摘 要：產(chǎn)教融合為促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和新時代高等教育的改革指明方向。該文采用案例研究方法，結(jié)合實地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，詳細(xì)介紹產(chǎn)教融合模式下教育實踐和產(chǎn)業(yè)合作過程。該文總結(jié)出產(chǎn)教融合能夠有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)教融合不僅對學(xué)生個人成長具有重要意義，也對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：地方特色產(chǎn)業(yè)集群；案例研究；新質(zhì)生產(chǎn)力；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0077-05

Abstract： The integration of production and education promotes the cultivation of innovative talents and points out the direction for the reform of higher education in the new era. Using case study method， field investigation and data analysis， this paper introduces in detail the educational practice and industrial cooperation process under the model of integration of industry and education. This paper concludes that the integration of production and teaching can effectively enhance students' practical ability and innovative consciousness， and promote industrial technology upgrading and innovative development. The integration of industry and education is not only of great significance to the personal growth of students， but also has a positive impact on the optimization of industrial structure and economic development.

Keywords： new quality productivity; case study; personnel training; integration of production and education; local characteristic industrial cluster

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告指出：必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢[1]?？梢姡瑘猿挚萍紕?chuàng)新對于教育培養(yǎng)的重要性，特別是對于高校與科研院所的發(fā)展方向。同時，浙江省在《浙江制造強省建設(shè)行動計劃》中也提出了以新發(fā)展理念為指導(dǎo)的制造強省建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程，而產(chǎn)業(yè)與教育融合是其中的重要途徑。

教育部在2022年4月印發(fā)了《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，指出“深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，鼓勵校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，打造國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺”[2]。此外，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、國家能源局綜合司在2022年10月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實施儲能技術(shù)國家急需高層次人才培養(yǎng)專項的通知》，要求“根據(jù)企業(yè)需求，以電氣工程、動力工程及工程熱物理、化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程等相關(guān)一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別的擬錄取博士新生和在讀博士生為對象，每個高校每年選拔20名左右優(yōu)秀博士生進入專項，實行學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合培養(yǎng)”[3]。通過實施這樣的學(xué)科交叉和產(chǎn)教融合培養(yǎng)策略，能夠為高校和企業(yè)建立更緊密的合作關(guān)系，促進科研成果的轉(zhuǎn)化，加快技術(shù)創(chuàng)新的步伐。

在當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新的浪潮中，嵊州市浙江工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新研究院（以下簡稱“研究院”）始終以科技創(chuàng)新為主線，專注于共性技術(shù)研究，著力于高端人才引培，并積極推動科技成果轉(zhuǎn)化，為平臺建設(shè)夯實基礎(chǔ)。研究院的努力不僅體現(xiàn)在對300多家企業(yè)的走訪調(diào)研，60余次產(chǎn)業(yè)項目洽談會的組織，以及7個院企聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心的建立上，還體現(xiàn)在50余項技術(shù)開發(fā)合同的簽訂、8個高水平團隊的引進，以及182項專利申請等方面。這些努力孕育了5家科技型企業(yè)的成功孵化，并在各界獲得了一致好評和多項榮譽，如連續(xù)兩年榮獲紹興市共建研究院績效評價優(yōu)秀單位等。這些成就的取得，充分展示了嵊州市浙江工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新研究院在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的重要地位和貢獻，為當(dāng)?shù)啬酥琳麄€行業(yè)的發(fā)展注入了強勁動力。

一 產(chǎn)教融合應(yīng)建立在國家需求、經(jīng)濟發(fā)展之上

（一） 立足經(jīng)濟全球化，拓寬產(chǎn)教融合的寬度

在全球經(jīng)濟一體化和技術(shù)革新日益加劇的大背景下，地方特色產(chǎn)業(yè)集群作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的核心動力和創(chuàng)新活動的策源地，面臨著將產(chǎn)教融合推向深入的時代課題。2023年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！边@一趨勢不僅反映了全球化帶來的挑戰(zhàn)，也揭示了科技進步對人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新要求。

