摘 要 未來學(xué)習(xí)中心對高校圖書館的實(shí)體空間進(jìn)行重塑。根據(jù)圖書館面向未來學(xué)習(xí)中心的空間建設(shè)目標(biāo)和需求，通過引入可供性理論，論文構(gòu)建了基于可供性理論的圖書館空間設(shè)計(jì)框架，從功能、行為、認(rèn)知、感官四種可供性探索圖書館空間設(shè)計(jì)路徑。論文以深圳大學(xué)麗湖校區(qū)中央圖書館為例，總結(jié)了面向未來學(xué)習(xí)中心的圖書館空間建設(shè)要點(diǎn)：構(gòu)建多功能區(qū)域，滿足多元學(xué)習(xí)場景需求；利用智能化系統(tǒng)，通過技術(shù)賦能智慧服務(wù)；優(yōu)化外觀及導(dǎo)視，增強(qiáng)用戶整體認(rèn)知；運(yùn)用多感官特征，營造舒適環(huán)保環(huán)境。

關(guān)鍵詞 高校圖書館；未來學(xué)習(xí)中心；可供性；空間設(shè)計(jì)

分類號(hào) G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.09.003

Construction of Future Learning Center of University Library From the Perspective of Affordance

Zhao Ya， Chen Juntian， Song Yawei， Hu Yansong

Abstract The future learning center reshapes the physical space of university libraries. According to the goals and needs of library space construction for future learning center， by introducing the theory of affordance， this paper constructs a design framework of library space based on the theory of affordances， exploring the approaches to construct and design library space from functional affordance， physical affordance， cognitive affordance and sensory affordance. Taking Lihu Central Library of Shenzhen University as an example， this paper summarizes key points of library space construction for future learning center： constructing multi-functional areas to meet the multiple learning needs ; utilizing intelligent systems to empower intelligent services through technology; optimizing the appearance and visual guide to enhance the overall cognition of users; and creating a comfortable and environmentally friendly environment by applying multi-sensory features.

Keywords University library. Future learning center. Affordance. Space design.

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及教育模式的深刻變革，高校圖書館作為校園學(xué)術(shù)與文化的核心，其空間建設(shè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。特別是在未來學(xué)習(xí)中心這一全新教育模式的推動(dòng)下，高校圖書館的空間建設(shè)不僅要滿足傳統(tǒng)的藏書、閱覽功能，更要適應(yīng)個(gè)性化、多元化、智能化的學(xué)習(xí)需求，為高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)生態(tài)[1]。

近年來，隨著人們對實(shí)體空間價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，圖書館實(shí)體空間的建設(shè)成為國內(nèi)外圖書館界關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。國際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（International Federation of Library Associations and Institutions）在《2021年趨勢報(bào)告》中明確指出，“實(shí)體空間的回歸”是未來十年影響圖書館發(fā)展的總體趨勢之一，它為交流討論提供了機(jī)會(huì)[2]。2022年初，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)和北京大學(xué)圖書館合作研制并發(fā)布的《大學(xué)圖書館現(xiàn)代化指南針報(bào)告》也明確指出，“空間建設(shè)”作為大學(xué)圖書館現(xiàn)代化5年內(nèi)亟待突破的實(shí)際問題，是事關(guān)大學(xué)圖書館高質(zhì)量發(fā)展的八個(gè)維度之一，并提出重點(diǎn)關(guān)注“實(shí)體空間的開放共享”和“高密度儲(chǔ)存空間”[3]。

我國高校圖書館正處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一背景下，探索如何以未來學(xué)習(xí)中心為引領(lǐng)，構(gòu)建符合時(shí)代特征的高校圖書館空間，成為當(dāng)前圖書館界亟待解決的問題。本文通過引入可供性理論，構(gòu)建了基于該理論的面向未來學(xué)習(xí)中心的高校圖書館空間設(shè)計(jì)框架，并且以深圳大學(xué)麗湖校區(qū)中央圖書館為例，深入分析其空間建設(shè)實(shí)踐，旨在為高校圖書館實(shí)體空間的建設(shè)與設(shè)計(jì)提供新的視角和策略，以更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)需求。

1 面向未來學(xué)習(xí)中心的高校圖書館建設(shè)

