【摘" 要】

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民的重要素養(yǎng)之一，熟悉和掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。結(jié)合“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，作為幼兒教師應(yīng)深刻理解數(shù)學(xué)認(rèn)知價(jià)值，關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知培養(yǎng)。我園內(nèi)涵項(xiàng)目“慧玩”數(shù)學(xué)，關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣與參與度，將數(shù)學(xué)與育人結(jié)合，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)素養(yǎng)；立德樹(shù)人；“慧玩”數(shù)學(xué)；終身發(fā)展

江蘇H園近期省級(jí)前瞻性?xún)?nèi)涵項(xiàng)目“慧玩數(shù)學(xué)——以課程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”已經(jīng)立項(xiàng)，意在結(jié)合“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)的需求，將數(shù)學(xué)與育人結(jié)合，提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣與參與度。

筆者負(fù)責(zé)中班教學(xué)任務(wù)，雖說(shuō)現(xiàn)在孩子智力、身體發(fā)育較前有很大的進(jìn)步，但實(shí)際上，班級(jí)內(nèi)的孩子對(duì)數(shù)字缺乏基礎(chǔ)認(rèn)知，更別說(shuō)實(shí)現(xiàn)指南的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和提高幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)了。為此我們精心豐富益智的游戲材料，優(yōu)化濃厚的數(shù)學(xué)環(huán)境，但通過(guò)一個(gè)月的定點(diǎn)觀察與指導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與材料操作水平的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

經(jīng)過(guò)和數(shù)學(xué)興趣較弱的孩子進(jìn)行晨談和一對(duì)一的交流，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)字不感興趣的原因主要是缺乏一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此筆者進(jìn)行了更深入的探究。

一、營(yíng)造游戲化的數(shù)學(xué)氛圍

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)作為科學(xué)區(qū)的子區(qū)域，可以被認(rèn)為是集體教學(xué)活動(dòng)及教育活動(dòng)中的一種有益活動(dòng)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)的延伸和最有力補(bǔ)充。當(dāng)然，游戲化在集體活動(dòng)中也是能實(shí)現(xiàn)的，有以下幾種表現(xiàn)形式：

（一）集體活動(dòng)中互動(dòng)式游戲

傳統(tǒng)的集體活動(dòng)，或者說(shuō)集體教學(xué)，基本上是以教師為主體的說(shuō)教數(shù)學(xué)活動(dòng)。這種形式往往使得幼兒被動(dòng)參與，加上幼兒的年齡特點(diǎn)使得他們學(xué)習(xí)效率低，且興趣不高，容易形成對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。

而在課程游戲化背景下，教師的兒童觀有所轉(zhuǎn)變。首先就是集體教學(xué)轉(zhuǎn)變成幼兒為主體的互動(dòng)式數(shù)學(xué)游戲，盡可能關(guān)注所有兒童的參與，例如：用磁力片嘗試分類(lèi)、拼擺游戲等。

（二）小組討論中探究式游戲

除全班幼兒都參與的每日集體活動(dòng)外，我們還應(yīng)了解部分幼兒近期對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并能敏感把握教育契機(jī)，師幼共同探究。如近期我班出現(xiàn)幼兒入園較晚的現(xiàn)象，卻較難引起家長(zhǎng)的重視。平時(shí)的一日活動(dòng)中，幼兒的行為較為緩慢，時(shí)間意識(shí)弱。因此筆者在閱讀區(qū)投放了繪本《慌張先生》，遇到一些感興趣的兒童會(huì)一起討論，讓一部分幼兒對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了興趣。同時(shí)結(jié)合家園共育設(shè)計(jì)了各種小游戲。

（三）個(gè)別交流中創(chuàng)新式游戲

最后是在個(gè)別交流中創(chuàng)新式游戲。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒常在區(qū)域游戲中遇到問(wèn)題，因此會(huì)向外尋求幫助。比如在建構(gòu)活動(dòng)中，豆豆和陽(yáng)陽(yáng)搭建了萬(wàn)山公園的萬(wàn)壽塔。孩子們看著照片，有的說(shuō)它有五層，有的說(shuō)它有六層（因?yàn)橛屑饧獾乃敚?，無(wú)法達(dá)成一致。因此我們玩起了爬樓層的小游戲，利用散步時(shí)間和離園時(shí)間共同尋找各種玩法來(lái)驗(yàn)證。個(gè)別交流中創(chuàng)新式游戲也能持續(xù)地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣和欲望，是種不可缺少的游戲載體之一。

二、生成生活化的數(shù)學(xué)案例

幼兒在一日生活中所接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容也數(shù)不勝數(shù)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣的教育建議指出：引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)到生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。