隨著行業(yè)對具備高度專業(yè)化與多樣化能力的創(chuàng)新型人才的渴求不斷上升，地方特色產(chǎn)業(yè)集群需要認(rèn)識到推動產(chǎn)教融合的重要性。這種融合不僅僅是教育與地方特色產(chǎn)業(yè)集群的簡單結(jié)合，還要建立一種深度合作的關(guān)系，通過教育體系為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的人才與智力支持。產(chǎn)教融合的深化，可以幫助學(xué)生在校期間就接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)和市場需求，同時也為企業(yè)提供了培養(yǎng)和篩選未來員工的平臺。

以紹興嵊州市地方特色產(chǎn)業(yè)集群為例，嵊州市是中國廚具之都、電機之城。2016年之前嵊州廚具行業(yè)協(xié)會約200家會員單位，大部分的企業(yè)產(chǎn)品主要是廚具三件套，隨著研究院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)集群加強合作關(guān)系，目前嵊州廚具企業(yè)近500家，其中整機企業(yè)約180家，銷售的廚具系列產(chǎn)品數(shù)量占國內(nèi)市場的25%左右，其中集成灶產(chǎn)量占全國的60%以上。研究院著眼于傳統(tǒng)制造企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級進程中面臨的“養(yǎng)人難”“怕人跑”“不安全”等人才培養(yǎng)困局，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”優(yōu)勢，積極探索地方研究院-傳統(tǒng)制造業(yè)集群式數(shù)字人才培養(yǎng)新模式。

（二） 追隨新質(zhì)生產(chǎn)力，完善三方產(chǎn)教融合體系

習(xí)近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調(diào)，要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。在這一背景下，產(chǎn)教融合與創(chuàng)新的結(jié)合為新質(zhì)生產(chǎn)力的提升提供了積極影響。通過與地方產(chǎn)業(yè)集群的深度合作，研究院不斷優(yōu)化教育培訓(xùn)項目，結(jié)合市場需求和科技前沿，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的高端人才，為產(chǎn)業(yè)升級提供了強有力的人才支持。

同時，政府部門、高校和地方特色產(chǎn)業(yè)集群的三方合作體系也為新質(zhì)生產(chǎn)力的提升提供了重要支撐。政府制定產(chǎn)業(yè)政策和科技計劃，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供政策支持和資源保障；高校通過科研項目和人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支持和人才儲備；地方特色產(chǎn)業(yè)集群提供市場需求和應(yīng)用場景，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。這種多方合作的模式有助于將科技創(chuàng)新成果更快、更好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。如圖1所示。

以嵊州產(chǎn)業(yè)集群模式為例，嵊州市打造產(chǎn)業(yè)集群職業(yè)教育嵊州模式，建設(shè)政、校、企協(xié)同創(chuàng)新體系，政府成立產(chǎn)教融合聯(lián)盟，積極引進各類大院名校共建創(chuàng)新載體，企業(yè)構(gòu)建高校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)基地，形成“產(chǎn)教融合”工程師實習(xí)直通車重點合作清單，建立特色產(chǎn)業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)車間，積極推廣大學(xué)生實習(xí)基地、示范基地；高校試行校企“雙導(dǎo)師制”，設(shè)計認(rèn)知實習(xí)線路，高校、用人單位探索建立校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師制”，2022年5月已經(jīng)組織400名應(yīng)屆畢業(yè)生參加嵊州企業(yè)的招聘宣講會，并完成280名學(xué)生的入職對接，后續(xù)將會根據(jù)需求繼續(xù)開展相關(guān)活動。

二 產(chǎn)教融合彌補創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足

國內(nèi)高校的教學(xué)多采用傳統(tǒng)的聚焦于理論知識的傳授，缺乏與實際應(yīng)用相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。張曉報[4]重點從理念、方式、制度三方面分析了我國高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)面臨的困境及突破路徑，學(xué)生通常是被動接受教育，主要以聽講解、記筆記等形式進行學(xué)習(xí)，缺乏積極的思考和實踐參與。這種傳統(tǒng)的教育模式往往只注重理論的教育而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能難以將所學(xué)理論知識與實際情況相結(jié)合，導(dǎo)致理論脫離實踐，應(yīng)用能力不足。由于缺乏與實際行業(yè)相關(guān)的實踐機會和最新信息的獲取途徑，許多學(xué)生跟不上行業(yè)的發(fā)展趨勢，造成畢業(yè)后面臨與實際工作崗位不匹配的情況。2017年，教育部新工科建設(shè)進一步推動高校工科與其他非工科專業(yè)的交叉融合，為高?？鐚W(xué)科教育提供了組織保障[5]。