在2021年12月24日舉行的“大學(xué)圖書館現(xiàn)代化新征程”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，時(shí)任高教司司長吳巖在開幕式上發(fā)表講話，提出鼓勵(lì)一批高校依托圖書館試點(diǎn)建設(shè) “未來學(xué)習(xí)中心”的倡議。這一構(gòu)想旨在通過文獻(xiàn)資源整合、空間流程再造，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)探索團(tuán)隊(duì)式、協(xié)作式、主題式學(xué)習(xí)，把圖書館建成信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、教學(xué)支持中心，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索新時(shí)代育人新范式[4]。教育學(xué)和圖書館學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者圍繞未來學(xué)習(xí)中心開展了一系列研究，認(rèn)為其具備以下3項(xiàng)基本特征。

（1）未來學(xué)習(xí)中心以學(xué)習(xí)者為中心，旨在滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、智慧化的學(xué)習(xí)需求和持續(xù)終身的能力發(fā)展需求。隨著未來教育由“教”向“學(xué)”的基本特征逐步形成，去標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、定制化將會(huì)成為未來的學(xué)習(xí)方向[5]。西交利物浦大學(xué)未來學(xué)習(xí)中心（Learning Institute for Future Excellence ， LIFE）以學(xué)生為中心，開設(shè)了一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目和課程對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)支持，注重通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從“以應(yīng)試為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)模式向“以學(xué)生為中心、以研究為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及社會(huì)責(zé)任能力等方面的拓展，成為高水平、高素質(zhì)的全球公民[6]。

（2）未來學(xué)習(xí)中心以技術(shù)為支撐，通過數(shù)字賦能、資源整合，打造融合式智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。當(dāng)前的學(xué)生是數(shù)字世界中成長起來的一代人，也被稱為“數(shù)字原住民”或“應(yīng)用程序的一代人”。他們從小就開始接觸電腦、平板、手機(jī)等，認(rèn)為技術(shù)本來就是生活環(huán)境中自然存在的一部分。對于未來學(xué)習(xí)中心，技術(shù)也將不僅僅作為一種工具存在，而是通過技術(shù)和設(shè)備的使用，改變學(xué)習(xí)的整個(gè)生態(tài)環(huán)境[7]。哥倫比亞大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中心（CTL）有效地將技術(shù)整合到用戶的教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在校的教師、研究生、博士后和工作人員都可以獲得相關(guān)培訓(xùn)和支持，有條件充分使用各類在線平臺(tái)、數(shù)字和媒體工具，將教室變成活躍的學(xué)習(xí)空間[8]。

（3）“未來學(xué)習(xí)中心”與“智慧圖書館”在內(nèi)涵上高度耦合，都是要基于學(xué)習(xí)者需求，科學(xué)合理組織各項(xiàng)資源，精準(zhǔn)助力其智識(shí)、素養(yǎng)和品格提升[9]。高校圖書館在面向未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)中大有可為。同時(shí)，未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)又不單單是圖書館的任務(wù)，而是需要多方參與共同協(xié)作，圖書館應(yīng)充分利用智慧圖書館的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，作為大學(xué)教育、研究和管理活動(dòng)的參與者與協(xié)作者，積極融入到校園整體建設(shè)中[1]。

除了上述研究，一些高校圖書館在面向未來學(xué)習(xí)中心的實(shí)體空間建設(shè)方面也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館從學(xué)習(xí)的核心要素——教、學(xué)、用三個(gè)層面展開，對面向未來學(xué)習(xí)的教學(xué)支持、學(xué)習(xí)支持和創(chuàng)新支持三類空間建設(shè)進(jìn)行了探索[10]。北京理工大學(xué)圖書館試圖打造“以知識(shí)為核”的智慧型未來學(xué)習(xí)中心新范式，在空間維度上實(shí)現(xiàn)“以多元需求為導(dǎo)向，再造智慧學(xué)習(xí)空間，為讀者提供智能化、泛在化、多樣化的學(xué)習(xí)交互體驗(yàn)空間”[11]。上海交通大學(xué)圖書館在建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心的過程中，強(qiáng)調(diào)高校圖書館的實(shí)體空間建設(shè)需從三個(gè)要點(diǎn)著手：首先，緊密結(jié)合用戶的學(xué)習(xí)和科研需求，沉浸式閱讀促進(jìn)用戶深度學(xué)習(xí)；其次，實(shí)現(xiàn)開放和共享的靈活和多功能設(shè)計(jì)，多元化體驗(yàn)滿足用戶全方位感知；最后，交互性虛擬現(xiàn)實(shí)推動(dòng)新技術(shù)持續(xù)迭代，快速響應(yīng)用戶需求變化[12]。

