彭學(xué)軍是我至為欣賞的兒童文學(xué)作家之一，大略等同于著名文學(xué)評論家季紅真教授所嘉許的“天選之子”。記得季老師曾親口對我說過：“真正優(yōu)秀的作家，無一不是天選之子?！泵棵柯犝f彭學(xué)軍出了新作，我便會趕緊找來潛心拜讀。這次讀《琴行的夏天》，令我最為感慨的，是其“含彭量”十足：造境還是那樣的詩意盎然，行文還是那樣的瀟瀟灑灑，描摹還是用的那種濃淡相宜的筆墨，整體還是彌漫著如許深情的童年回望。掩卷之后，我出了半天神，轉(zhuǎn)而突然想起彭學(xué)軍一向追求在感動兒童讀者的同時還要感動成人讀者，顯然這一次她又成功了。

這部小說最大的成功之處，在于講述了一個令人倍感溫暖的故事，并塑造了以嘎木和嘎木媽為代表的一組人物。小說以古琴為軸心，分為上下兩篇，上篇以與古琴同名的鳥兒“小琴”為牽引，下篇以制作古琴的珍貴原料“漢木”為驅(qū)進(jìn)，淋漓盡致地展現(xiàn)了鄉(xiāng)間男孩嘎木和城里女孩丁燦燦在那個夏天所收獲的成長、親情與友誼。

在小說中，嘎木不會彈琴，但卻對音樂有著非同一般的感受力；丁燦燦會彈琴，但一開始卻并不愛彈琴。這樣的兩個孩子在相遇之后，一個終于被激發(fā)出了斫琴的天賦，另一個則對彈琴生發(fā)出了真心的熱愛，而他倆彼此間的齟齬與摩擦也隨之煙消云散，進(jìn)而互引為知音好友。似這般圓滿，現(xiàn)實生活中并不常見，在成人的世界里更是殊為難得，用他們共同的老師袁老師的話來說，就是“很奇妙，很美好”。

讀到這個層面，我們仿佛看見嘎木和丁燦燦一人操琴，一人鼓瑟，在忘我地合奏一曲。有心的讀者或許還會進(jìn)一步想到，這一曲二重奏非常注重對立統(tǒng)一、二元互補，比如：男孩與女孩、城里與鄉(xiāng)下、古琴與“小琴”、高山與流水、“洗凡”與“清絕”、靜與遠(yuǎn)……凡此種種，正可一窺作家的匠心所在。但這還不夠，在小說文本深處埋藏著的那個最為動人的內(nèi)核，其實是親人、師長對孩子的引領(lǐng)—這種引領(lǐng)，明面上見于嘎木媽、袁老師和袁師母對嘎木的疼愛，見于丁燦燦爸媽和袁老師對丁燦燦的教導(dǎo)，暗地里則被巧妙地以老木和新芽隱喻化、意象化了。而這，既是一種更高水準(zhǔn)的二重奏，更帶給了小說以豐富的多義性，使之具備了走向經(jīng)典的可能。

老木，在小說中出現(xiàn)過多次，漢木、老船木、山中老廟的木構(gòu)件、唐代傳下來的焦尾琴，都是它的分身。新芽，則要隱晦得多，由小說的尾聲可以發(fā)見，這新芽既是嘎木找到的那棵小梓樹，也是嘎木自己——他的學(xué)名叫李景樹，正可理解為一棵景仰老樹的新芽。有漢木、老船木這樣的前輩做示范，想必小梓樹未來也一定能成材。而有嘎木媽、袁老師這樣溫潤的老木引領(lǐng)，嘎木這棵新芽也一定會茁壯成長，在未來為這世間帶來最為明快的琴曲。

曹文軒教授說得好：“彭學(xué)軍是一個具有很高辨識度的作家……她寫了那么多作品，每一篇每一部都深深地打上了彭學(xué)軍的烙印。”這一部《琴行的夏天》，也不例外。我們依然可以從中讀出彭學(xué)軍的故鄉(xiāng)湘西的印跡，且依然可以從中觸摸到那源出沈從文先生的赤子心。

這是彭學(xué)軍的“景樹”牌琴行，也是她“燦燦”然的夏天。