實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實際問題解決的機會，激發(fā)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生更清晰地了解自己的興趣和職業(yè)方向，實踐環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題，打開創(chuàng)造力的新思路。然而，有些高校對于這一環(huán)節(jié)的重視程度不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個人創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。另一方面，興趣愛好對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和激發(fā)創(chuàng)新動力也是不可缺失的。不合理的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、文不對題的理論學(xué)習(xí)和實踐內(nèi)容等多種因素也可能減少學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣程度[6]。

三 產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新道路建設(shè)意義

（一） 立足經(jīng)濟全球化，拓寬產(chǎn)教融合的寬度

合作創(chuàng)新是動力工程和化工行業(yè)的發(fā)展核心，學(xué)科與行業(yè)的緊密聯(lián)系孕育了創(chuàng)新的內(nèi)核。產(chǎn)教融合模式是這一過程中的關(guān)鍵驅(qū)動力，它要求學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間的緊密協(xié)作，以確保理論知識和實踐技能的有效結(jié)合。為了實現(xiàn)從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用技術(shù)，再到市場生產(chǎn)的無縫對接，必須在學(xué)科與行業(yè)之間構(gòu)建強大的知識轉(zhuǎn)化能力，以建立一條暢通無阻的科技創(chuàng)新渠道。這條科技創(chuàng)新渠道的構(gòu)建依賴于構(gòu)建三個核心轉(zhuǎn)化步驟：科技轉(zhuǎn)化、市場轉(zhuǎn)化和需求轉(zhuǎn)化。技術(shù)實用化、產(chǎn)品商業(yè)化及需求響應(yīng)：技術(shù)的實用化涉及將理論知識變?yōu)榍袑嵖捎玫募夹g(shù)解決方案，并將實驗階段的技術(shù)適配至生產(chǎn)環(huán)境。產(chǎn)品商業(yè)化的過程著眼于如何把研發(fā)成果通過公司運營和市場機制轉(zhuǎn)化成市場上可銷售的產(chǎn)品或服務(wù)。產(chǎn)品的需求響應(yīng)意味著在面對國家層面的需求和市場競爭時，能夠迅速把現(xiàn)實挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為科研課題，并適時調(diào)整研究方向與人才培養(yǎng)計劃，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)動態(tài)變化的環(huán)境。

在這一過程中，研究院和企業(yè)雙方的資源和優(yōu)勢必須得到充分利用。研究院作為市場培育和推廣的重要節(jié)點，為轉(zhuǎn)化過程提供堅實的載體。通過這樣的科技創(chuàng)新渠道，可以實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，推動科技成果的快速轉(zhuǎn)化，加速產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，最終促進經(jīng)濟的持續(xù)增長和社會的全面進步。產(chǎn)教融合與創(chuàng)新的結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)術(shù)研究的實際應(yīng)用價值，還能夠為地方特色產(chǎn)業(yè)集群帶來最新的科研成果和技術(shù)創(chuàng)新，形成一個良性循環(huán)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)能夠持續(xù)地為能源動力學(xué)科和化工行業(yè)注入活力，推動其向著更加可持續(xù)、高效和智能化的方向發(fā)展。

（二） 立足經(jīng)濟全球化，拓寬產(chǎn)教融合的寬度

隨著社會發(fā)展和科技進步的不斷推進，未來的產(chǎn)業(yè)也將面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，培養(yǎng)適應(yīng)未來需求的人才成為至關(guān)重要的任務(wù)。產(chǎn)教融合模式下的創(chuàng)新道路建設(shè)，研究院不僅需要關(guān)注當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的需求，更需要著眼于未來發(fā)展的趨勢和方向。通過與地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)的深度合作，研究院可以及時了解市場的變化和需求的轉(zhuǎn)型，調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和策略，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神的高素質(zhì)人才。這些人才將成為推動產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展的中堅力量，為地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐。

