考場寫作是一種特殊的寫作，我們要把握命題材料，進行精準的審題立意，又要在這一范疇內(nèi)獨抒己見。換言之，既要為命題導向“代言”，又要為自己獨到的見解、看法“發(fā)言”“發(fā)聲”，這樣才能使作文走向“立意深刻”。

但是，在文章主體部分充分說理后，到文末收束（比如倒數(shù)第二、三段）的立意深化、提升段落的“發(fā)言”寫作部分，有些同學因為不能再用例證，往往思路枯竭而“詞窮”；有些同學喜歡用“兩者兼顧”“二者并重”“缺—不可”等偽辯證套話以湊字數(shù)；更多同學陷于空泛的“吾輩青年應當……”的呼吁；也有同學習慣對文章論點做簡單的重復……如何在文章收尾處宕開一筆、深入_層？如何體現(xiàn)自己獨有的思考，讓思維向更廣處拓展、向更深處沉潛、向更高處提升？我們結合時評片段和高分作文片段來探討文末立意提升的具體的寫作策略。

一、用更高位的統(tǒng)領概念，寫“上位概念”

文末的“發(fā)言”部分，我們可以就作文題中涉及事物的具體特點、解決問題的方法、反映個別對象的個性等“下位概念”，用抽象思維方法去找到事物的共性特點，找到可以“籠而統(tǒng)之”的‘上位概念”寫出具體現(xiàn)象后的“類概念”“上位目的”，來使思維得到提升。

時評：與其執(zhí)著于恢復繁體字，倒不如呼吁中小學加強寫字教育，最簡單的就是在中小學減少電腦的使用，把學生拉回書桌上來，一筆一畫地把漢字寫好。這是社會在進入智能時代以后，對于漢字所承載的文化意蘊更重要的傳承。通過這樣的教育，即使中小學生走出校門后終將轉(zhuǎn)移到智能書寫，他也可以因為文字書寫基本功的扎實掌握，而更好地立足于未來的社會。

——周俊《繁體字可以留給愛好者，更需要關注的是“提筆忘字”》

這則時評片段不拘于“繁簡之爭”，而是找到“加強寫字教育”這個更迫切、更核心的要義來解決漢字所承載的文化意蘊和傳承的問題，使文章見解獨到又深刻。借鑒這種寫法，我們再來看兩個文末的片段：

片段1：技術與時間服務最終核心是生命的充盈，以確定自我存在的意義與價值。無論技術發(fā)達與否，掌控時間的主體都應是人們自己。做時間與技術的主人，本質(zhì)上是做自己的主人。（2023年全國甲卷“技術發(fā)展：人·技術·時間”）

片段2：歸根結底，好的故事是人的故事。從人出發(fā)，落腳到人，才可以動人。好的故事是對真善美人性的歌頌贊美與傳承賡續(xù)，唯此，它才是永續(xù)的、重要的“力量”。（2023年新課標I卷“故事是有力量的”）

這兩個片段，以“手段_目的”“方法—旨歸”的思維路徑上升至“目的”“終極目的”，不局限于具體手段，而是“站高位”俯瞰行事方法、思維策略，概括其本質(zhì)是“為人類謀福祉”“自我實現(xiàn)”，這樣歸聚概括到“上位概念”，指出其一般的、本質(zhì)的特征，便建立起一個完整、自洽的邏輯框架。

當然，每個作文題指向備不相同，這種‘上位概念”的尋找沒有一個萬能的公式可以套用，同學們大略可以依循以下幾組關系去思考、辨析：

時間關系（先—后過去、現(xiàn)在一未來）

空間關系（內(nèi)一外大一小包含一被包含）

虛實關系（精神一物質(zhì)心理一身體方法一目標）

邏輯關系（主一次因一果手段一歸宿）

在具體行文中，我們要充分運用分析思維審視事件、現(xiàn)象，從具象到抽象，從方法到立身行事的準則等，用“上位概念”來統(tǒng)攝子概念，找到統(tǒng)一的、內(nèi)在的、普遍的甚至是永恒的規(guī)律、精神、價值觀念，使自己的觀點具有啟發(fā)性，認知具有深刻性。

二、用更宏闊的時空視野，寫“古往‘明’來”

對于作文題關涉的某一事件、現(xiàn)象、話題及背后折射的價值形態(tài)等，探討在當下的價值和意義時，在文末用“漫溯歷史事實”或“展望未來趨勢”，將其置于宏闊的時空中去審視，行文的思路會豁然開朗。我們先來看兩個有關“如何對待網(wǎng)絡流行語”的文段：