綜合來看，建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心需要對高校圖書館的實(shí)體空間進(jìn)行重塑。面向未來學(xué)習(xí)中心，高校圖書館空間建設(shè)應(yīng)以用戶（學(xué)習(xí)者）為中心，立足于促進(jìn)信息資源保障和知識(shí)信息交流這一基本職能，加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用，從而匹配用戶個(gè)性化、定制化、多元化的學(xué)習(xí)特征和新的教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研模式；感知用戶的需求、行為特征和習(xí)慣，提供智能化、智慧化空間服務(wù)；提升用戶對于空間安全性、舒適性、靈活性的體驗(yàn)，營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好空間氛圍。

2 基于可供性理論的圖書館空間設(shè)計(jì)框架構(gòu)建

20世紀(jì)80年代，英國建筑師哈里·佛克納·布朗（Harry Faulkner Brown）提出，設(shè)計(jì)圖書館要把握十大原則：靈活性、緊湊性、適用性、擴(kuò)展性、多樣性、條理性、舒適性、穩(wěn)定性、安全性、經(jīng)濟(jì)性。在此基礎(chǔ)上，圖書館專家安德魯 · 麥克唐納（Andrew McDonald）結(jié)合新的時(shí)代發(fā)展需求，提出圖書館十大空間特質(zhì)：功能性、適應(yīng)性、可接近性、可變性、 互動(dòng)性、 激勵(lì)性、環(huán)境友好性、安全性、有效性、適應(yīng)信息技術(shù)、能抓住用戶想法和大學(xué)精神的“活力”[13]。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國圖書館空間研究成果逐漸增多[14]。李明華提出具有中國特色的“圖書館建筑十則”，即人本、開放、實(shí)用、靈活、舒適、安全、經(jīng)濟(jì)、文雅、綠色、協(xié)和，提倡“以人為本”的建筑理念[15]。吳建中認(rèn)為，新時(shí)代圖書館設(shè)計(jì)應(yīng)以“以人為本、與時(shí)俱進(jìn)、適度設(shè)計(jì)”為原則，始終把人的需要放在第一位，遵循“圖書館是生長著的生命體”的理念，并倡導(dǎo)尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀[16]。

自21世紀(jì)以來，圖書館建筑空間設(shè)計(jì)更加

注重空間與人的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人在圖書館中的作用。這一發(fā)展趨勢與可供性理論（the theory of affordances）相契合，該理論由美國認(rèn)知心理學(xué)家及工業(yè)設(shè)計(jì)家諾曼（Donald Arthur Norman）引入設(shè)計(jì)界[17]?？晒┬岳碚搹?qiáng)調(diào)物體（或環(huán)境）的屬性與人的行為之間的關(guān)系，即物體（或環(huán)境）的屬性為人提供行動(dòng)的可能性，人感知到物體（或環(huán)境）帶來的體驗(yàn)和價(jià)值。美國弗吉尼亞理工大學(xué)的雷克斯·哈特森（Rex Hartson）將可供性理論進(jìn)一步深化拓展，定義了四種互補(bǔ)的可供性類型：功能可供性（functional affordance）、行為可供性（physical affordance）、認(rèn)知可供性（cognitive affordance），以及感官可供性（sensory affordance）。哈特森所拓展的可供性理論中，功能可供性指幫助用戶實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的或功能的設(shè)計(jì)；行為可供性指幫助、支持、促進(jìn)或?qū)崿F(xiàn)行為操作的設(shè)計(jì)；認(rèn)知可供性指幫助、輔助、支持、促進(jìn)或促成對某事物的思考和/或認(rèn)知的設(shè)計(jì)；感官可供性指幫助、輔助、支持、便于或使用戶能夠感知（例如，看到、聽到、感覺）某物的設(shè)計(jì)[18]。他的這一設(shè)計(jì)理念可為圖書館空間設(shè)計(jì)提供新的思考。

就此，本文借鑒哈特森所拓展的可供性理論，結(jié)合高校圖書館面向未來學(xué)習(xí)中心的空間建設(shè)目標(biāo)和需求，構(gòu)建了基于可供性理論的圖書館空間設(shè)計(jì)框架（見圖1），并以深圳大學(xué)麗湖校區(qū)的新館設(shè)計(jì)為例，探索如何將該框架應(yīng)用于實(shí)踐。

