教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何以教育數(shù)字化為抓手，促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，成為學(xué)校管理者面臨的難題。上海市寶山區(qū)寶虹小學(xué)利用信息化手段和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建“德育為先、五育融合、全面發(fā)展”的“五育”新場景，通過數(shù)據(jù)賦能、激發(fā)興趣、挖掘潛能來助推學(xué)生全面、個性化發(fā)展。運用人工智能等新技術(shù)建構(gòu)智能情境，提升教師駕馭智能技術(shù)的信息化教育力和智能技術(shù)支撐下自主發(fā)展的學(xué)習(xí)力。

陶行知先生說過，校長是一所學(xué)校的靈魂。校長的教育觀、教學(xué)觀會直接影響學(xué)校的發(fā)展。作為一名曾在信息技術(shù)領(lǐng)域工作多年的探索者，我一直在思考如何構(gòu)建一條具有本校特色的發(fā)展路徑，更好地將自己的專業(yè)優(yōu)勢同學(xué)校管理相結(jié)合，在摸索與實踐中，寶虹小學(xué)以教師培養(yǎng)為切入點，基于社會發(fā)展需求、教師特點以及自身專業(yè)優(yōu)勢，最終確定以教育信息化為發(fā)展引擎。建立起以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為著力點，促進教師快速、自主、專業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面、個性化成長的有效途徑。

◎數(shù)據(jù)驅(qū)動，促進教師專業(yè)發(fā)展

教師作為教學(xué)改革的關(guān)鍵主體，必須順應(yīng)新形勢的變化。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校教師無論是青年教師還是成熟型教師，都渴望具備“課堂教學(xué)活動的實施能力、設(shè)計能力、教學(xué)科研能力”。同時，他們希望能依托開放、動態(tài)、交互的智能化平臺，一方面，開展多主體參與、形式多樣的個性化研修，提升智能技術(shù)支撐下自主發(fā)展的學(xué)習(xí)力；另一方面，借助平臺和數(shù)據(jù)，分析學(xué)情、開展教學(xué)診斷，進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計與實施，提升駕馭智能技術(shù)的教育力。

構(gòu)建智能情境，促進“雙力”提升。我校運用人工智能等新技術(shù)建構(gòu)了教師智能情境，構(gòu)成要素包括智能教學(xué)系統(tǒng)（含線上研修平臺、數(shù)字資源系統(tǒng)、課堂診斷系統(tǒng)）、“三個助手+數(shù)字教材”平臺、信息管理系統(tǒng)等，實施以新媒體平臺為支撐、以課堂教學(xué)為載體的項目驅(qū)動式教研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式。形成了名師引領(lǐng)、項目蓄力、技術(shù)賦能，提升教師駕馭智能技術(shù)的信息化“教育力”和智能技術(shù)支撐下自主發(fā)展的“學(xué)習(xí)力”。

開展線上線下融合式校本研修。2011年，我校自主搭建了教師線上研修平臺，開設(shè)專題研討板塊，與系列化校本研修內(nèi)容緊密結(jié)合，線上線下常態(tài)化推進校本研修，深化日常學(xué)習(xí)交流體驗。線上研修平臺使教師的學(xué)習(xí)自由度和研討內(nèi)容的多樣性、生動性大大提高，暢所欲言、學(xué)習(xí)分享成為教師們的常態(tài)。

借助AI課堂診斷系統(tǒng)進行聚焦式教研分析。通過智能語音識別提取問題，可視化呈現(xiàn)教師教學(xué)軌跡，智能分析課堂師生占時比例分配、分析教學(xué)對話、優(yōu)化教師語言表達，對常態(tài)課做定量、直觀的分析與診斷，并在專家指導(dǎo)下進行聚焦式觀察，幫助教師在數(shù)據(jù)中獲取間接經(jīng)驗，進行教學(xué)過程診斷分析，從而改進教師的教與學(xué)。

利用“三個助手+數(shù)字教材”平臺。課前、課中、課后開展基于數(shù)據(jù)的分析與評測，進行精準教學(xué)及學(xué)情分析，實現(xiàn)教學(xué)流程再構(gòu)。我校教師在共享全市優(yōu)秀師資資源的同時，積極投入資源建設(shè)。以學(xué)科組為單位，將資源上傳至平臺，完成校本資源的初步建設(shè)。有了資源的支持，教師可以便捷地選擇資源、開展備課，形成新的資源，共建共享的數(shù)字資源系統(tǒng)能夠幫助教師實現(xiàn)減負增效。

通過信息管理平臺、交互系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)追蹤。系統(tǒng)能夠記錄下教師的使用痕跡和師生互動等數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢詣討B(tài)追蹤教師專業(yè)發(fā)展的行動軌跡，對教師自主發(fā)展進行多維評價，形成教師個人數(shù)字畫像，為教師個性化發(fā)展提供切實的依據(jù)。

◎技術(shù)賦能打造“五育”新場景

我校借助信息技術(shù)，探索構(gòu)建了“德育為先、全面發(fā)展”的新場景，通過數(shù)據(jù)賦能，幫助學(xué)生激發(fā)興趣、挖掘潛能，助推學(xué)生個性化發(fā)展。

德育：探索“榮譽教育1+N”的多元評價，全時空全員育人

為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自主管理、自我成長，2011年，我校提出了“榮譽教育”，以榮譽為載體，開展系列“榮譽教育”活動，探索“榮譽教育1+N”多元評價。具體實施措施為：將小程序與電子班牌結(jié)合，實現(xiàn)每日無感1評；運用智慧體育運動管理系統(tǒng)、智能批閱系統(tǒng)、拓展課程管理平臺等N個平臺呈現(xiàn)多元評價數(shù)據(jù)；將我校平臺數(shù)據(jù)接入市學(xué)生數(shù)據(jù)中心，跟蹤學(xué)生的動態(tài)發(fā)展數(shù)據(jù)，形成數(shù)字畫像。通過數(shù)字化、可視化的方式進行多維度評價，尋找學(xué)生成長的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)全時空全員育人。

