摘要：黨的二十大精神是中國共產(chǎn)黨的重要指導(dǎo)思想，其在高職院校課程思政建設(shè)中的融入對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。在高職院校中，黨的二十大精神與課程思政建設(shè)相融合，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。要堅持系統(tǒng)理念、以德為本的教育目標(biāo)，加強(qiáng)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，實行分級管理；要立足職教特色，重視學(xué)生理想信念及勞動精神和工匠精神教育；要完善評價體系，全面評價融合成效。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神課程思政路徑研究高校德育工作

[中圖分類號]G7311[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

ResearchonthePathofIntegratingtheSpiritofthe20thCPCNationalCongressintotheCourseIdeologicalandPoliticalConstructionofVocationalColleges

PANXue

DalianVocationalandTechnicalCollege（Dalian OpenUniversity），DalianLiaoningProvince，116000China

Abstract：Thespiritofthe20thCPCNationalCongressisanimportantguidingideologyoftheCPC.Itsintegrationintotheideologicalandpoliticalconstructionofvocationalcollegecoursesissignificantforcultivatingsocialistbuildersandsuccessorswithall-rounddevelopmentofmorality，intelligence，physique，aestheticsandlabor.Invocationalcolleges，theintegrationofthespiritofthe20thCPCNationalCongresswithcurriculumideologicalandpoliticalconstructionisnotonlyaneffectivemeanstoimproveteachingquality，butalsoanimportantwaytopromotethehigh-qualitydevelopmentofvocationaleducation.Itisnecessarytoadheretothesystematicconceptandtheeducationgoalofputtingmoralityfirst，strengthenthecomprehensiveandcoordinateddevelopment，andimplementhierarchicalmanagement;Itisnecessarytofocusonthecharacteristicsofvocationaleducation，attachimportancetostudents'idealsandbeliefs，laborspiritandcraftsmanspiriteducation;Itisalsonecessarytoimprovetheevaluationsystemandcomprehensivelyevaluatetheeffectivenessofintegration.

KeyWords：TheSpiritofthe20thCPCNationalCongress;Courseideologicalandpoliticaleducation;Pathresearch;Collegemoraleducationwork

高校實施立德樹人重大戰(zhàn)略措施，這對高校德育工作提出了新的要求。2016年，黨的十九大提出，“要推動各級學(xué)科與高校思想政治理論課建設(shè)同步發(fā)展，發(fā)揮協(xié)同增效作用”[1]。2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。全員、全程、全方位育人是相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的整體[2]。當(dāng)前，課程思政思想已逐步形成了一種新的教育思想，各高校也正在進(jìn)行著相應(yīng)的改革和發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校是我國高等教育體系中不可或缺的一環(huán)，其肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重任。在“強(qiáng)技先立德”的價值觀的指導(dǎo)下，加強(qiáng)高校的課程思政工作是提高高校人才培養(yǎng)水平的現(xiàn)實需求[3]。

1堅持系統(tǒng)理念、以德為本的教育目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出：“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法[4]?！绷?xí)近平新時代中國特色社會主義思想是把“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀貫穿于課堂教學(xué)之中，是貫徹落實黨的二十大精神的根本途徑。從系統(tǒng)的角度出發(fā)，在實施立德樹人的過程中，要將學(xué)校作為一個總體來謀劃，充分發(fā)揮各種正面的、有益的因素，結(jié)合實際進(jìn)行具體的分析，以實現(xiàn)學(xué)校的育人任務(wù)。

1.1全面協(xié)調(diào)

強(qiáng)化層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)校內(nèi)部各個功能部門與教學(xué)機(jī)構(gòu)相互配合，構(gòu)建“縱向到底，橫向到邊”的課程思政教育體系，編織出一張管理與執(zhí)行協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)—課程”的課程思政管理系統(tǒng)，由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由相關(guān)職能單位負(fù)責(zé)，由各個學(xué)院實施，以專業(yè)為單元，以課程為基礎(chǔ)[5]。通過對黨的二十大精神的豐富內(nèi)容進(jìn)行橫向挖掘，促進(jìn)各個學(xué)科的思政資源庫的不斷完善，不斷地充實課程思政資源與形式。除了圖片、視頻等資源之外，還可以加入一些如角色扮演、VR體驗等沉浸式的方法，讓學(xué)生置身其中，增強(qiáng)黨的二十大精神的吸引力和感染力，讓黨的二十大精神能夠深入到教室、深入到學(xué)生們的生活中去。

