。

課程目標(biāo)5的內(nèi)容為線上討論、線下項(xiàng)目任務(wù)互評(píng)、課堂表現(xiàn)、PPT成果展示和線上期末測(cè)試。課程目標(biāo)5的達(dá)成度為0.900，高于預(yù)期值0.80，說明學(xué)生具備較強(qiáng)的人際溝通、精準(zhǔn)交流表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的人際情感素質(zhì)，具備一定學(xué)習(xí)元認(rèn)知的反思思維素養(yǎng)（圖7）。但有8名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度低于0.80，說明這幾名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力較弱，仍待加強(qiáng)。

3 學(xué)生整體課程目標(biāo)分年度達(dá)成情況分析

以黑龍江大學(xué)2019—2023級(jí)5個(gè)不同年度授課班級(jí)學(xué)生的國(guó)際金融成績(jī)?yōu)槔?duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分年度的分析，如圖8所示，課程目標(biāo)總體達(dá)成度呈現(xiàn)一個(gè)持續(xù)上升的趨勢(shì)。這5個(gè)年度的課程目標(biāo)總體達(dá)成度環(huán)比增長(zhǎng)率分別為4.890%、7.425%、1.449%、2.967%，2020—2021年度的課程目標(biāo)總體達(dá)成度增長(zhǎng)率最高，為7.425%。這由于2020年底，該課程被認(rèn)定為“首批國(guó)家級(jí)本科一流課程”，課程組對(duì)這門課程進(jìn)行整體創(chuàng)新改造，將線上學(xué)習(xí)和線下授課同時(shí)升級(jí)，形成以學(xué)生為主體，多個(gè)學(xué)科思維融合、多個(gè)學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)更加注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓師生、生生之間的互動(dòng)更加緊密，從而進(jìn)一步有效提升教學(xué)質(zhì)量。

五 持續(xù)改進(jìn)策略

作為首批國(guó)家級(jí)混合翻轉(zhuǎn)一流課程，國(guó)際金融課程在高階目標(biāo)達(dá)成度上還有提升空間，可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生自主管理環(huán)節(jié)的機(jī)制設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建設(shè)“自治型”學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建立“學(xué)習(xí)小組—組長(zhǎng)—助教—教師”的教學(xué)管理組織架構(gòu)，將更多反映自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的小組活動(dòng)表現(xiàn)等計(jì)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)表”（線上數(shù)據(jù)+組長(zhǎng)、助教整理），構(gòu)成期末成績(jī)的一部分，形成成績(jī)約束，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互相激勵(lì)、課堂答疑加分等多種方式形成自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)與約束雙重保證。幫助學(xué)生建立“主動(dòng)賺分”理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)性答疑、課堂展示、回答問題主動(dòng)賺分，提升學(xué)生PBL項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)比重，定期對(duì)學(xué)生開展“學(xué)習(xí)元認(rèn)知”調(diào)查，讓學(xué)生逐步建立“自我管理、自省反思、自我評(píng)價(jià)”的習(xí)慣。以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)”為特征的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生“興趣”和“動(dòng)力”，提升高階目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)在動(dòng)力[7]。

可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情差異，對(duì)線上線下混合翻轉(zhuǎn)比例布局進(jìn)行微調(diào)，從而形成內(nèi)容和教法差異化的方案。授課教師可以更加有針對(duì)性地對(duì)需要特別關(guān)注的問題和學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)分析。如通過重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)和后進(jìn)學(xué)生線上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成線上教學(xué)成效提升策略方案；通過對(duì)學(xué)生課堂提問、課堂主動(dòng)答疑、課堂討論、課堂發(fā)言、小組課前討論信息和小組課堂討論表現(xiàn)等情況的觀測(cè)，制定線下學(xué)習(xí)狀態(tài)提升策略。

可密切關(guān)注GAI（Generative artificial intelligence）教育應(yīng)用的進(jìn)展，增加人工智能技術(shù)成果在課程改革中的管理應(yīng)用[8]。嘗試使用生成式人工智能運(yùn)用于課程教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，如構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模型、建立知識(shí)圖譜、開展高效課堂管理和為學(xué)生定做學(xué)習(xí)方案等，提升優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、豐富課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的智能化水平，為國(guó)際金融課程“因材施教”增加智能化工具，促進(jìn)技術(shù)與教育的深度融合。

六 結(jié)束語

作為一門國(guó)家級(jí)一流的金融學(xué)專業(yè)必修課程，國(guó)際金融課程秉持OBE理念，明確了課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，針對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為導(dǎo)向，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及考核辦法，設(shè)計(jì)了有特色的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法和體系。課程突出教學(xué)差異化和智能化的發(fā)展策略，持續(xù)提升目標(biāo)達(dá)成度，這一目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法有效提升了課程人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐了專業(yè)畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，不僅能夠及時(shí)反映教學(xué)過程中存在的問題與不足，為進(jìn)一步提升課程質(zhì)量，提供課程優(yōu)化調(diào)整方向和依據(jù)，也能有效幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，是新時(shí)代背景下，高校課程改革的重要方向，值得在高等教育課改實(shí)踐中推廣示范。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教改重點(diǎn)委托項(xiàng)目“服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方綜合性大學(xué)跨學(xué)科專業(yè)集群構(gòu)建研究”（SJGZ20210051）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下SPOC混合翻轉(zhuǎn)金課思政教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（GJB1422049）；黑龍江省2023年高等教育研究重點(diǎn)課題“促進(jìn)黑龍江振興發(fā)展的高等教育學(xué)科和專業(yè)優(yōu)化布局研究”（23GJZD004）

第一作者簡(jiǎn)介：祝洪章（1976-），女，漢族，遼寧沈陽人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、貨幣金融理論與政策。