圖1 基于可供性理論的圖書館空間設(shè)計(jì)框架

該框架從可供性視角提出，圖書館通過提供良好的功能可供性、行為可供性來滿足用戶的個(gè)性化、定制化、多元化學(xué)習(xí)需求，感知并匹配用戶的行為特征和使用習(xí)慣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)圖書館利用認(rèn)知可供性、感官可供性為用戶提供適當(dāng)?shù)拇碳?，為用戶帶來積極的心理暗示，提升用戶的空間體驗(yàn)。當(dāng)功能可供性、行為可供性、認(rèn)知可供性、感官可供性這四種互補(bǔ)類型的可供性所對應(yīng)的空間要素和設(shè)計(jì)特征協(xié)同作用時(shí)，可最大化地提升用戶從空間中獲得的價(jià)值和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)未來學(xué)習(xí)中心對高校圖書館的空間重塑。

3 深圳大學(xué)麗湖校區(qū)中央圖書館的可供性理論實(shí)踐

深圳大學(xué)圖書館與深圳大學(xué)于1983年同年成立，1986年，第一座正式館舍北館（匯典樓）建成，是我國最早按照模數(shù)式圖書館（Modular Library）建設(shè)的館舍。2009年，為解決北館館藏資源和容納人數(shù)不堪重負(fù)的問題，南館（匯智樓）建立。2019年，麗湖校區(qū)中央圖書館（啟明樓）作為第三座館舍，開工建設(shè)。隨著信息技術(shù)的快速迭代和教學(xué)科研模式的變革，深圳大學(xué)圖書館正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。借助新館建設(shè)的契機(jī)，深圳大學(xué)圖書館探索構(gòu)建了基于可供性理論的圖書館空間設(shè)計(jì)框架，并將其應(yīng)用于新館的建設(shè)實(shí)踐中，從整體規(guī)劃和空間設(shè)計(jì)的角度保障圖書館發(fā)揮“未來學(xué)習(xí)中心”的作用。

麗湖校區(qū)中央圖書館（以下簡稱麗湖館）于2022年10月全面啟用，建筑面積41 774平方米，最大藏書容量可達(dá)300萬冊。圖書館及建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)秉承“圖書館不只是單純的物理空間，更是一個(gè)有生機(jī)的場所”的設(shè)計(jì)理念，以用戶為中心，從功能、行為、認(rèn)知、感官四種可供性角度出發(fā)，力求打造一個(gè)滿足多元學(xué)習(xí)需求、通過技術(shù)賦能智慧服務(wù)、增強(qiáng)用戶整體認(rèn)知、舒適且環(huán)保的學(xué)習(xí)空間。

3.1 功能可供性：構(gòu)建多功能區(qū)域，滿足多元學(xué)習(xí)場景需求

圖書館空間的功能可供性，強(qiáng)調(diào)用戶在圖書館中的所有操作和行為是面向具體目標(biāo)或任務(wù)的5XQCgaNxh/TYzrEgWJhizQ==，因此，在圖書館空間與人相互作用的過程中需要重視用戶的功能需求，幫助用戶實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的和功能。未來學(xué)習(xí)中心以學(xué)習(xí)者為中心，服務(wù)于個(gè)性化、智慧化的學(xué)習(xí)需求和持續(xù)終身的能力發(fā)展需求，這就要求圖書館空間設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)以人為本，充分考慮師生多樣化的學(xué)習(xí)交流場景和個(gè)性化需求，特異性地組織適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足用戶對于空間的功能需求。

有學(xué)者針對在校學(xué)生對高校圖書館的空間需求進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者在圖書館學(xué)習(xí)的主要目的包括安靜自習(xí)（51.64%）、做作業(yè)寫論文（43.44%）、討論交流（39.67%）、設(shè)備利用（17.21%）、講座論壇（15.74%）、社交休閑（14.43%）等；學(xué)習(xí)形式包括獨(dú)立學(xué)習(xí)（60.33%）、小團(tuán)體研討（50.16%）、多人研討（17.87%）[19]。由此可見，用戶在圖書館空間的目標(biāo)主要集中在自主學(xué)習(xí)方面，包括獨(dú)立式學(xué)習(xí)和協(xié)作研討式學(xué)習(xí)。此外，用戶對圖書館的設(shè)備資源、講座論壇、社交休閑功能也有一定需求。

