近年來(lái)，上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)在深化課程改革的道路上一步一個(gè)腳印，構(gòu)建了“全景式”課程體系，為每名學(xué)生的卓越發(fā)展提供了多樣化的選擇。截至目前，學(xué)校獲得全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、全國(guó)百?gòu)?qiáng)品牌藝術(shù)名校、上海市文明單位、上海市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校、上海市家庭教育示范校等５項(xiàng)全國(guó)級(jí)以及30項(xiàng)上海市級(jí)稱(chēng)號(hào)，不斷擴(kuò)大辦學(xué)影響力，逐漸在浦東新區(qū)花木學(xué)區(qū)乃至全區(qū)發(fā)揮更大的輻射引領(lǐng)作用。

開(kāi)發(fā)、共建特色課程

自2007年起，學(xué)校從“基礎(chǔ)型課程校本化”點(diǎn)狀1.0版開(kāi)始實(shí)踐，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化校本作業(yè)評(píng)價(jià)；之后又通過(guò)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，探索推出了“基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施、拓展型課程多元化開(kāi)發(fā)、探究型課程自主化實(shí)踐”的線狀2.0版課程，使學(xué)校“三類(lèi)課程”得到均衡發(fā)展。到2013年，學(xué)校在三類(lèi)課程“三化”的基礎(chǔ)上又推出了“德育課程主題化、社團(tuán)課程特色化、綜合實(shí)踐課程基地化”的巢狀3.0版校本課程。

隨著2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件的出臺(tái)，學(xué)校開(kāi)始在上海市教育科學(xué)研究院的指導(dǎo)下，研制新的課程方案，確立了自己獨(dú)特的課程理念——“讓孩子們擁有一百個(gè)世界”。

在學(xué)校看來(lái)，課程即濃縮的“世界圖景”，讓孩子們擁有一百個(gè)世界，就是要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們領(lǐng)略濃縮的“世界圖景”；課程即獨(dú)特的生命體驗(yàn)，每一個(gè)孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都不一樣，一百個(gè)孩子就是一百個(gè)世界，課程要認(rèn)可每一個(gè)孩子的生命體驗(yàn)，并尊重他們的選擇和體驗(yàn)；課程即預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探索世界的過(guò)程中，見(jiàn)識(shí)比知識(shí)更重要、比知識(shí)更有價(jià)值；課程即“可選”的發(fā)展標(biāo)志，課程要根據(jù)孩子的不同情況因材施教，開(kāi)發(fā)適合他自己的獨(dú)特的“世界圖景”。

因此，學(xué)校把育人目標(biāo)“六氣”（即有志氣、透大氣、露朝氣、現(xiàn)勇氣、展才氣、顯靈氣），分解到各年級(jí)的課程目標(biāo)中；依據(jù)加德納的“多元智能理論”，開(kāi)發(fā)“六全”課程，即全語(yǔ)言課程、全科學(xué)課程、全思維課程、全藝術(shù)課程、全身心課程和全人生課程，使基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程三類(lèi)課程互通互融，社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)游學(xué)、生涯指導(dǎo)活動(dòng)互聯(lián)互補(bǔ)。

課程變革，從來(lái)不是一件容易的事情，學(xué)校卓越發(fā)展的每一次進(jìn)階，都離不開(kāi)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，以及具有豐富學(xué)識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)、兼具國(guó)際視野、能肩負(fù)教育使命的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。經(jīng)歷長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，如今，學(xué)校課程改革的研究重點(diǎn)已經(jīng)從課程的構(gòu)建轉(zhuǎn)移到了課程的實(shí)施上，在教與學(xué)方式的變革中，進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，出版發(fā)行四本課程變革研究成果：《以素養(yǎng)為核心的學(xué)科課程圖譜》《以學(xué)習(xí)為中心的課程實(shí)施》《具身學(xué)習(xí)的18種實(shí)踐范式》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂范型》。

在上海市浦東教育發(fā)展研究院及初中教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，學(xué)校作為花木學(xué)區(qū)牽頭領(lǐng)銜校，擔(dān)負(fù)區(qū)域?qū)W校發(fā)展領(lǐng)跑者的責(zé)任，助力花木學(xué)區(qū)構(gòu)建“課程共建、隊(duì)伍共培、資源共享、特色共創(chuàng)”的學(xué)區(qū)教育品牌。一方面，通過(guò)“師資聯(lián)動(dòng)提升”“學(xué)段有效銜接”“文化互動(dòng)融合”等共進(jìn)共享方式，不斷生成并共享新的優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)13所義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展跨校合作研究，推進(jìn)以進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)為領(lǐng)銜的基礎(chǔ)教育緊密型學(xué)區(qū)化辦學(xué)，形成花木學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源圈。

另一方面，學(xué)校以各成員校開(kāi)發(fā)共建“花木少年說(shuō)”課程為抓手，形成花木學(xué)區(qū)特色課程體系，持續(xù)擴(kuò)大各校特色課程的影響力，發(fā)揮優(yōu)秀課程的引領(lǐng)、輻射作用。比如通過(guò)挖掘花木社區(qū)公園資源，開(kāi)設(shè)花卉9noUEsd/ycuJQpt4F/ys+g==等社區(qū)課程；利用附近場(chǎng)館（科技館、圖書(shū)館、展覽館等），建設(shè)場(chǎng)館課程；開(kāi)發(fā) “一心公益”學(xué)生心理健康課程、“憶江南”詩(shī)詞創(chuàng)作傳統(tǒng)文化特色課程等。

