★提及閱讀，很多同學(xué)都犯怵。即使勉強(qiáng)做，也是敷衍了事，漏洞百出。但是面對(duì)閱讀，我們不能束手無(wú)策。實(shí)際上，記敘文閱讀有一定的技巧。本文結(jié)合“四步閱讀法”來(lái)展開(kāi)論述。所謂“四步閱讀法”是指把握記敘文的情節(jié)、人物、環(huán)境和主旨四個(gè)部分。具體來(lái)說(shuō)，可以如下開(kāi)展。

一、劃分層次，厘清情節(jié)

記敘文有六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。厘清故事情節(jié)，才能有效還原文本的內(nèi)容。人物形象隨著故事情節(jié)的推動(dòng)而逐漸清晰，所以劃分層次，厘清故事的來(lái)龍去脈顯得尤為重要。比方說(shuō)《軍神》，這篇課文主要是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承元帥做眼球割除手術(shù)來(lái)寫的，我們可以按照故事的發(fā)展，按“求醫(yī)—手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”的分法，把整篇文章劃分為四部分；而在劃分了層次之后，為每一個(gè)部分?jǐn)M寫一個(gè)小標(biāo)題來(lái)厘清情節(jié)，這樣的方式能夠幫我們快速弄清楚全文的故事。在《軍神》這篇文章當(dāng)中，不妨這樣概括：

求醫(yī)：平靜面對(duì)，對(duì)答如流；

手術(shù)前：勇敢面對(duì)，拒絕麻醉；

手術(shù)中：一聲不吭，直面痛苦；

手術(shù)后：力挺難關(guān)，直接封神。

經(jīng)過(guò)這樣的層次劃分和情節(jié)厘清，我們很自然就能獲得對(duì)全篇文章內(nèi)容的理解?？偠灾?，故事情節(jié)的梳理能夠幫助我們厘清事物或者人物之間的相互關(guān)系，親身感受文本中事件發(fā)生、發(fā)展，直至解決的整個(gè)過(guò)程。特別需要指出的是，記敘文中的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有時(shí)候并不是以順敘的方式展開(kāi)，也可用插敘、倒敘的方式進(jìn)行。“插敘”就是在事件推進(jìn)的過(guò)程中插入別的事件，以補(bǔ)充和豐富人物形象。比方說(shuō)在《少年閏土》中閏土說(shuō)出關(guān)于“捕鳥(niǎo)”“撿貝殼”“刺猹”等經(jīng)歷都屬于插敘的內(nèi)容。而倒敘，就是將故事的結(jié)果先寫出來(lái)，后續(xù)再補(bǔ)寫起因和經(jīng)過(guò)。我們?cè)趧澐治亩螌哟蔚臅r(shí)候，有必要分清插敘和倒敘的內(nèi)容。

二、關(guān)注人物，識(shí)別個(gè)性

人物形象是記敘文當(dāng)中的又一個(gè)重要元素，即使是在寫景的記敘文當(dāng)中，也是通過(guò)作者的視角將景色展現(xiàn)出來(lái)，以體現(xiàn)作者對(duì)美好的大自然的贊美之情。在記敘文閱讀理解當(dāng)中，關(guān)于人物形象的分析也是重要的考查題目。一般有以下類型：

文中的哪個(gè)人物給你留下深刻的印象？說(shuō)說(shuō)理由。

×××人物是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你依據(jù)文本的內(nèi)容和你自己的理解，探討一下。

文中對(duì)×××人物的刻畫運(yùn)用了什么描寫手法？請(qǐng)結(jié)合原文進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

以上三個(gè)問(wèn)題都要求在開(kāi)展文本閱讀的時(shí)候關(guān)注有關(guān)人物形象刻畫的語(yǔ)段、句子，為此，我們需要知曉人物形象刻畫的手法。一般我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要抓住最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等方面，尤其是一些比較傳神的細(xì)節(jié)描寫，這樣才能綜合分析人物的個(gè)性特征，進(jìn)而正確把握人物的性格特點(diǎn)。比方說(shuō)在《少年閏土》這篇文章當(dāng)中，外貌描寫有“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，這可以體現(xiàn)閏土可愛(ài)的個(gè)性；而那些對(duì)答如流的語(yǔ)言描寫，正好印證了他思維清晰、見(jiàn)多識(shí)廣的個(gè)性。《水滸傳·景陽(yáng)岡》通過(guò)一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體現(xiàn)了武松爽朗、無(wú)畏的英雄形象。

