隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術日新月異的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為推動教育現(xiàn)代化的必然趨勢。近年來，上海市浦東新區(qū)第二中心小學（以下簡稱浦東二小或?qū)W校）將智慧校園建設作為推動教育信息化進程和教育數(shù)字化轉型的重點，致力于營造互聯(lián)感知的智慧校園環(huán)境、開發(fā)豐富多樣可選擇的智慧課程資源、推進泛在深度可持續(xù)的智慧學習模式、構建基于大數(shù)據(jù)的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，全方位打造教育數(shù)字化應用場景。

打破“信息孤島”，變革校園管理模式

在智慧校園建設過程中，學校管理模式被技術重塑。作為一所有著3個校區(qū)、擁有近3000名學生的學校，浦東二小曾一度面臨校區(qū)間信息溝通不暢、教學質(zhì)量監(jiān)管難等問題，進而導致溝通成本較高、決策滯后、資源分配不均等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

如今，浦東二小依托信息化手段，建設學校“數(shù)字基座”，初步實現(xiàn)了“平臺通、管理通”。學校打通數(shù)據(jù)平臺與各部門應用系統(tǒng)，厘清了各條線管理職能和新舊業(yè)務系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)關聯(lián)，構建了統(tǒng)一認證、統(tǒng)一用戶管理的基礎信息庫，實現(xiàn)了師生數(shù)據(jù)的完整性和一致性。有了統(tǒng)一用戶管理的基礎平臺，學校要求各部門針對教育教學管理過程中出現(xiàn)的問題或存在的弊端，聚焦“優(yōu)化流程、提高效率”的目標，不斷優(yōu)化管理流程；采集、分析教學過程中的各項數(shù)據(jù)，讓管理決策有據(jù)可依，實現(xiàn)了學校物理空間與數(shù)字空間的有機連接。

聚焦“四維四力”，構建教師專業(yè)發(fā)展場景

為體現(xiàn)教育信息化對教師專業(yè)能力提出的新要求，浦東二小提出“四維四力”的教師專業(yè)發(fā)展目標，即聚焦學習、研修、教學、評價等四大維度，提升教師數(shù)字化學習能力、網(wǎng)絡研修和社群協(xié)作能力、“線上+線下”混合式教學能力、數(shù)據(jù)分析與數(shù)字化評價能力。

尤其值得一提的是，浦東二小在數(shù)字化評價能力方面的提升。為實施基于標準的教學與評價，評價的設計必須先于教學的設計，因為這樣才能讓教師明確學生必須知道什么、能做什么、達成標準應有怎樣的表現(xiàn)。浦東二小積極探索新技術支持下的學科評價方式變革，先后開發(fā)“日常課堂評價”“階段學業(yè)評價”“期末學科評語庫”等教學評價平臺，使學科評價實現(xiàn)實時化、動態(tài)化、伴隨化。

“日常課堂評價”主要包括學習習慣、學習興趣兩方面內(nèi)容，為簡化評價方式，教師可借助電腦端、手機端、電子班牌等，通過點選“大拇指”與“加油手臂”等圖標的方式完成課堂評價；“階段學業(yè)評價”以落實各學科核心素養(yǎng)為目標，通過制定與之對應的分項評價量規(guī)以及評價平臺的數(shù)據(jù)轉換，清晰地呈現(xiàn)學生各能力維度的表現(xiàn)情況；“期末學科評語庫”是以“肯定”與“期望”為主旨，圍繞“學習習慣”“學習興趣”“學業(yè)成果”三個維度建立的評價語言庫。

構建智慧課堂，助力“精準教”與“個性學”

智慧校園要達成智慧教育的目標，培養(yǎng)適應社會和具有終身發(fā)展素養(yǎng)的智慧型人才，關鍵是在信息技術支持下，實現(xiàn)育人模式的深層變革。近年來，浦東二小在基于電子紙的精準教學、基于標準的習作評閱、基于學生運動數(shù)據(jù)的體育課堂、基于AI常態(tài)錄播數(shù)據(jù)的教學反思與教學評價等方面進行了積極探索，創(chuàng)新課堂教學模式，有效提高教育教學質(zhì)量。

其中，基于電子紙的精準教學是指在新授課教學之前，教師首先利用電子紙對學生進行摸底，將電子紙的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和分析結果作為調(diào)整授課內(nèi)容的直接依據(jù)，進而調(diào)整教學設計，直擊教學難點，提高課堂教學效率。具體的教學過程中，教師會在講解一個知識點后，立刻通過電子紙推送一兩道與此知識點相關聯(lián)的題目，并通過后臺了解學生答題的正確率、答錯題目的學生姓名，精準定位到學生個體，以便實時做出教學調(diào)整。此外，教師還可以通過電子紙進行如數(shù)學口算題、全學科客觀題的自動批閱，在學生作答結束時，及時給出評價結果，在提高課堂效率的同時，從煩瑣的工作中解放出來。