天氣漸冷，部分幼兒入園較晚。為了給幼兒幼小銜接做科學(xué)準(zhǔn)備，筆者在閱讀區(qū)投放了繪本《慌張先生》。一段時(shí)間以來(lái)，讀過(guò)的孩子們對(duì)“時(shí)間”這一概念似懂非懂，且引起一部分小讀者的熱議。據(jù)此，筆者經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累并結(jié)合理論升華，創(chuàng)作生成了班本的生活教學(xué)案例：《“時(shí)”不宜遲，做時(shí)間的小主人》。具體實(shí)施步驟如下：

（一）帶入式解讀繪本《慌張先生》思想核心

大樹(shù)村的居民都在忙碌，他們梳洗打扮，準(zhǔn)備出門(mén)看戲，只有慌張先生在床上睡覺(jué)。“糟了！糟了！來(lái)不及了！”是慌張先生的口頭禪。凌晨五點(diǎn)十五分，“天吶，來(lái)不及啦！”慌張先生突然醒來(lái)，今天輪到他上場(chǎng)表演，他竟然忘了！可是，當(dāng)他急急忙忙爬上舞臺(tái)后卻發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的節(jié)目是明天才上演……

孩子們特別喜歡書(shū)中的慌張先生，每每讀到慌張先生看錯(cuò)時(shí)間時(shí)閱讀區(qū)都能傳來(lái)陣陣笑聲。

（二）引導(dǎo)式接受繪本《慌張先生》價(jià)值導(dǎo)向

《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)一的教育建議指出：“和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字做標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等”?；艔埾壬?yàn)闀r(shí)間管理不當(dāng)，總是慌慌忙忙，導(dǎo)致生活不夠井然有序。

在孩子的世界里，時(shí)間看不見(jiàn)摸不著。如何給孩子解釋“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念呢？繪本的圖畫(huà)以一天為軸，每頁(yè)都有時(shí)鐘，將時(shí)鐘的變化和慌張先生的故事對(duì)應(yīng)，時(shí)間的概念和鐘表的學(xué)習(xí)都能涉及，一舉兩得。

（三）體驗(yàn)式感悟繪本《慌張先生》邏輯精髓

問(wèn)題1：慌張先生為什么做事總是慌慌張張？

貢藝：“因?yàn)椴挥浀脮r(shí)間。”

霏霏：“因?yàn)樗麤](méi)有鬧鐘?！?/p>

問(wèn)題2：有什么好辦法幫助慌張先生做事不慌張？

浚澤：“我要給他買(mǎi)個(gè)鬧鐘，給慌張先生定好時(shí)間。”

梓妍：“我可以提醒他早睡早起不遲到。”

（四）討論式感悟繪本《慌張先生》實(shí)踐意義

1.感受時(shí)間：如何讓幼小懵懂的孩子理性地認(rèn)知時(shí)間，從而樹(shù)立起時(shí)間觀念？筆者用故事中每一頁(yè)都出現(xiàn)的時(shí)鐘吸引孩子開(kāi)展討論：

睿睿：“為什么慌張先生的鬧鐘和我們班的鐘不一樣呀？我不認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)鐘呢！”

小燁：我們班簽到桌那里有一個(gè)鬧鐘。上面有數(shù)字，有日期，今天是4月27日，我是早上8點(diǎn)13分簽到的。

悅悅：但是我家的鬧鐘我不認(rèn)識(shí)，上面有好幾根指針，有的長(zhǎng)，有的短，有的轉(zhuǎn)得快，有的跑得慢！

通過(guò)每天的簽到和“小小播報(bào)員”游戲，孩子們熟練認(rèn)識(shí)了電子鐘，能清楚地說(shuō)出上面的時(shí)間、日期、天氣。而石英鐘的指針復(fù)雜，中班孩童較難辨認(rèn)。

這時(shí)雨桐說(shuō)：“我家有指針的小鬧鐘，明天我拿進(jìn)來(lái)給你們看看！”一聲聲驚嘆中，小朋友們非常期待明天能認(rèn)識(shí)新的時(shí)鐘。

2.探索時(shí)間：

孩子們觀察時(shí)鐘，討論表盤(pán)上的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)12個(gè)數(shù)字是按順序排列，圍成一個(gè)圓圈，秒針是按順序從1旋轉(zhuǎn)到12。

最后我們一起探討關(guān)于時(shí)鐘和時(shí)間的關(guān)系，原來(lái)時(shí)鐘是用來(lái)記錄時(shí)間的，通過(guò)觀察時(shí)鐘上的指針或者數(shù)字，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)。