需要特別指出的是，我們?cè)诜治鋈宋飩€(gè)性的時(shí)候，要把人物放在情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中去，才能正確理解人物的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。比方說(shuō)在《刷子李》這篇文章當(dāng)中，次要人物曹小三對(duì)刷子李產(chǎn)生了“無(wú)限崇敬，到質(zhì)疑和沮喪，最終在了解到真相后的再次崇敬”的心理，從他的視角見(jiàn)證了刷子李高超的技藝。換句話來(lái)講，我們?cè)诜治鋈宋锏臅r(shí)候要學(xué)會(huì)聯(lián)系：將主要人物與次要人物相聯(lián)系，將故事情節(jié)與人物描寫相聯(lián)系，更要將人物形象與環(huán)境描寫相聯(lián)系，才能真正認(rèn)識(shí)人物形象，為最后讀懂文本奠定基礎(chǔ)。

三、抓住時(shí)空，讀懂環(huán)境

生活是真實(shí)的，在生活的時(shí)空中，每一個(gè)情景、人物都是真實(shí)的存在。文學(xué)也有一個(gè)時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空中，每一個(gè)情景、人物也“真實(shí)”地存在于文學(xué)的時(shí)空中。我們要學(xué)會(huì)分析環(huán)境（場(chǎng)景），這樣才能在閱讀的時(shí)候自覺(jué)進(jìn)入其中，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。那么，環(huán)境描寫有什么作用呢？

細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面。

其一，交代故事背景。比方說(shuō)在《祖父的園子》這篇文章當(dāng)中，開(kāi)頭的第一段就用飽含深情的文字為我們展現(xiàn)了祖父園子里的各種昆蟲(chóng)，尤其抓住了“蜜蜂”這個(gè)特別的事物來(lái)寫，讓我們看到了祖父園子中那種旺盛的生命力，也為全文奠定了愉快的基調(diào)。又例如在《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》的第一段當(dāng)中，“黃綠的蘆葦”“鵝毛般的葦絮”“柔軟的蘆花”等環(huán)境描寫讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)之下的溫柔，不禁讓讀者追問(wèn)：如此美麗的村莊，侵略者們?nèi)绾紊岬闷茐哪兀?/p>

其二，暗示故事情節(jié)的發(fā)展。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，其環(huán)境也有一定的變化，這些變化是刻意的安排，因?yàn)樗某霈F(xiàn)預(yù)示著故事情節(jié)的發(fā)展。比方說(shuō)在《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》當(dāng)中，第五節(jié)有一段環(huán)境描寫—“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著”。這段環(huán)境描寫出現(xiàn)在“槍斃雨來(lái)”這個(gè)故事情節(jié)之前，看到這里的時(shí)候，相信很多同學(xué)都會(huì)納悶，明明是主人公雨來(lái)被“槍斃”了，為什么還是如此美麗的畫面呢？其實(shí)，這是作者有意為之，目的就是告訴我們雨來(lái)并沒(méi)有死，讓讀者在閱讀的時(shí)候增添暖意。

其三，烘托人物心理。正如個(gè)人對(duì)外在的環(huán)境總有自己的反應(yīng)一樣，文學(xué)中人物也有屬于他的真實(shí)的反應(yīng)。記敘文中的環(huán)境自然地展現(xiàn)了人與環(huán)境間的矛盾沖突，如《水滸傳·景陽(yáng)岡》中暗黑的森林、陰森的風(fēng)聲，這些環(huán)境描寫一方面預(yù)告將要出現(xiàn)的神秘事物，另一方面也烘托了武松的心理，更讓讀者在閱讀的時(shí)候自覺(jué)代入到文本設(shè)定的環(huán)境當(dāng)中去。我們?cè)陂喿x文本的時(shí)候，務(wù)必要弄懂作者的設(shè)定，才能根據(jù)情況辨別作者的意圖。

四、深度挖掘，領(lǐng)悟主旨

作者寫一篇文章肯定有自己的目的或者傾向，這個(gè)目的就是文章的主旨。主旨可以是作者呼吁的我們要學(xué)習(xí)的某種閃光的精神，如在以人物刻畫為主要內(nèi)容的《梅花魂》當(dāng)中，文章借“梅花”來(lái)表現(xiàn)外祖父的愛(ài)國(guó)之情，呼吁我們要向老一輩學(xué)習(xí)。通過(guò)某個(gè)情節(jié)來(lái)反映某個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、反映作者某種思想感情，就可以稱為主旨。如在《少年閏土》中，少年閏土與文本中的“我”形成了鮮明的對(duì)比。如此，我們才能真正讀懂文本中“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話，那就是對(duì)封建時(shí)代沒(méi)有自由、快樂(lè)的控訴?？傊?，我們要綜合各個(gè)元素來(lái)讀懂文章的主題。

閱讀理解，是應(yīng)該必備的能力。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我們將會(huì)面對(duì)越來(lái)越多的閱讀文本。我們既不能選擇逃避，也不能選擇忽略，只能迎面而上，踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展文本閱讀，精心分析作者在文本字里行間暗含的深意，我們才能進(jìn)入文學(xué)的世界當(dāng)中去，感悟當(dāng)中蘊(yùn)含的生活哲學(xué)和意義。