基于用戶多樣化的使用目的，麗湖館設(shè)置相應(yīng)的功能空間，并且實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜分區(qū)，互不打擾”，為用戶提供一個(gè)“想學(xué)就學(xué)、想討論就討論、聚散自如、信息交流的空間場所”。具體來說，圍繞用戶對于學(xué)習(xí)、交流、休閑的場景需求，麗湖館提供以下六類功能空間：（1）教學(xué)支持空間。對于傳統(tǒng)式的教學(xué)授課場景，圖書館提供多功能教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳，配備白板、顯示屏、投影、中控室等設(shè)備，輔助師生的教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)。（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)空間。對于用戶獨(dú)立學(xué)習(xí)場景，每個(gè)閱覽室都設(shè)置多個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)座位，并提供配套的燈光、電源和網(wǎng)絡(luò)，為用戶搭建獨(dú)立式學(xué)習(xí)支持空間。（3）共享學(xué)習(xí)空間。對于用戶協(xié)作研討式學(xué)習(xí)的場景，圖書館提供研討室和公共研討區(qū)，配備華為智慧屏、手寫筆、白板、白板筆、排插、研討桌椅等設(shè)施，全區(qū)域Wi-Fi覆蓋。每間研討室供3～10人的團(tuán)隊(duì)使用，每個(gè)公共研討區(qū)供2～8人同時(shí)使用，其座位布局可根據(jù)用戶的不同需求進(jìn)行自由組合，支持用戶進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式、合作式、開放式的學(xué)習(xí)。（4）學(xué)科實(shí)踐空間。對于學(xué)科實(shí)踐場景，圖書館提供了相關(guān)體驗(yàn)和實(shí)踐區(qū)。例如，麗湖館D座二樓創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間配備的特殊材料制成的桌椅，為材料學(xué)院相關(guān)專業(yè)師生提供新材料體驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，助力學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)。（5）文化展覽空間，即以展板、展柜、電子顯示屏等多種設(shè)施為載體，展出文獻(xiàn)、圖片、影像、藝術(shù)品等，為用戶提供進(jìn)行文化藝術(shù)欣賞和交流互動(dòng)的空間。（6）文化休閑空間，設(shè)有休閑沙發(fā)、茶幾、水吧、咖啡廳、室外活動(dòng)區(qū)域，為師生提供放松身心的空間，滿足用戶對于休閑放松的場景需求。

3.2 行為可供性：利用智能化系統(tǒng)，通過技術(shù)賦能智慧服務(wù)

圖書館空間的行為可供性指能夠幫助、支持、促進(jìn)用戶實(shí)現(xiàn)其行為操作的設(shè)計(jì)，圖書館通過應(yīng)用智能化技術(shù)、設(shè)備及系統(tǒng)，為用戶的圖書借閱、學(xué)習(xí)交流等行為操作的實(shí)現(xiàn)提供支持，創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。麗湖館的智能化系統(tǒng)主要包括智能立體書庫與RFID系統(tǒng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間預(yù)約及閱覽室選座系統(tǒng)。

借助新基建與智能技術(shù)，麗湖館實(shí)現(xiàn)了圖書、書架、書庫、館員、讀者的實(shí)時(shí)互聯(lián)和全面感知，為用戶的圖書借閱行為提供智能化支持。麗湖館B座建立了境內(nèi)高校圖書館首個(gè)智能立體書庫，高18米，占地面積約1 054平方米，設(shè)計(jì)貨位不少于31 500個(gè)，可容納約174萬冊圖書。智能立體書庫節(jié)省了50%的藏書空間，釋放更多空間用于滿足用戶閱讀、學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新等需求。同時(shí)，智能書庫的倉儲(chǔ)系統(tǒng)結(jié)合新一代圖書館系統(tǒng)平臺(tái)、RFID（無線射頻識(shí)別）電子標(biāo)簽、盤點(diǎn)機(jī)器人、自助借還書機(jī)、預(yù)約取書柜等各類自助服務(wù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)圖書管理的自動(dòng)化與智能化，優(yōu)化用戶在圖書查找、借閱、獲取、歸還各環(huán)節(jié)的流程，提升了借還圖書的效率和用戶體驗(yàn)。

