初中階段的道德與法治教育承載著培養(yǎng)未來公民綜合素質(zhì)的重要使命，而科學(xué)精神是科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉，更是青少年樹立正確價(jià)值觀、提升理性思維能力的關(guān)鍵要素。那么，如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？

一、融合法治真實(shí)案例，互助學(xué)習(xí)——深化知識(shí)理解

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合真實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證分析與邏輯推理，體驗(yàn)從問題到答案的科學(xué)研究過程，從而深化對(duì)法治的理解與認(rèn)同。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》時(shí)，教師可以選取貼近學(xué)生生活且具有一定深度的法律案例，如關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的案例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境：某位畫師的原創(chuàng)畫作在網(wǎng)絡(luò)上被他人未經(jīng)許可擅自使用。教師可以利用多媒體播放相關(guān)圖片，并詳細(xì)描述事件經(jīng)過，包括畫作的創(chuàng)作過程、發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況以及作品未經(jīng)授權(quán)被他人商用的事實(shí)。然后，組織學(xué)生以小組討論的形式，運(yùn)用科學(xué)探究的方法，查閱相關(guān)法律法規(guī)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生按照法律規(guī)定的邏輯鏈條，一步步推演案件可能的處理過程，包括固定證據(jù)、申請(qǐng)調(diào)解、提起訴訟等。

通過上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的案例中學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，即通過觀察、分析、推理和論證，形成對(duì)法治的理性認(rèn)知與自覺遵守，從而真正實(shí)現(xiàn)“做守法的公民”的課程目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生客觀分析，理性思考——強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)

初中道德與法治教育密切關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，教師需在教學(xué)互動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生客觀審視社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)其面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是，運(yùn)用批判性思維與邏輯推理探尋事物本質(zhì)的能力。為此，教師需營造一種利于探索、倡導(dǎo)求真的課堂氛圍，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中，能有效體現(xiàn)科學(xué)精神，做到以事實(shí)為依據(jù)，用理性指導(dǎo)行動(dòng)。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第四課《公民義務(wù)》的教學(xué)為例。教師可以“公民納稅義務(wù)”為主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以提出一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，如“個(gè)人所得稅起征點(diǎn)調(diào)整對(duì)不同收入群體的影響”，引導(dǎo)學(xué)生分組收集我國歷年個(gè)稅政策變化的數(shù)據(jù)，對(duì)比分析不同起征點(diǎn)設(shè)置下不同收入階層的納稅情況及其對(duì)改善民生的貢獻(xiàn)。

接著，各小組通過研究真實(shí)案例，探討納稅人依法履行義務(wù)的具體表現(xiàn)，以及逃稅漏稅行為對(duì)社會(huì)公平和個(gè)人信用的影響。同時(shí)，要求學(xué)生查找并引用國家稅務(wù)局發(fā)布的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及專家解讀，作為支撐自己觀點(diǎn)的有力證據(jù)。

最后，每組學(xué)生將研究成果整理成報(bào)告，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享交流，彼此質(zhì)疑、辯論。這樣，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立解決問題的能力，也使得他們充分認(rèn)識(shí)到履行公民義務(wù)的必要性和重要性。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)公民義務(wù)的理解，更能在實(shí)際行動(dòng)中踐行科學(xué)精神的核心價(jià)值。

三、開展模擬法庭活動(dòng)，切實(shí)感知——培養(yǎng)綜合能力

開展模擬法庭活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生置身于情境中，讓他們通過角色扮演、案情分析、論據(jù)搜集和法庭辯論等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)法治實(shí)踐的過程。這種寓教于樂的方式不僅能加深學(xué)生00ffc2b14e337ab9329a138acc401f2f對(duì)法律條文的理解，更能培養(yǎng)他們尊重法律、追求公正、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)為例。教師可以開展圍繞“學(xué)生在校意外傷害事故責(zé)任認(rèn)定”的模擬法庭活動(dòng)。首先，教師提供一起發(fā)生在校園內(nèi)的意外傷害事故案例，如因體育器材老化導(dǎo)致的學(xué)生受傷事件，讓學(xué)生分別扮演原告、被告、代理人、法官等角色。

活動(dòng)中，“原告”需根據(jù)事實(shí)陳述傷害經(jīng)過，舉證校方未盡到安全保障義務(wù)；“被告”需回應(yīng)辯解，提供學(xué)校定期檢查設(shè)施的相關(guān)證據(jù)，同時(shí)闡述學(xué)校已盡到合理注意義務(wù)?！胺ü佟焙推渌麉⑴c者需根據(jù)雙方提供的證據(jù)和法律規(guī)定，理性評(píng)判責(zé)任歸屬。

整個(gè)模擬法庭的過程，就是一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程。學(xué)生需依據(jù)事實(shí)和法律規(guī)定進(jìn)行邏輯推理。通過角色扮演，學(xué)生能深切體會(huì)到不同的社會(huì)角色對(duì)應(yīng)著不同的法律責(zé)任，進(jìn)一步明晰“責(zé)任與角色同在”的道理。這樣便實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神與法治教育的有效融合。

總之，道德與法治教學(xué)承擔(dān)著塑造初中生完整人格、提升綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。將科學(xué)精神融入初中道德與法治教學(xué)之中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維能力，更有利于引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，勇于探索未知。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的案例以及社會(huì)現(xiàn)象分析，并開展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生理性思考的實(shí)踐活動(dòng)，從而全面培養(yǎng)他們的問題分析能力和問題解決能力。