片段1：叢歷史上看，許多現(xiàn)在看起來“嚴肅”“莊重”的詞匯，此前也曾是某一個園子、某一領域的流行語?！盎ㄩg詞”曾被人稱為靡靡之音，“宋詞”曾只準許在坊間吟誦，“戲曲”“小說”曾被視為擺不上臺面的玩物，難登大雅之堂。而如今，它們都成為中華民族的瑰寶，被學者奉為圭臬，因為這些文學作品承載了古代人民的一顰一笑、苦辣酸甜，是觸及時代脈搏發(fā)出的鏗鏘回響。

片段2：網(wǎng)絡流行語自然是泥沙俱下，然而假以時日沉淀下來也許會形成語言的精品。誰又能說，高度濃縮了時代熱點的網(wǎng)絡詞語，不會成為下一個孕育無窮寶藏的時代之窗呢？

比起諸如“流行語代表新文化、新思想”的眾口一詞的表達，兩個片段寫出網(wǎng)絡流行語的“古往‘明’來”，表達上，可以說是“格局大、思想深、站位高”。片段1“追溯往昔”，片段2“預測明天”，以“花間詞”“宋詞”等也曾“流行”而不被認可的文化最終成為文化瑰寶，來類比說理網(wǎng)絡流行語假以時日也許能沉淀為語言的精品，說理透辟、深刻。

借這種用宏闊的時空視野“古往‘明’來”思考的路徑，在文末立意提升段落中，我們可以將某一話題、某一問題、某一現(xiàn)象放在人類歷史文明的長河中考量，變換角度看問題：

片段1：在宏觀的文化傳承層面上，用語境統(tǒng)攝以探尋言語真諦才有重大意義。以語境指導的意識正確傳承先人經(jīng)驗與智慧，在優(yōu)秀文化的代代賡續(xù)中永葆活力，人類文明的火光方能長明于歷史的長空。（2022年四省聯(lián)考“蘊含著經(jīng)驗與智慧諺語存在矛盾”）

片段2：每個時代的諺語都是那個時代的烙印和特征，每個時代的語言，也跟這個時代的風氣緊緊維系，同頻共振。而我們這個時代也要有自己的語言體系，當我們成為歷史的時候，也能夠讓后人來汲取更多的經(jīng)驗。（2022年四省聯(lián)考“蘊含著經(jīng)驗與智慧諺語存在矛盾”）

這種“硬核”說理，能提升讀者對問題認識的高度、深度、廣度，引發(fā)新的思考，或有很強的現(xiàn)實觀照意識，或能預示事物發(fā)展的趨向，可以說是“出題不意，又在題之中”，是文末新掘一層立意的很好的思考路徑。

三、用更實在的自我認知，寫“自我定位”

文末的寫作內(nèi)容，當下風行的典型寫作模式是“吾輩青年當乘風破浪”“每個青年要奮楫篤行”“青年不忘初心、牢記使命”等空泛的“口號式”的說大話發(fā)大愿，這種表達在主旋律、宏大價值命題寫作中尤為泛濫。這類命題意在引導考生堅定理想信念，樹立青年責任，厚植家國情懷，涵養(yǎng)正確的青年奮斗觀，但上述空喊口號寫作已然將“有為青年”命題導向?qū)懗闪恕皞吻嗄辍?。在宏大敘事命題對“精英青年”期許中，關鍵是要寫出作為青年個體的獨立思考，在現(xiàn)實情況中找準自身定位，從“普通青年”立場出發(fā)的微觀言說中，聯(lián)系自身經(jīng)驗、體會、知識、觀念，寫出普通青年切合實際的思考與實踐。

片段1：新時代青年目前也許很難在國際政治、人類終極命題的解決上書寫“大故事”，然而每一個個體的價值，在于他是時代鴻篇巨制的每一個細部針腳；一個個小人物的剪影，終究能夠拼貼進入大時代。（2023年新課標I卷“故事是有力量的”）

片段2：有些故事很大，但我們的故事時常是渺小的，講述只是千百字的一瞥。我們各自剛開始書寫自我故事的序章，好好地持續(xù)寫下去，去寫好自己的故事。（2023年新課標I卷“故事是有力量的”）

相較于“我們每個青年都要書寫有力量的好故事，共譜時代華章”這樣的模式化“表決心、亮紅心”的表達，這兩個片段基于現(xiàn)實，找準自身定位的言說表達質(zhì)樸而有力量。更重要的是認識自身的局限與不足后，還表達了要不斷超越自我的勇毅信念與堅定精神。