通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間預(yù)約及閱覽室選座系統(tǒng)，麗湖館對空間進(jìn)行智能化管理，為用戶有效利用空間提供技術(shù)支持。麗湖館D座的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間配置智慧電子屏、納米墻等設(shè)施，允許師生直接在墻上書寫，并通過智能電子屏與移動(dòng)設(shè)備互聯(lián)，參加云端會(huì)議。通過預(yù)約系統(tǒng)，圖書館能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測并分析創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的預(yù)約使用數(shù)據(jù)，可根據(jù)實(shí)際需求情況協(xié)調(diào)節(jié)假日開放時(shí)間以及高峰時(shí)段的人員安排，從而優(yōu)化空間的使用效率。此外，館內(nèi)各閱覽室的座位均提供微信選座功能，用戶可隨時(shí)隨地查看并預(yù)約圖書館座位。創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間預(yù)約及閱覽室選座系統(tǒng)節(jié)省了用戶在高峰期排隊(duì)的時(shí)間，也有助于營造一個(gè)健康安全和文明有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升用戶在圖書館的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 認(rèn)知可供性：優(yōu)化外觀及導(dǎo)視，增強(qiáng)用戶整體認(rèn)知

圖書館空間的認(rèn)知可供性指能夠幫助、輔助、支持、促進(jìn)或促成用戶對圖書館的思考和認(rèn)知的設(shè)計(jì)特征，強(qiáng)調(diào)要能夠幫助用戶，尤其是首次使用或不常使用的用戶了解圖書館，快速掌握如何使用圖書館。麗湖館從地理位置、整體外觀、內(nèi)部色彩到標(biāo)識(shí)導(dǎo)視都致力于使用戶對圖書館產(chǎn)生明確且快速的認(rèn)知。

地理位置方面，麗湖館坐落在校園地理位置上的幾何中心，以最為直觀的方式向用戶傳達(dá)“圖書館是大學(xué)的中心”。圖書館一層二層平臺(tái)開闊，四通八達(dá)，通過空中連廊與校園其他建筑實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，能直達(dá)教學(xué)樓和行政樓。整體外觀方面，從高處俯瞰，麗湖館的“K”字形設(shè)計(jì)象征著開啟通往知識(shí)殿堂大門的金鑰匙。麗湖館的外立面由棱角分明的線條組成，遠(yuǎn)觀如同排列整齊的圖書，激發(fā)對知識(shí)探索的渴望。內(nèi)部色彩方面，色彩會(huì)影響人的情感、認(rèn)知和行為[20]，室內(nèi)空間中使用恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ瓤梢詭椭脩舾玫乇孀R(shí)各功能空間。麗湖館根據(jù)功能區(qū)域的動(dòng)靜特點(diǎn)，采用差異化的配色方案。靜區(qū)的藏閱空間采用沉穩(wěn)、溫暖、低對比的原木色系，營造安靜深思的閱讀氛圍；動(dòng)區(qū)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間采用活潑、明亮、高對比的彩色系，通過色彩活力激發(fā)用戶的創(chuàng)新思維。標(biāo)識(shí)導(dǎo)視方面，麗湖館通過簡潔明了的文字設(shè)計(jì)和恰當(dāng)材料的選擇，引導(dǎo)用戶有效識(shí)別和理解相關(guān)信息。標(biāo)識(shí)文字簡潔明晰，其布局和排版也充分考慮用戶的閱讀習(xí)慣和視覺體驗(yàn)，避免過于緊湊或密集，最大程度地保障信息的識(shí)別性和可讀性。同時(shí)，材料的選擇注重與環(huán)境氛圍的匹配，如導(dǎo)視牌選擇亞光的表面處理，減少反光，提升圖文信息傳達(dá)的清晰度。

3.4 感官可供性：運(yùn)用多感官特征，營造舒適環(huán)保環(huán)境

圖書館空間的感官可供性是一種幫助、輔助、支持、便利或使用戶能夠感知圖書館的設(shè)計(jì)特征，強(qiáng)調(diào)用戶通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺對圖書館空間進(jìn)行直接的體驗(yàn)和反饋。在用戶與空間的整個(gè)交互周期中，感覺器官是用戶感知環(huán)境舒適度的起點(diǎn)。麗湖館通過對空間的凈高、室內(nèi)裝修材料、家具和綠化等的合理搭配設(shè)計(jì)，從視覺和觸覺上為用戶營造安逸舒適且綠色環(huán)保的環(huán)境。

