高中地理需要學(xué)生理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。在教學(xué)中，教師可以利用示意圖強(qiáng)化學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果。

一、原理示意圖的運(yùn)用

原理示意圖在高中地理教學(xué)中較為常見，用于揭示地理現(xiàn)象的成因、規(guī)律和原理。將原理示意圖用于教學(xué)中，將文字描述轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖示，更容易給學(xué)生留下深刻印象。教師可以在講解地理知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生積極互動(dòng)，一起繪制原理示意圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理現(xiàn)象成因、規(guī)律和原理的高度概括，使學(xué)生體會(huì)原理示意圖在輔助知識(shí)學(xué)習(xí)、難點(diǎn)理解上的重要作用。高中地理教學(xué)中可以使用原理示意圖展示的內(nèi)容非常多，如地球公轉(zhuǎn)、太陽照射、大氣運(yùn)動(dòng)等。

大氣熱力環(huán)流是大氣常見的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生一定影響，是高中地理的熱門考點(diǎn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)課本中有關(guān)大氣熱力環(huán)流的描述在黑板上繪制對(duì)應(yīng)的原理示意圖，并在示意圖中標(biāo)出不同的地點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)地點(diǎn)上空、近地面的空氣密度大小，使用帶箭頭的直線標(biāo)出大氣的運(yùn)動(dòng)方向，使學(xué)生明確大氣熱力環(huán)流形成的具體過程。這樣，便可使學(xué)生理解大氣熱力環(huán)流的具體成因，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、過程示意圖的運(yùn)用

過程示意圖主要展示地理現(xiàn)象時(shí)間、空間的變化關(guān)系，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)過程示意圖涉及對(duì)象的多少，靈活運(yùn)用。如果涉及的對(duì)象較少，可以采用手繪的方式展示過程示意圖；如果涉及的對(duì)象較多，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，可以通過軟件技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的過程示意圖，給學(xué)生帶來不一樣的視覺體驗(yàn)，使其更好地理解相關(guān)對(duì)象在不同時(shí)間、空間的狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞過程示意圖，根據(jù)自身的理解，加深對(duì)相關(guān)對(duì)象運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。

以“水循環(huán)的過程與類型”的教學(xué)為例。該部分內(nèi)容不僅涉及較多概念，如地表徑流、地下徑流、下滲、補(bǔ)給等，還包括海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三個(gè)重要子循環(huán)。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體展示動(dòng)態(tài)的過程示意圖。在過程示意圖指引下，學(xué)生可以清晰地看到水循環(huán)的整個(gè)過程，從而加深理解。

三、關(guān)聯(lián)示意圖的運(yùn)用

關(guān)聯(lián)示意圖是指使用框圖、帶箭頭的線條等，將具有邏輯關(guān)聯(lián)的對(duì)象組合起來的一種圖形。關(guān)聯(lián)示意圖的作用體現(xiàn)在：其一，揭示整體與局部之間的關(guān)系；其二，揭示地理事物間的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)示意圖在高中地理測(cè)試中較為常見，其涉及的知識(shí)抽象、復(fù)雜，難度較大。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)示意圖的繪制，使學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)是如何進(jìn)行關(guān)聯(lián)的，提高對(duì)關(guān)聯(lián)示意圖的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，選擇經(jīng)典案例，與學(xué)生在課堂上一起進(jìn)行剖析，展示分析關(guān)聯(lián)示意圖的具體步驟，幫助學(xué)生積累關(guān)聯(lián)示意圖讀圖技巧，提升解答相關(guān)習(xí)題的技能。

以“全球氣候變暖”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以在課堂上展示如下關(guān)聯(lián)示意圖。

運(yùn)用關(guān)聯(lián)示意圖進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球變暖的原因是多種因素引起的，而且可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、模式示意圖的運(yùn)用

模式示意圖在高中地理教學(xué)中較為常見，通過對(duì)地理知識(shí)的針對(duì)性處理，揭示地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律以及空間聯(lián)系等。運(yùn)用模式示意圖可以化繁為簡、化難為易，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效果。在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)繪制相關(guān)的模式示意圖，從新的視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，在提升繪圖能力的同時(shí)，更好地理解所學(xué)知識(shí)。

以“氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)為例。課堂上，教師可以為學(xué)生講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布規(guī)律，要求學(xué)生畫出地球的輪廓，以低緯、中緯、高緯為單位畫出對(duì)應(yīng)的氣壓帶和風(fēng)帶，使用帶箭頭的線條畫出其運(yùn)動(dòng)方向。這樣，可以幫助學(xué)生記憶、掌握較多看似抽象的知識(shí)，建立清晰的模型，為其更好地分析、解決相關(guān)問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，不同示意圖在展示高中地理知識(shí)上各有優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)提高示意圖應(yīng)用意識(shí)，把握不同示意圖的特征，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，加以靈活運(yùn)用。