1.2協(xié)調(diào)發(fā)展

系統(tǒng)觀點指出，只有協(xié)調(diào)，就會有發(fā)展。唯有協(xié)調(diào)，將各因素之間的協(xié)同放大，才能達(dá)到整體優(yōu)化。黨的二十大報告明確指出，思政課教師們就要通過“讀原著、學(xué)原文、悟原理”，把黨的二十大精神完全理解，既知其然更知其所以然，為把黨的二十大精神融入課程思政奠定堅實的基礎(chǔ)。思政課教師對于黨的二十大精神有著較為科學(xué)和深入的理解，而其他學(xué)科的教師對于所教授的學(xué)科的了解程度要高于思政課教師，唯有讓他們從各自的專長出發(fā)，組建一個協(xié)作的團(tuán)隊，這樣才能彌補(bǔ)其自身的不足，最大程度地實現(xiàn)師生間的協(xié)作。同時，還要將外部的師資力量、地方特色的教育資源、獨特的地域文化都納入其中，將互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用發(fā)揮到極致，將黨的二十大精神與課程思政相結(jié)合的師資力量和教學(xué)資源進(jìn)一步充實起來，建立起“大課程思政”的模式。

1.3實行分級管理

梳理不同專業(yè)和課程的育人特色，使其在構(gòu)建課程思政時具有明顯的個性化特征[6]。首先，從學(xué)科特點出發(fā)，尋找融合的契合點。在公共基礎(chǔ)課上，圍繞二十大，增強(qiáng)大學(xué)生的理想信仰，增強(qiáng)他們的愛國熱情，增強(qiáng)他們的政治地位；在專業(yè)的教學(xué)過程中，結(jié)合各專業(yè)的優(yōu)勢和特點，從專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)的人物典型和專業(yè)的建設(shè)成績等方面，找到與黨的二十大精神契合的突破口。其次，多設(shè)計并采用與學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的教學(xué)實例。多收集細(xì)節(jié)，多收集物品，多收集人物案例，這些細(xì)節(jié)更容易引起同學(xué)們的“共情”，提高他們對黨的二十大精神的內(nèi)在渴望，提高他們的認(rèn)同感。最后，要杜絕為挖掘而挖掘、過度挖掘等現(xiàn)象，剔除掉課程中那些與課程關(guān)系不密切的思政要素，挖掘其中包含的德育要素，以“高速度、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)”，把包含在黨的二十大精神中的德育要素嵌入到課堂教學(xué)中，達(dá)到“潤物無聲”的效果。

2立足職教特色，培養(yǎng)新時代“大國工匠”

職業(yè)教育在培養(yǎng)新時代“大國工匠”方面扮演著至關(guān)重要的角色。在黨的二十大精神背景下，中國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，特別是在新質(zhì)生產(chǎn)力推動下，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量逐漸提高[7]。職業(yè)教育旨在培育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還需要培育學(xué)生的工匠精神，使其能夠在生產(chǎn)一線發(fā)揮關(guān)鍵性作用，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。近年來，中國職業(yè)教育體系正在經(jīng)歷深刻的變革，教育部門正在積極引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展新方向，調(diào)整職業(yè)教育類型，以構(gòu)建一個更完善、更具現(xiàn)代性的職業(yè)教育體系，同時提高職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力，以便更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。這樣的舉措將有助于提升職業(yè)教育的整體水平，使其更好地服務(wù)于國家的發(fā)展。