視覺環(huán)境中，光環(huán)境能夠直接反映和快速傳達(dá)給讀者大腦，是形成閱讀吸引、激勵(lì)和有趣等體驗(yàn)動(dòng)機(jī)的最重要因素[21]。美國國家建筑科學(xué)研究院發(fā)布的《WBDG 整體建筑設(shè)計(jì)指南—圖書館》、北美照明工程學(xué)會(huì)發(fā)布的《圖書館照明的推薦做法》等圖書館空間設(shè)計(jì)指南中都明確，圖書館空間應(yīng)該盡可能提供自然采光，并保持均勻的照明水平和最低的陰影、炫光水平。麗湖館建筑主體采用全鋼框架，通過蜂窩鋼梁打造四米凈高，確保充足的自然光照。建筑外部的白色墻體與玻璃的組合不僅起到裝飾作用，還能有效遮陽和濾光，通過金屬幕墻與玻璃幕墻的配合，進(jìn)一步增強(qiáng)自然采光，同時(shí)還能減弱直射炫光。圖書館K狀的輪廓和傾斜的角度設(shè)計(jì)也是為了讓日光從盡可能多的角度照入書桌，為讀者營造舒適和溫馨的視覺環(huán)境。

除了視覺設(shè)計(jì)，觸覺設(shè)計(jì)也是尤為重要的一點(diǎn)。研究表明，木材等自然材料有助于激發(fā)讀者愉悅的觸覺情緒[22]。麗湖館的各類家具均采用以實(shí)木材料為主的綠色環(huán)保材料，親近自然，環(huán)保耐用。桌椅作為讀者在圖書館空間中接觸最為頻繁和持久的家具，圖書館各閱覽室所配備的實(shí)木桌椅，可以讓讀者在觸摸木材等生物材料時(shí)，產(chǎn)生自然和親切的觸覺體驗(yàn)，從而讓讀者在空間中獲得更積極的情緒。

在圖書館建筑外部，設(shè)有大面積的綠化與水體，不僅美化環(huán)境，還能有效降低噪聲和溫度，為用戶提供一個(gè)寧靜的學(xué)習(xí)氛圍。綠化區(qū)域的設(shè)計(jì)考慮了用戶的感官享受，通過自然元素帶來愉悅的體驗(yàn)。

4 總結(jié)與展望

未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)為高校圖書館的轉(zhuǎn)型升級提供了新的機(jī)遇。實(shí)體空間作為未來學(xué)習(xí)中心的重要依托要素，其設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)踐目前正處于探索階段。本文通過引入可供性理論的概念和分類，構(gòu)建了一個(gè)基于可供性理論的圖書館空間設(shè)計(jì)框架，為面向未來學(xué)習(xí)中心的圖書館空間建設(shè)提供了新的視角。在該框架下，圖書館空間的設(shè)計(jì)圍繞功能、行為、認(rèn)知、感官四個(gè)層面的可供性進(jìn)行，并在深圳大學(xué)麗湖校區(qū)中央圖書館的建設(shè)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

未來，隨著未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和圖書館轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展，可供性理論還可繼續(xù)用于拓寬圖書館空間設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。在功能可供性方面，隨著傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生通過自我探索、合作交流和實(shí)踐操作而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[23]，高校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合師生新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)踐需求，根據(jù)具體學(xué)科的性質(zhì)創(chuàng)建實(shí)踐和創(chuàng)新空間，為用戶主動(dòng)式、探索式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)提供支持。在行為可供性方面，數(shù)字和智能技術(shù)的發(fā)展還將進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)場景智能化的發(fā)展，高校圖書館可通過采用人臉識(shí)別、位置感知、人工智能等技術(shù)和設(shè)備，提升各項(xiàng)知識(shí)信息服務(wù)的智能化程度，為用戶智能化、智慧化學(xué)習(xí)場景創(chuàng)造條件。在認(rèn)知可供性方面，為適應(yīng)圖書館空間功能動(dòng)態(tài)發(fā)展需要，空間標(biāo)識(shí)和導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重?cái)?shù)字化的轉(zhuǎn)化和新技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化與智能化，便于標(biāo)識(shí)信息內(nèi)容的及時(shí)更新和創(chuàng)意展示，幫助用戶快速高效地了解圖書館，獲得更好的服務(wù)體驗(yàn)。在感知可供性方面，利用樓宇智能系統(tǒng)，包括燈光、空調(diào)、噪聲、環(huán)境實(shí)時(shí)監(jiān)測等，塑造安全、舒適的環(huán)境，提高讀者的感官體驗(yàn)與幸福感，建造綠色節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的圖書館空間。

參考文獻(xiàn)：

張靜蓓，徐亞蘋，周瓊，等.未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)：圖書館的角色定位、功能重塑及實(shí)踐探索[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)報(bào)，2023，35（6）：43-50.