基于標準的習作評閱是指浦東二小教師圍繞“切題與選材、構思與感悟、語言與表達、書寫與字數(shù)”四個維度，建立標準評價分項庫和評語庫，在學生完成習作自評互評的基礎上，利用高速掃描儀將學生作文快速對應入庫，借助平臺標準化評語庫對學生作文進行個性化評改。在此基礎上，系統(tǒng)會為每名學生制作專屬的電子作文集，并將教師推薦的優(yōu)秀作文推送至校園作文屏進行展示。

基于學生運動數(shù)據(jù)的體育課堂是指教師借助電子手環(huán)與智慧屏，記錄并分析每一名學生在體育課堂上的平均心率、有效運動時間、運動強度等數(shù)據(jù)，以此了解sG95VTTPb7Vbo1SnB73dkw==學生的課上運動狀況，個性化調(diào)整教學內(nèi)容，整體把控課堂教學節(jié)奏。同時，對數(shù)據(jù)異常的學生及時給予關注和引導，并進行課后追蹤與歸因，為學生提供個性化的運動方案，通過家校聯(lián)動提升學生體質(zhì)。

基于AI常態(tài)錄播數(shù)據(jù)的教學反思與教學評價是指教師利用AI常態(tài)錄播系統(tǒng)，自動對錄制的課程進行數(shù)據(jù)分析，通過報告中呈現(xiàn)的師生行為分布、學生課堂參與度分布、ST課堂教學模式分析等數(shù)據(jù)，及時優(yōu)化課堂設計。此外，AI常態(tài)錄播系統(tǒng)還可以為學科教研組的專題研討提供數(shù)據(jù)支持與幫助。

指向個性成長，為學生繪制“數(shù)字畫像”

浦東二小基于大數(shù)據(jù)平臺，以“學科核心素養(yǎng)”為依據(jù)、以“上海市學業(yè)質(zhì)量綠色指標”為導向，構建“五星五育+”智慧評價體系，不斷創(chuàng)新評價方式、強化過程評價、探索增值評價，通過數(shù)據(jù)融合，實現(xiàn)全過程、全要素的學生成長數(shù)據(jù)追蹤與綜合素質(zhì)智能評價，從而更好地實現(xiàn)學校教育立德樹人的目標。

實際操作中，學校通過匯總學生日常行為表現(xiàn)、學習表現(xiàn)、參與活動情況、獲獎情況等方面的數(shù)據(jù)，全程記錄學生在德、智、體、美、勞等方面的成長足跡，為每名學生繪制“數(shù)字畫像”，助力學生全面認識自我、發(fā)掘個人潛質(zhì)、激發(fā)學習興趣，成為更好的自己。

截至目前，浦東二小獲評上海市教育信息化應用標桿培育校、浦東新區(qū)首批智慧校園建設單位、全國網(wǎng)絡學習空間應用優(yōu)秀學校、上海市城市數(shù)字化轉型“卓越之星”數(shù)字賦能示范校。

建設智慧校園的經(jīng)驗及思考

建立教育信息化的管理保障機制。建設智慧校園是一項系統(tǒng)的、長期的綜合性工作，校長要提高對此項工作的重視程度，成立學校教育信息化領導小組，定期召開信息化領導小組工作會議和專題研討會，了解信息化推進過程中遇到的問題，群策群力制定相應策略和實施方案。

建立教育信息化投入保障機制。在資金投入方面，學校應根據(jù)本校實際情況，做好每年年初預算，有計劃、有步驟地推進信息化基礎設施建設和維護管理工作，逐步加強校園信息化基礎設施建設。

建立教育信息化政策保障機制。在推進教育信息化過程中，學校應以相關的政策法規(guī)為依據(jù)，不斷完善本校教育信息化的工作條例、技術標準、操作規(guī)范等文件；對教師參加信息技術培訓、上傳教學資源、自制課件、參賽獲獎等，予以表揚、獎勵，并納入學?？冃Э己?，形成有利于教育信息化發(fā)展的激勵機制和環(huán)境氛圍。

建立教育信息化科研保障機制。為切實提高信息技術的應用水平，學校應以校內(nèi)信息部門為主導，組織教師研究信息技術方面的新理論、新技術和新趨勢，開發(fā)新應用，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，服務教育改革發(fā)展。