在職業(yè)教育改革中，融合工匠精神是培養(yǎng)高技能人才和適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑，要更好地融合工匠精神，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。（1）深化“勞模工匠進(jìn)校園”行動。升級產(chǎn)業(yè)工人技能形成體系，健全工匠學(xué)院建設(shè)體系，發(fā)揮各級各類工匠學(xué)院的平臺作用。（2）在課堂上融入“工匠精神”。教師在教授專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對所學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，同時在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個人成長和技能提升。（3）培養(yǎng)學(xué)生工匠意識。在職業(yè)教育中，將“工匠意識”融入到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中，提高他們的職業(yè)敬業(yè)精神，讓他們在工作中持有堅定的工作信念和強(qiáng)烈的責(zé)任心。（4）著眼于細(xì)節(jié)。工匠精神強(qiáng)調(diào)對工作細(xì)節(jié)的關(guān)注，因此，在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生精益求精，讓他們意識到每個小步驟都可能影響到最終的產(chǎn)品或服務(wù)。（5）追求完美。鼓勵學(xué)生追求更高的技術(shù)水平，不斷改進(jìn)和完善自己的技能，以達(dá)到更高的完美標(biāo)準(zhǔn)。（6）探究探索，獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中提升解決問題的能力，以及在實踐中獨立思考的能力，這對于工匠精神的實踐至關(guān)重要。（7）建立工匠精神融入人才培養(yǎng)的配套體系。適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展要求，有針對性地將工匠精神融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案[8]。

通過上述策略，職業(yè)教育可以在改革中更好地融合工匠精神，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高技能人才。

3完善評價體系，全面評價融合成效

在評價高職思政理論課教學(xué)體系時，要注意科學(xué)、合理，以確保評價體系能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。為了滿足時代發(fā)展和學(xué)生需要，必須建立健全的人才培養(yǎng)體系。在創(chuàng)建和完善評估體系時，需要設(shè)置多維的評估指標(biāo)，并建立起一套涵蓋理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、考評考核等多種教學(xué)階段的綜合評估系統(tǒng)，保證評估的內(nèi)容全面、系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要采取多種形式的評估方法，如案例分析法、小組討論法和實際案例法等，這樣才能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的個體發(fā)展需要、更能體現(xiàn)出學(xué)生的整體素質(zhì)。考核的內(nèi)容要源于現(xiàn)實生活，既要注重對理論知識的傳授，又要注重對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題和熱點問題進(jìn)行評估，以提高學(xué)生的積極性和積極性。

在高職院校中，課程思政建設(shè)旨在融合思政教育和專業(yè)課教學(xué)，達(dá)到知識的傳承和價值的培養(yǎng)。要探討如何將黨的二十大精神與思想政治教育有機(jī)地融合在一TDdXlUdHoK2YUNMmiEEsRg==起。評價時，要將理論和實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將黨的二十大精神落實到實踐中去；還要注重教學(xué)內(nèi)容和方式的革新，檢查課程內(nèi)容是否更新、教學(xué)方法是否創(chuàng)新、是否采用了有效的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果。（1）學(xué)生參與度和滿意度。通過問卷調(diào)查、座談會等方式，了解學(xué)生對課程思政建設(shè)的參與程度和滿意度，評估學(xué)生對黨的二十大精神的認(rèn)知和接受情況。（2）教師培訓(xùn)和發(fā)展。評估教師是否接受了相關(guān)的培訓(xùn)，以及在教學(xué)中的應(yīng)用效果，以提升他們理解和傳播黨的二十大精神的能力。（3）課程建設(shè)和改革成果。通過對比分析，評估課程思政建設(shè)前后學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能和社會實踐能力的提升情況。（4）案例研究和經(jīng)驗分享。通過案例研究和經(jīng)驗分享，總結(jié)和推廣成功的經(jīng)驗和做法，形成可復(fù)制、可推廣的模式。（5）效果評估和反饋。定期進(jìn)行效果評估，課程思政建設(shè)方案應(yīng)根據(jù)效果評估做出相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，確保持續(xù)改進(jìn)和提升教育質(zhì)量[9]。

通過上述舉措，可以在保持專業(yè)課程實踐性的同時，有效地將黨的二十大精神融入各類課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們腳踏實地、肯實踐的精神與，從面為其努力成為新時代工匠奠定堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)語

新時代的青年要心懷“國之偉大”，不斷積蓄正能量，展現(xiàn)才華和抱負(fù)，與祖國和世界齊頭并進(jìn)。職業(yè)院校要集聚資源，鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)陣地，不斷改進(jìn)高職院校大學(xué)生思想政治教育理念，將二十大精神與高職院校課程思政建設(shè)緊密結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程思政教育體系，持續(xù)推進(jìn)高職院校課程思政落深、落實。

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