IFLA. IFLA Trend Report 2021 Update[EB/OL].（2022-01-06）[2023-10-23].https：//repository.ifla.org/handle/123456789/1830.

陳建龍，邵燕，張慧麗，等.大學(xué)圖書館現(xiàn)代化指南針報(bào)告[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2022，40（1）：

22-33.

吳巖.加快高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)助力高等教

育高質(zhì)量發(fā)展[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)， 2022，40（1）：

7-8.

朱永新.未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)想[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35（4）：15-18.

西交利物浦大學(xué).未來學(xué)習(xí)中心[EB/OL].[2023

-10-31].https：//www.xjtlu.edu.cn/zh/study/departments/academy-of-future-education/department-introduction/life.

朱永新，庫奇.技術(shù)如何釋放終身學(xué)習(xí)者的潛能？朱永新與約翰·庫奇關(guān)于未來教育與學(xué)習(xí)升級的對話[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（3）：1-15.

COLUMBIA CTL. Resources and Technology[EB/OL].[2023-10-25].https：//ctl.columbia.edu/resources-and-technology/.

蘭利瓊.“智慧圖書館”與“未來學(xué)習(xí)中心”的內(nèi)涵耦合：面向《中國教育現(xiàn)代化2035》的思考與分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（9）：74-79.

樊亞芳，李琛，王青青，等.高校圖書館未來學(xué)

習(xí)中心建設(shè)與服務(wù)實(shí)踐：以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2022，40（4）：5-11.

楊靜，賀聰，魏繼勛，等.智慧圖書館背景下的

未來學(xué)習(xí)中心探索與實(shí)踐[J].圖書館雜志，2023，

42（9）：23-28，43.

徐璟，董笑菊，李新碗.大學(xué)圖書館未來學(xué)習(xí)中

心建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2022，

40（4）：12-18.

MCDONALD A. The ten commandments revisited： the qualities of good library space[J]. LIBER Quarterly， 2006，16（2）.

方竑，黃林英，李鏡媛.空間視域下國內(nèi)未來圖

書館發(fā)展研究述論[J].河南圖書館學(xué)刊，2023，

43（5）：78-83.

劉君君.建設(shè)人文、綠色的現(xiàn)代圖書館：評李明華先生《圖書館建筑論集》[J].新世紀(jì)圖書館，2022（8）：90-94.

吳建中.亦虛亦實(shí)新空間：后疫情時(shí)代圖書館下一步走向的思考[J].圖書館建設(shè)，2021（4）：6-11.

NORMAN D A. The psychology of everyday things [M].New York： Basic Books， 1988.

HARTSON R. Cognitive， physical， sensory， and functional affordances in interaction design [J]. Behaviour & Information Technology， 2003， 22（5）： 315-338.

錢忠翠.基于學(xué)習(xí)理論的高校圖書館學(xué)習(xí)空間建設(shè)研究[D].南京：南京郵電大學(xué)，2023.

陳丹.現(xiàn)代圖書館空間設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2020：61.

洪芳林，束漫.美國公共圖書館閱讀空間照明

標(biāo)準(zhǔn)指南與實(shí)踐研究[J].圖書館建設(shè)， 2021（2）：

151-159.

陳婧，楊威，陳卓.圖書館物理空間觸覺設(shè)計(jì)的

框架與路徑研究[J/OL].圖書館建設(shè)：1-15[2023

-10-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1331.G2.20230713.1409.002.html.

朱永新，王鵬飛.未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑[J].人民論壇·學(xué)術(shù)前沿， 2023（18）： 5-13.

趙 雅 深圳大學(xué)圖書館館員。 廣東深圳，518060。

陳俊恬 深圳大學(xué)圖書館助理館員。 廣東深圳，

518060。

宋亞偉 深圳大學(xué)圖書館館員。 廣東深圳，518060。

胡燕菘 深圳大學(xué)圖書館研究館員。 廣東深圳，

518060。

（收稿日期：2024-02-28 編校：陳安琪，謝艷秋）

①宋亞偉系本文通訊作者。