隨著教育改革的不斷深入，人本理念逐漸成為小學(xué)教育發(fā)展的核心理念。本文聚焦四川省成都高新區(qū)行知小學(xué)的探索與實(shí)踐，從以學(xué)生為本、以教師為本、推動(dòng)學(xué)校共治共享以及走進(jìn)“生活大課堂”四個(gè)方面，探討如何通過人本理念引領(lǐng)小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，旨在為小學(xué)教育改革提供一定的理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

以生為本，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長

滿足成長需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。學(xué)生成長具有多元性和個(gè)體差異性，因此在教育教學(xué)中，行知小學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的成長需求，努力為他們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校開設(shè)了各類興趣小組和社團(tuán)，如百靈鳥合唱團(tuán)、木工坊、運(yùn)動(dòng)舞蹈社、陶藝坊、扎染坊等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣。同時(shí)，學(xué)校還積極組織校外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀建川博物館、到都江堰水利工程進(jìn)行研學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

將課堂和校園還給學(xué)生，打造教學(xué)相長的樂園。在行知小學(xué)，學(xué)校不是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的場(chǎng)所，而是學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、交流的“樂園”。學(xué)校推行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能，成為課堂真正的主人；鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，從班級(jí)文化建設(shè)到圖書角設(shè)計(jì)，學(xué)生親手打造了一個(gè)個(gè)開放、多元、溫馨的學(xué)習(xí)和生活空間，在輕松的氛圍中接受文化熏陶，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。

讓學(xué)生站在舞臺(tái)中央。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與表達(dá)能力，為他們提供各種展示的舞臺(tái)。學(xué)校舉辦豐富多彩的文藝演出、體育比賽、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，展示自己的才華。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不再是觀眾，而是舞臺(tái)上的主角，他們用自己的努力和汗水詮釋著青春的活力與激情，收獲著成長與自信。

以師為本，助推教師專業(yè)發(fā)展

分析教師發(fā)展需求，打造生命成長的家園。為促進(jìn)教師的成長，培養(yǎng)一批有仁愛之心、家國精神、豐厚學(xué)識(shí)、精湛教藝的新時(shí)代好教師，學(xué)校在教師培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，通過問卷調(diào)查、座談交流等方式，了解教師在教育教學(xué)中的困惑和問題，以及希望提升的能力與發(fā)展等需求。其次，經(jīng)過深入分析教師需求，學(xué)校構(gòu)建多元培訓(xùn)平臺(tái)，由教師發(fā)展中心牽頭，多部門協(xié)同，為教師發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，學(xué)校引導(dǎo)教師自主制訂三年發(fā)展規(guī)劃，記錄每位教師的發(fā)展軌跡與成長需求，為后續(xù)的個(gè)性化培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持。教師的自我發(fā)展意識(shí)被喚醒，按照自己的職業(yè)規(guī)劃努力上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

分類分層，提供個(gè)性化專業(yè)發(fā)展路徑。針對(duì)教師的不同成長階段與專業(yè)水平，學(xué)校實(shí)施分類分層的培訓(xùn)策略。對(duì)于教師的成長目標(biāo)，學(xué)校積極推進(jìn)“新教師—青年教師—骨干教師—名優(yōu)教師”的多級(jí)教師培養(yǎng)機(jī)制。新教師要站穩(wěn)講臺(tái)，青年教師要站好講臺(tái)，骨干教師要站遠(yuǎn)講臺(tái)，名優(yōu)教師要站美講臺(tái)。對(duì)新入職教師，重點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)基本技能培訓(xùn)，幫助他們快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境；對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（青年）教師，則注重教學(xué)創(chuàng)新和班級(jí)管理能力的提升；對(duì)骨干教師，提供更高層次的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還推行個(gè)性化導(dǎo)師制，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師進(jìn)行“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，實(shí)現(xiàn)傳幫帶的提升效果。

