階段性測試結(jié)束后，家長們紛紛發(fā)來信息詢問孩子的分?jǐn)?shù)、排名。我理解他們的心情，一一回復(fù)。但有一些話，我很想和家長說：其實，分?jǐn)?shù)背后的東西才是更重要的。

比如說，孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的精神、品格，所繪制的成長底色，所鑄就的精神樣貌等。這一切，是明亮飽和，還是蒼白黯淡的？是積極向上，還是消極敷衍的？是勇往直前，還是畏葸駐足的？

更為重要的是，在這個過程之中，他是否找到了自我的價值：他喜歡學(xué)習(xí)嗎？他熱愛學(xué)校嗎？他發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同了嗎？在和同學(xué)的交往中，他有好朋友嗎？

那分?jǐn)?shù)完完全全無足輕重嗎？它依然是有價值的。但要說分?jǐn)?shù)，就不能只說分?jǐn)?shù)。因為，分?jǐn)?shù)不等于知識，也不等于能力。它只是一個階段內(nèi)，對孩子學(xué)習(xí)情況的測評數(shù)據(jù)。在拿到試卷、看到分?jǐn)?shù)的那一刻，它就已經(jīng)是過去時了，僅僅體現(xiàn)過去一段時間，孩子為學(xué)習(xí)付出的時間和花費的心力。可以說，90分和95分相差不大，這兩個孩子的語文素養(yǎng)不相上下；也可以說，90分和95分相差很大，這5分，或許代表著兩個孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的差異。這一切，都要具體問題具體分析。

看到孩子漂亮的分?jǐn)?shù)，我們會對孩子的努力表示肯定；那看到寒磣的分?jǐn)?shù)就劈頭蓋臉地責(zé)問嗎？當(dāng)然不應(yīng)該?？霖?zé)沒有任何意義。除了發(fā)泄情緒，給孩子增加心理壓力，破壞親子感情，一點用處都沒有。

拿到試卷，看到分?jǐn)?shù)，父母最要緊的是和孩子一起看一看，分析問題究竟源自哪里，是馬虎敷衍還是基礎(chǔ)不牢靠。

馬虎是考試的大敵。書寫不規(guī)范，沒有讀懂題意和要求就匆匆下筆，漏題，甚至不看閱讀理解原文，胡亂把空塞滿……這些都是考試的隱形陷阱。

基礎(chǔ)不牢就更不用說了。如果孩子平時學(xué)習(xí)不扎實，卷面就會比較潦草，到處都有修修補補的痕跡?？赡苡懈改刚J為，我的孩子是太粗心了。如果知識掌握得扎實，能夠靈活運用，何來粗心一說？只有知識掌握得不夠牢固，或者學(xué)得不夠靈活，抑或不當(dāng)一回事，才會粗心。

那么，正確打開試卷的方式是什么？態(tài)度上，我覺得是這九個字：不著急，莫害怕，無所謂。

“不著急”，是對時間的態(tài)度。小學(xué)生，急什么？只要想追，只要開始做準(zhǔn)備，我們又能給予幫助，從來都不會晚。

“莫害怕”，是對結(jié)果的態(tài)度。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的階段?，F(xiàn)在的落后并不能說明什么，“學(xué)困”歸根結(jié)底是因為知識匱乏、習(xí)慣不佳。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，踏踏實實學(xué)習(xí)是最理性的路徑。

“無所謂”，是對他人評價的態(tài)度。不要被他人的言語左右了你對孩子的態(tài)度。我們愛他，并不因為他是“別人家的孩子”。給孩子足夠?qū)捜莸沫h(huán)境，幫助他找到自己的興趣、熱愛和意義，才是最要緊的事。

除此，我們還可以從一張張試卷和一串串?dāng)?shù)字中看見什么呢？

可以發(fā)現(xiàn)孩子的長處。這是要肯定的，也是需要鼓勵孩子繼續(xù)保持的。

可以發(fā)現(xiàn)孩子的短板。既然是短板，那就要找找原因，想想辦法，盡量幫助孩子補齊短板。怎么補？作為語文老師，我認為語文學(xué)習(xí)主要靠閱讀。好像閱讀就是萬能鑰匙，沒錯，足夠的閱讀能解決小學(xué)語文90%的問題。

除了試卷，最能反映孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的是日常作業(yè)。某種程度來說，對待作業(yè)的態(tài)度決定了孩子的成績，認真對待作業(yè)，及時、準(zhǔn)確完成作業(yè)的孩子，成績大都不錯。

翻一翻孩子的生字本、默寫本、練習(xí)冊、大小作文本，看一看字詞是否端正，卷面是否整潔，錯誤是否及時更正，比一張試卷得出的信息更準(zhǔn)確、更全面、更客觀。

不信，可以試一試。

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