通過與地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)的深度合作，研究院不斷優(yōu)化教育培訓(xùn)項目，緊密結(jié)合市場需求和科技前沿，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的高端人才，為產(chǎn)業(yè)升級提供強有力的人才支持。同時，政府、高校、地方特色產(chǎn)業(yè)集群的三方合作體系也為新質(zhì)生產(chǎn)力的提升提供了重要支撐。政府部門制定產(chǎn)業(yè)政策和科技計劃，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供政策支持和資源保障；高校通過科研項目和人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支持和人才儲備；地方特色產(chǎn)業(yè)集群則提供市場需求和應(yīng)用場景，促進科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。這種多方合作的模式有助于將科技創(chuàng)新成果更快、更好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

四 產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的實踐路徑探索

（一） 多領(lǐng)域、多交叉的跨學(xué)科融合

科研實踐是研究生培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)，將理論知識應(yīng)用于實際工程項目的解決是研究生必備的一項技能，通過依托教研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的多層次學(xué)科交叉融合科研實踐平臺，根據(jù)研究生各自的研究方向制定個性化的培養(yǎng)方案，在不同培養(yǎng)階段接受多層次科研實踐訓(xùn)練，逐步掌握各項技能，培養(yǎng)高水平的科研能力[7]。在打下理論基礎(chǔ)和初步科研的初期，研究院精心規(guī)劃了綜合性基礎(chǔ)實驗課程，并積極倡導(dǎo)學(xué)生參與跨學(xué)科的科研競賽，以此來激發(fā)其交叉學(xué)科思維潛能。同時，研究院與眾多知名企業(yè)的合作成為深化這一培養(yǎng)模式的有力推手，通過將重大的、綜合性的科研項目引入作為研究生的實踐基地，促使他們吸收不同學(xué)科的知識，鍛煉綜合運用多學(xué)科知識并將其運用到實踐工程的能力。

為提高研究生科研實踐能力，打造多元化、跨學(xué)科的實踐創(chuàng)新平臺，研究院聯(lián)合多家廚電企業(yè)攻關(guān)“高效低噪多功能智能廚電關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”項目，將流體、傳熱和計算機科學(xué)等各個學(xué)科的知識進行結(jié)合，讓初步開展研究工作的低年級研究生快速了解個人研究領(lǐng)域的研究方向、前沿背景、核心突破點三個方面。研究院將重點引入國家重點研發(fā)專項研究項目，目的在于高年級研究生在完成基礎(chǔ)性科研訓(xùn)練上，深入重點項目實踐，完成重大科研成果，提升科研水平。例如在中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽中針對高壓儲氫領(lǐng)域的安全保障技術(shù)，自主研發(fā)高性能儲氫設(shè)備零件，完成學(xué)科交叉融合思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)核心能力。

（二） 構(gòu)建新型產(chǎn)教融合機制下的實施方案

研究院與企業(yè)實訓(xùn)基地攜手合作，充分發(fā)揮基地的教學(xué)資源優(yōu)勢，專注于實施專業(yè)化的培訓(xùn)項目，旨在孵化出兼具實踐操作能力和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，為該領(lǐng)域的教育體系建設(shè)注入活力；企業(yè)通過實訓(xùn)基地提供的技術(shù)支持、職業(yè)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)等，促進技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，推動城市安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級[8]。研究院與企業(yè)共建數(shù)字化教學(xué)與實習(xí)基地雙重合作，這種模式有助于研究院與企業(yè)培育學(xué)生更好地融入工作環(huán)境，提高實際應(yīng)用能力。

與傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式相比，研究院的“產(chǎn)教融合”模式突出了研究院與企業(yè)作為共同主導(dǎo)方的合作。在這種模式下，實行了雙主體、雙計劃的培養(yǎng)策略，即在遵循常規(guī)的專業(yè)教育課程體系的同時，并行實施與企業(yè)合作的項目計劃。學(xué)生按照學(xué)校設(shè)定的專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)，在此過程中，導(dǎo)師會根據(jù)企業(yè)崗位的具體需求，對學(xué)生進行實操技能和相關(guān)知識的培訓(xùn)。與此同時，企業(yè)的工程師也會為學(xué)生提供工程案例分析，幫助他們理解在實際工程實踐中可能遇到的問題與挑戰(zhàn)。此外，校企合作還能加快高校知識產(chǎn)權(quán)和科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，推進企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[9]。產(chǎn)教融合機制如圖2所示。

