2024年8月26日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》正式發(fā)布。意見提出，經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚(yáng)，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)新風(fēng)貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、敬業(yè)樂學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，以此推動區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展，已成為時(shí)代發(fā)展的迫切需求和關(guān)鍵所在。江蘇省啟東市圍繞這一課題，深入探索構(gòu)建一支德行高尚、能力卓越的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的新路徑。

“優(yōu)師金課”體系：涵育時(shí)代新人，鑄就卓越教育生態(tài)

教師是教育使命的承載者和教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者。啟東市教師發(fā)展中心精心打造“優(yōu)師金課”體系，旨在構(gòu)建集教學(xué)、研究、實(shí)踐于一體的卓越教育生態(tài)，激發(fā)教師潛能，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

所謂“優(yōu)師”，是指通過區(qū)域性的整體培育，塑造在教育觀念、人才觀念、質(zhì)量觀念、人文觀念、幸福觀念上“五觀端正”，在道術(shù)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)造詣、技術(shù)掌握、藝術(shù)修養(yǎng)、仁術(shù)實(shí)踐上“五術(shù)兼修”的區(qū)域卓越教師團(tuán)隊(duì)?！敖鹫n”則是指通過教師全員參與課堂實(shí)踐，使課堂展現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力、文化影響力上“五力齊備”，以及學(xué)習(xí)興趣、思考深度、思維廣度、學(xué)習(xí)成果、成就實(shí)現(xiàn)上“五學(xué)俱全”，從而提高區(qū)域課堂教學(xué)質(zhì)量。

“優(yōu)師金課”體系的實(shí)施，以提升教師能力、提高課堂效能、提升項(xiàng)目課題質(zhì)量為“三大核心”，通過加強(qiáng)研訓(xùn)員隊(duì)伍能力、引領(lǐng)沙龍常態(tài)化管理、加強(qiáng)督導(dǎo)調(diào)研、控制評價(jià)調(diào)整的“四維驅(qū)動”，深入實(shí)施對課程標(biāo)準(zhǔn)、管理方法、課題研究、學(xué)生需求、教育資源的“五心研究”，持續(xù)提升教師的學(xué)科能力、自身修養(yǎng)和育人水平。

“優(yōu)師金課”實(shí)施：賦能質(zhì)量高地，打造教育創(chuàng)新引擎

高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，是立教之本、興教之源。教師承載著接續(xù)奮斗、載夢前行的使命，也肩負(fù)著開源活水、立德樹人的擔(dān)當(dāng)。

2024年1月起，江蘇省啟東市全域啟動“優(yōu)師金課鍛造年”活動，以“新成長·高質(zhì)量”為核心主題，力求打造一系列具有鮮明區(qū)域特色的精品課程，積累融合理論與實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。首先，聚焦于“優(yōu)師”培育，以培養(yǎng)出一批站在課程改革最前沿的杰出教師為目標(biāo)，深入實(shí)施教師培養(yǎng)工程，重點(diǎn)提升教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德以及教育教學(xué)能力，為教師成長和發(fā)展搭建更廣闊的平臺。其次，重視“金課”鍛造，引導(dǎo)優(yōu)秀教師人才在啟東特色“啟潤課堂”教學(xué)模式下積極參與研究和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長與提升。

在“優(yōu)師”培育方面，突出做大“培”字、做實(shí)“研”字、做強(qiáng)“引”字。在“金課”鍛造方面，突出實(shí)施課程變革工程、課堂提質(zhì)工程和精品資源“333工程”，緊盯研學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂改革、資源建設(shè)等主題，以“問題即課題、課題即研究”為行動策略，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。目前，區(qū)域已經(jīng)整體構(gòu)建起教師專業(yè)發(fā)展大平臺，通過建立多元、立體的評價(jià)體系，注重對教師、學(xué)生的知識、技能和能力全面評價(jià)，強(qiáng)化對教師專業(yè)成長的評價(jià)，借助大數(shù)據(jù)提升評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

“優(yōu)師金課”建設(shè)：著眼區(qū)域未來，追逐教育璀璨夢想

區(qū)域內(nèi)確立了“項(xiàng)目化思維”的理念，通過整合優(yōu)質(zhì)資源，體系化推進(jìn)“優(yōu)師金課”建設(shè)。2023年12月，《基于涵育“時(shí)代新人”的優(yōu)師金課體系建構(gòu)》獲評江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“教師教育職前職后一體化培養(yǎng)”專項(xiàng)重點(diǎn)課題；2024年6月，《優(yōu)師金課：立己達(dá)人的優(yōu)質(zhì)均衡城鄉(xiāng)一體化行動》獲評江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。區(qū)域持續(xù)推進(jìn)專業(yè)研究與實(shí)踐，拓寬教師視野，激發(fā)教師追求職業(yè)理想的信念和挖掘自我潛能的動力，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，切實(shí)提升教學(xué)力、科研力、創(chuàng)新力和成長力。區(qū)域內(nèi)卓越教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)資源不斷沉淀，全面促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。