建設(shè)、共培師資隊(duì)伍

舉辦專(zhuān)家講堂。學(xué)校舉行“名師講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)教育教學(xué)專(zhuān)家、名師作專(zhuān)題講座，創(chuàng)設(shè)教師與專(zhuān)家、名師對(duì)話的平臺(tái)，傳播先進(jìn)的教育理念，啟迪教師的教育智慧，拓展教師教學(xué)研究的視野。

成立名師工作坊。學(xué)校成立由學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科帶頭人組成的、以學(xué)科為單位的學(xué)區(qū)“名師工作坊”，通過(guò)名師“開(kāi)放課堂”“微型講座”等形式，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師示范引領(lǐng)作用。

成立青年教師成長(zhǎng)工作坊。為幫助新教師及青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校實(shí)施師徒結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”、成立“青年教師成長(zhǎng)工作坊”，為教師創(chuàng)設(shè)交流發(fā)展的機(jī)會(huì)，與學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)科青年教師結(jié)伴成長(zhǎng)。

組織青年教師技能比武。學(xué)校聯(lián)合學(xué)區(qū)內(nèi)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地，組織開(kāi)展花木學(xué)區(qū)青年教師教育教學(xué)技能比賽、九至二十教齡成熟教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽，以技能比賽促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平。

舉辦教師論壇。學(xué)校開(kāi)展以問(wèn)題探討或經(jīng)驗(yàn)分享為主要內(nèi)容的教師論壇活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師、骨干教師參與或主持活動(dòng)，營(yíng)造異質(zhì)多元的交流氛圍。

開(kāi)展聯(lián)合主題教研。學(xué)校圍繞“雙減”背景下高效課堂教學(xué)與作業(yè)管理工作，開(kāi)展有主題、系列化、多形式的教研活動(dòng)。比如，組織某一門(mén)或兩門(mén)學(xué)科教師開(kāi)展聯(lián)合主題教研活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善聯(lián)合教研活動(dòng)方案。

整合、共享優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)校借助信息技術(shù)，推進(jìn)聯(lián)合教研工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。一方面，學(xué)校成立工作室，引領(lǐng)、推進(jìn)學(xué)區(qū)資源共享工作；另一方面，做好“上海市浦東新區(qū)花木學(xué)區(qū)”公眾號(hào)和學(xué)區(qū)網(wǎng)站建設(shè)工作，定期公布各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)程和成果，加大對(duì)學(xué)區(qū)聯(lián)合活動(dòng)的宣傳力度，以供各校學(xué)習(xí)和借鑒。

加強(qiáng)校際教研組、備課組的聯(lián)系，集各校智慧，共同推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。比如，通過(guò)開(kāi)放社團(tuán)課程資源，分享學(xué)區(qū)各校優(yōu)質(zhì)校本課程；通過(guò)推廣校園主題活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)，共享各校品牌活動(dòng)資源。

探索制定優(yōu)秀教師柔性流動(dòng)制度，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的帶動(dòng)效能。三年來(lái)，學(xué)校不斷輸出管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師，從校際托管、骨干流動(dòng)、學(xué)科建設(shè)三個(gè)維度大力扶持薄弱學(xué)校發(fā)展，為更深層次的合作共研打下基礎(chǔ)。

融合、共創(chuàng)特色文化

學(xué)校積極開(kāi)展“緊密型學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)”區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，不斷發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。近年來(lái)，進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)在花木學(xué)區(qū)牽頭開(kāi)展多個(gè)教學(xué)展示與教研活動(dòng)，邀請(qǐng)花木學(xué)區(qū)教師參與《減負(fù)增效提升教學(xué)，優(yōu)質(zhì)均衡共謀發(fā)展》的教學(xué)展示課16節(jié)，邀請(qǐng)市、區(qū)專(zhuān)家近30人參與備課指導(dǎo)和聽(tīng)課評(píng)課；組織《“雙減”背景下作業(yè)提質(zhì)增效策略探索》《“雙新”背景下指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》等專(zhuān)題論壇；組織以“課后服務(wù)展特色 啟智潤(rùn)心促成長(zhǎng)”為主題的課后服務(wù)階段性成果展示活動(dòng)，旨在交流和展示花木學(xué)區(qū)各校在“雙新”背景下進(jìn)行的指向核心素養(yǎng)的教與學(xué)的探索和變革，圍繞作業(yè)提質(zhì)增效策略、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、課后服務(wù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，共研“雙新”、互學(xué)亮點(diǎn)。

如今，進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)持續(xù)引領(lǐng)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校變革教學(xué)模式、打造特色校園文化、建立校館緊密互動(dòng)機(jī)制，基于各校辦學(xué)特色進(jìn)一步推進(jìn)“體育、藝術(shù)”一條龍建設(shè)，形成資源共享常態(tài)，共創(chuàng)浦東新區(qū)緊密型學(xué)區(qū)化辦學(xué)優(yōu)質(zhì)品牌。

進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為學(xué)區(qū)教育的示范學(xué)校，將繼續(xù)保持其卓越的教育文化和創(chuàng)新精神，一如既往地在教育領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，為浦東乃至上海的教育改革提供生動(dòng)案例。