（三） 產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展，孕育研發(fā)成果

通過產(chǎn)教融合項目，研究院可以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，而企業(yè)也能夠獲得專業(yè)人才的輸送，學(xué)生的個人綜合能力也在培養(yǎng)中得到大幅度提升；企業(yè)和研究院的合作可以促進創(chuàng)新思維和文化的交流，激發(fā)創(chuàng)新活力，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。研究院貫徹落實國家、浙江省、紹興市和嵊州市的科技創(chuàng)新決策部署，充分利用浙江工業(yè)大學(xué)的學(xué)科和人才優(yōu)勢，對接紹興市和嵊州市的產(chǎn)業(yè)需求，深耕厚植，建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用”六位一體的科創(chuàng)平臺，助力嵊州經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，舉辦剡溪創(chuàng)新大講堂等知識產(chǎn)權(quán)講座、技術(shù)培訓(xùn)，累計培訓(xùn)1 500余人次；承辦浙江省第十八屆大學(xué)生機械設(shè)計競賽暨嵊州市智能廚房創(chuàng)意設(shè)計大賽、第三十四屆全國機械行業(yè)可靠性技術(shù)學(xué)術(shù)年會暨國際可靠性學(xué)術(shù)論壇；與嵊州政府共建廚具產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)同創(chuàng)新中心。聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以講擴宣、以會重宣，以賽促宣，助力創(chuàng)新成果和項目進入企業(yè)走向市場。

與此同時，研究院與企業(yè)緊密合作，共同推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成功孵化了5家科技型企業(yè)涉及高端裝備、新材料、氫能技術(shù)、集成電路等不同領(lǐng)域，如弘創(chuàng)（嵊州）專用設(shè)備有限公司的成套減振技術(shù)和設(shè)備已成功應(yīng)用于中石化、中石油、浙江石化、盛虹石化等大型煉化一體化項目。此外，“綠色低碳集成灶關(guān)鍵技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化”項目成果榮獲紹興市共建研究院十大科技創(chuàng)新標(biāo)志性成果。同時依托研究院的科研平臺，把中心聚焦于“中國智能廚房”建設(shè)，推動原創(chuàng)性技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造了顯著經(jīng)濟與社會效益。由研究院牽頭，浙江工業(yè)大學(xué)、多家企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)的項目榮獲了諸多獎項，如2022年度中國輕工業(yè)聯(lián)合會科技進步獎二等獎、2022年度浙江省科學(xué)技術(shù)進步三等獎、2023年度中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新與促進獎——產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎等榮譽。

在協(xié)同科研育人的框架下，研究院與企業(yè)的合作形成了一個資源互補的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式確保了研究院深厚的理論積淀、前沿的創(chuàng)新理念及科研成就能夠應(yīng)用到企業(yè)一線，加速科技成果的市場化應(yīng)用。將科研育人從理念落實到實際，并融入課程育人、實踐育人、文化育人和管理育人等其他育人體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打通“最后一公里”，實現(xiàn)社會資源共享、優(yōu)勢互補和良性互動，為國家和社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，助推科技強國目標(biāo)實現(xiàn)[10]。這種研究院和企業(yè)的深度協(xié)同的育人模式為國家和社會輸送了大批量的創(chuàng)新型人才，為科技進步和社會發(fā)展注入強勁動力，加速了科技強國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，是連接教育創(chuàng)新與國家戰(zhàn)略需求的“橋梁”，是推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

五 結(jié)束語

產(chǎn)教融合在高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，其核心在于將學(xué)校、企業(yè)和政府緊密聯(lián)系起來，共同推動人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。研究院通過產(chǎn)教融合路徑的探索，孕育多項研發(fā)成果，為跨學(xué)科融合培養(yǎng)了更具綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，新型產(chǎn)教融合機制促進了教學(xué)資源和產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，產(chǎn)學(xué)研用融合造就了一批具有市場競爭力的科研成果和技術(shù)創(chuàng)新。這些成果不僅提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也促進了地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，推動了社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。

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基金項目：浙江省教育廳“浙江工業(yè)大學(xué)嵊州市創(chuàng)新研究院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”（浙教辦函[2022]392號）

第一作者簡介：周水清（1986-），男，漢族，湖北武漢人，博士，副教授。研究方向為流體機械實驗及其數(shù)值應(yīng)用。