隨著探究的深入，孩子們又有了新的問(wèn)題：很久以前的人用什么記錄時(shí)間呢？師生一起查閱了相關(guān)資料。

貢藝：“他們把桿子放在太陽(yáng)下，然后看影子的變化記錄時(shí)間，它叫日晷?！?/p>

曉蕓：“把水放在臺(tái)階上面的桶里，然后水從上往下流，用尺子量一量水的高度記下時(shí)間，是水鐘?！?/p>

甜甜：“將沙子放在玻璃瓶中，瓶子中間很小，沙子慢慢往下漏，可以看看沙子漏完要多久?！?/p>

孩子們通過(guò)討論、了解，一起探究了古代和現(xiàn)代記錄時(shí)間的工具，引發(fā)了孩子們的興趣，原來(lái)古代的人能利用太陽(yáng)的影子和水、沙等自然的變化記錄時(shí)間。

3.尋找時(shí)間

記錄時(shí)間的工具真多啊，時(shí)間藏在一個(gè)個(gè)數(shù)字中，藏在電腦上、手機(jī)中、日歷里、手表里等等，真神奇！時(shí)間還藏在哪里呢？

晗晗：“時(shí)間在秒針的一圈一圈地轉(zhuǎn)動(dòng)里！”

陽(yáng)陽(yáng)：“時(shí)間就是我會(huì)越長(zhǎng)越高！”

明明：“時(shí)間就是我在學(xué)校玩很多游戲?！?/p>

孩子們通過(guò)討論，了解什么是時(shí)間以及記錄時(shí)間的工具，孩子們自發(fā)地開(kāi)始用時(shí)間作為線索，設(shè)計(jì)“我的一天”。

4.挑戰(zhàn)時(shí)間

時(shí)間過(guò)得太快啦，有時(shí)候游戲還沒(méi)玩過(guò)癮就要放學(xué)了。孩子們都知道時(shí)間很寶貴，可是我們?cè)鯓硬拍芎煤谜湎r(shí)間呢？

晨軒：“做事情要很快，不能慢吞吞，這樣才能節(jié)約時(shí)間！”

悅悅：“是呀，我睡覺(jué)起來(lái)一分鐘就能穿好衣服呢！”

于是，我們嘗試和時(shí)間賽跑。在一分鐘內(nèi)，孩子們嘗試做各種事情……

瑤瑤：“哇！一分鐘太快了，我剛拿出游戲材料來(lái)，還沒(méi)開(kāi)始玩呢?！?/p>

悅悅：“我的書(shū)才看了兩頁(yè)?！?/p>

通過(guò)“一分鐘挑戰(zhàn)”，孩子們對(duì)時(shí)間有了更直觀的認(rèn)識(shí)，也有了自己的一些想法。一分鐘有時(shí)候感覺(jué)很長(zhǎng)，有時(shí)候感覺(jué)很短，只有認(rèn)真、快速地做好每一件事，才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

三、“慧玩”數(shù)學(xué)內(nèi)涵課程背景下數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考

本次生成的案例也引發(fā)了筆者思考：我們要如何幫助孩子建立時(shí)間觀念呢？

（一）無(wú)形與有形

時(shí)間看不見(jiàn)、摸不著，孩子們無(wú)法感知它的存在，自然“沒(méi)有時(shí)間觀念”。我們可以借助時(shí)鐘、沙漏等工具讓時(shí)間可視化。此外，我們還可以使用時(shí)間詞語(yǔ)提醒孩子，比如：把“快點(diǎn)，要遲到了”改成“離到校時(shí)間還有30分鐘，我們需要準(zhǔn)備好在10分鐘內(nèi)出發(fā)”等。最后，在生活中讓孩子把時(shí)間的長(zhǎng)度和具體事情聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)時(shí)間的感知力。

（二）概念與實(shí)踐

通過(guò)繪本《慌張先生》，孩子們走進(jìn)時(shí)間、認(rèn)識(shí)時(shí)間、感受時(shí)間，并陶醉于時(shí)間的游戲活動(dòng)中。通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)“時(shí)間”這一重要概念，幼兒將關(guān)于時(shí)間的感知進(jìn)行升華，更通過(guò)時(shí)間進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

（三）經(jīng)驗(yàn)與興趣

數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在游戲中，同時(shí)滲透于幼兒的一日生活中。幼兒通過(guò)閱讀、思考和實(shí)踐不但拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，更建立了對(duì)數(shù)字、數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高中，我們也結(jié)合育人的目標(biāo)，建立幼兒良好的時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)，爭(zhēng)做時(shí)間的小主人！

總之，結(jié)合“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，有助于我們激發(fā)中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和動(dòng)手探究游戲的初步興趣，并以此為中班幼兒打下堅(jiān)實(shí)、牢固的幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其目的是促使孩子通過(guò)快樂(lè)的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，獲得核心經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成園本數(shù)學(xué)課程。