片段3：然而，要避免被技術和工具所控制、成為時間的主人并不容易。網(wǎng)絡游戲、短視頻、即時通訊軟件、社交媒體、外賣平臺……時時讓我們消磨時光、打發(fā)歲月，成為時間的仆人。因而，對抗類似“便捷技術”中，愈發(fā)要磨礪自我的心性，創(chuàng)造自我的價值，以便讓科技真正地為我們服務。（2023年全國甲卷“技術發(fā)展：人·技術·時間”）

時評：當然，新國標仍不能覆蓋所有生僻漢字，生僻字“數(shù)字化”之路任重道遠。解決生僻字問題，不能僅將其視作技術問題，更應作為一種社會責任和文化意識。只有輸入法、字庫、硬件廠商、應用軟件乃至操作系統(tǒng)等各方形成合力，打通從輸入到輸出的鏈條，才能推動漢字全面信息化，避免產(chǎn)生文化“斷層”。（光明網(wǎng)評《有了國標字庫，如何讓生僻字不再“隱身”》）

片段3以社交媒體和網(wǎng)絡應用的普及下，每個人難免被科技牽著鼻子走的現(xiàn)實來承認“局限”“不足”，而不是脫離實際地夸夸其談。同樣，光明網(wǎng)時評的收束部分并沒有對“生僻字有國標字庫”大唱贊歌，而是認識“生僻字‘數(shù)字化’之路任重道遠”，需要“社會責任和文化意識”這樣的思考真切而又實在。

文末循這種“知不足而奮進”的思維路徑，寫作內(nèi)容既有現(xiàn)實關懷又有正確的應對態(tài)度，能質(zhì)樸而實在地表達“我”對自我的認知與思考。

四、用更具體的解決方法，寫“具體策略”

文末一般需要解決“怎么辦”的問題，其核心要義在于“具體問題具體分析”。但在當前同學的作文中，普遍存在的情況是“具體問題泛泛分析”甚至“不分析”。比如，如何正確辨析“網(wǎng)絡信息洪流”，千篇一律都會提出“要理性明辨”，至于如何明辨？不聞其詳。再比如，如何看待“問題意識”？大多數(shù)同學立論為“人要有‘問題意識’”，至于人怎么樣才能擁有“問題意識”，卻沒有深入探討。

我們要將文末立意提升、思維深刻的途徑之一就是要在文章主體部分全面、深刻、多角度地分析后，提出合理的辦法，這個辦法不是一語帶過，而是要探幽發(fā)微，要邏輯清晰、層次分明地將具體解決策略“條陳分列”：

片段1：要甄別紛紜的信息，更具體地說，要證實、證偽、批判、質(zhì)疑、客觀、公正、溫和、理性、清明……來應對網(wǎng)絡洪流中的“信息噪音”。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，“心智化”理論提醒我們的是，唯有提高自己的心智水平，才不會曲解外部事實。（如何應對“污染井效應”下水文《追尋“井底”的真相》）

片段2：管理好自己的時間習慣要具體措施來實現(xiàn)，設置合理的目標和計劃，減少對電子設備的依賴，培養(yǎng)自己的自律性，真正掌控自己的時間，讓我們過上更充實、更有價值的生活。（2023年全國甲卷“技術發(fā)展：人·技術·時間”）

片段2對“如何管理時間”給出了要“設置合理的目標和計劃，減少對電子設備的依賴，培養(yǎng)自己的自律性”等具體的解決方法，這種“更具體地說”的思路，需要同學們揭示問題的成因或者揭示事物之間復雜的關系和聯(lián)系后，寫出可操作性的具體措施。尤其對于如何應對某一社會現(xiàn)象類的作文命題，比如如何解決“孔乙己”脫不下的長衫，如何應對“安靜一下不被打擾”的訴求等，要就現(xiàn)象進行深入分析，找出原因，列出具體解決對策、途徑?？梢哉f，策略分析得越具體，文章就越有說服力。

為了讓同學們更好地掌握這四大提升策略，我們可借助圖示來深化認知：

苴對應的句式支架如下：

1．我們無論……其旨歸是……／與其……不如……

2．在宏闊的歷史中無不有……／從宏觀上說

3作為普通青年／普羅大眾的我們……

4.更需要切實的……（策略、方法、途徑）

借助上述句式支架，同學們或許能突破文末“無話可說”的瓶頸，而能另起新意，拓展思維的深度，從“代言”到“發(fā)言”，寫出“我有我的看法”的“立意深刻”的議論文。