智育：多平臺融合創(chuàng)新教與學(xué)，落實減負增效

學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展離不開教師高質(zhì)量的教和學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)，這兩項目標(biāo)共同的前提都是開展精準教學(xué)。我校利用智能技術(shù)，多平臺融合重構(gòu)課堂新形態(tài)，探索基于數(shù)據(jù)的作業(yè)管理實施路徑，落實減負增效。2014年起，我校常態(tài)化應(yīng)用數(shù)字教材，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計起點，圍繞環(huán)節(jié)設(shè)置、軟件功能、應(yīng)用水平、教學(xué)效果、技術(shù)融合、資源支持等要素，設(shè)計了“課前自主學(xué)習(xí)、課中合作分享、課后診斷改進”的數(shù)字教材應(yīng)用一體化教學(xué)模式。2022年，我校依托數(shù)字教學(xué)服務(wù)平臺，探索“三個助手+數(shù)字教材”與教學(xué)平臺、學(xué)科軟件的融合應(yīng)用。有了信息技術(shù)的支持，教師能夠準確識別學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、科學(xué)分析學(xué)生個體特征、高效匹配學(xué)習(xí)資源，促進因材施教。在作業(yè)管理上，我校借助智慧作業(yè)平臺，精準分析學(xué)情，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，實施精準學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)的作業(yè)管理實施路徑，形成了有效的作業(yè)管理閉環(huán)。

體育：探索體質(zhì)健康云管理，確保學(xué)生健康成長

我校研發(fā)的學(xué)生智慧體育運動管理系統(tǒng)由數(shù)字孿生體育空間、體育云課堂、乒乓球智能教學(xué)輔助系統(tǒng)、視力保護系統(tǒng)、可穿戴設(shè)備五大軟硬件構(gòu)成。該系統(tǒng)校內(nèi)外雙線融合，增強了運動的趣味性、準確性，能夠確保每個學(xué)生體育鍛煉的強度和有效性，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成每天運動的良好習(xí)慣。利用智慧平臺，教師動態(tài)監(jiān)測學(xué)生鍛煉情況，實現(xiàn)“監(jiān)測—評估—反饋—干預(yù)—保障”的閉環(huán)體系，為學(xué)生開展適宜性運動提供重要依據(jù)，也為全面評價每個學(xué)生提供了支持。

美育：引進“AI音樂課堂”，讓學(xué)生認識美、感受美

為了讓藝術(shù)的種子從小在學(xué)生心中生根發(fā)芽，我校自編《吹奏七彩夢》口琴、葫蘆絲、口風(fēng)琴校本課程“吹奏七彩夢”，引進“AI音樂課堂”，將音樂知識設(shè)計成集讀、唱、聽、視、動、奏為一體的音樂游戲?！癆I小萌寵”的實時糾錯功能能夠?qū)椬鄷r的音準、節(jié)奏、流暢度、表現(xiàn)力進行綜合評價，并提供個性化、有針對性的練琴報告，實現(xiàn)趣味化、個性化教學(xué)，讓學(xué)生認識美、感受美。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生獲得了新奇的互動體驗，激發(fā)了對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，拓展了藝術(shù)創(chuàng)作的途徑，增強了對藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗，培養(yǎng)了良好的美育認知思維，豐富了“美育”內(nèi)涵。

勞育：創(chuàng)新勞動教育實施路徑，感受勞動之快樂

我校是全國青少年創(chuàng)客教育特色學(xué)校和上海市人工智能教育實驗學(xué)校?；诖耍倚Ｉ钊敕治鰟?chuàng)造性勞動教育內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動教育實施路徑，設(shè)計人工智能背景下的創(chuàng)造性勞動教育課程。創(chuàng)造性勞動教育采用線上線下雙線融合的方式開展：線上，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選課、上傳作品、互動交流、點贊作品等；線下，在“小創(chuàng)客體驗空間”內(nèi)，學(xué)生可以體驗3D打印、電子輕泥、妙語拼搭、創(chuàng)意編程、機器人課程等。課程內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域，活動形態(tài)擴展至家庭生活、社會活動的方方面面。學(xué)生參與積極，個個愛勞動、會勞動，感受勞動帶來的快樂。

經(jīng)過數(shù)十年的實踐與積淀，在“教育信息化”發(fā)展引擎的助推下，我校教師的教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)能力、自我學(xué)習(xí)能力都有了明顯提升，實現(xiàn)了教師專業(yè)成長提速增效。技術(shù)賦能打造的“五育”新場景，構(gòu)建了學(xué)生隨時隨興、泛在學(xué)習(xí)的空間，重構(gòu)了課堂形態(tài)，學(xué)生在多元平臺上展示自我，實現(xiàn)了全面、個性化成長。我校的上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價已遠高于市平均水平，形成了別樣的辦學(xué)特色。未來，我校將秉承“為發(fā)展學(xué)生啟迪一切，為服務(wù)家長提升一切，為成就教師創(chuàng)造一切”的辦學(xué)理念，繼續(xù)做教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探路者，從“教、學(xué)、管”三大維度建設(shè)AI智能感知學(xué)校，挖掘數(shù)據(jù)價值，構(gòu)建“無感采集—數(shù)據(jù)挖掘—綜合運用—迭代優(yōu)化”的閉環(huán)實施路徑，重構(gòu)“精準教育、全維度發(fā)展、智能治理”的未來教育新生態(tài)。