破解“高原現(xiàn)象”，助推各層級(jí)教師突破自我。在教師的成長過程中，常常會(huì)遇到“高原現(xiàn)象”，即專業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，難以取得新突破。為此，學(xué)校采取多種助推措施。首先，建立教師交流平臺(tái)，開展“行知講堂”等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與合作研究，實(shí)現(xiàn)共同成長。其次，邀請(qǐng)各學(xué)科教育專家對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助教師找到新的增長點(diǎn)，打造高效課堂。最后，設(shè)立教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)發(fā)展動(dòng)力。

以人為本，推動(dòng)學(xué)校共治共享

校家共育，打造校家心靈融通的心園。學(xué)校組織一部分家長參加成長沙龍、成長課堂，促進(jìn)他們帶領(lǐng)更多家長成長，讓廣大家長成為學(xué)習(xí)型家長。在“校家共育，育己育人”的理念支持下，家長和學(xué)生一起自育自學(xué)。

校家社企政，聯(lián)防聯(lián)控助力多元共治。在學(xué)校治理體系中，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)、交警隊(duì)、派出所、企業(yè)等多方參與，形成扁平化治理結(jié)構(gòu)。通過各方多元共治達(dá)成發(fā)展成果共享，通過聯(lián)防聯(lián)控確保師生安全和校園穩(wěn)定。學(xué)校是執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任，為學(xué)生搭建專業(yè)成長的平臺(tái)，構(gòu)建各個(gè)學(xué)段聯(lián)合培養(yǎng)的“大貫通模式”；家庭是啟智者，是營造學(xué)生心智成長環(huán)境的關(guān)鍵；社區(qū)連接起千萬個(gè)家庭，是學(xué)生成長的“小社會(huì)”和“大環(huán)境”；交警隊(duì)、派出所等單位是共同守護(hù)學(xué)生安全健康成長的外部環(huán)境；企業(yè)既為學(xué)生的就業(yè)提供施展才華的舞臺(tái)，也肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生開闊眼界、展望未來、健康成長的社會(huì)責(zé)任。

踐行“大教育”理念，共育新時(shí)代好少年。黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！毙聲r(shí)代的教育，不僅要傳授知識(shí)，提升學(xué)生的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德品質(zhì)。

觀世界、探未來，走進(jìn)生活“大課堂”

鏈接“課堂+課后+課外”“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”。在陶行知先生“生活教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校通過整合線上線下資源、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法、強(qiáng)化課內(nèi)外學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升教育質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果。首先，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外、線上線下的無縫銜接，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。其次，注重課后的延伸和課外的拓展，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和技術(shù)工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。此外，還強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新的結(jié)合。通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅傳承了文化精髓，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展。

對(duì)接“中國+世界”“過去+現(xiàn)在+未來”“現(xiàn)實(shí)+虛擬”。對(duì)接“中國+世界”，意味著學(xué)校文化不僅要植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要積極吸收并融合國際視野與全球資源，以培養(yǎng)學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力和全球勝任力；對(duì)接“過去+現(xiàn)在+未來”，強(qiáng)調(diào)在繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科技，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展；對(duì)接“現(xiàn)實(shí)+虛擬”，體現(xiàn)了學(xué)校文化建設(shè)需要利用現(xiàn)代化教育手段，打破傳統(tǒng)教育模式局限，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)校在注重內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，也廣泛傳播學(xué)校文化，通過課程教學(xué)、教師發(fā)展等方式，促進(jìn)文化體系落地實(shí)施。這樣的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

連接“學(xué)校+生活+社會(huì)”。學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和成長。這一理念體現(xiàn)了教育與生活的緊密聯(lián)系，旨在通過生活中的實(shí)例和情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

在踐行這一理念的過程中，學(xué)校通過多種方式將生活引入課堂，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活、掌握技能。同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、參與社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生走出校園，體驗(yàn)社會(huì)生活，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

人本理念是引領(lǐng)小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。教育者應(yīng)充分尊重每一位受教育者的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。