隨著新課程標(biāo)準推行，初中政治教學(xué)正面臨著從傳統(tǒng)知識傳授向能力培養(yǎng)、從單一課堂教學(xué)向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準強調(diào)，政治課應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼近社會實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這一背景下，生活化教學(xué)理念應(yīng)運而生，成為初中政治教學(xué)改革的重要方向之一，旨在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)在初中政治課堂中的應(yīng)用意義

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，而生活化教學(xué)理念的應(yīng)用能夠?qū)⒄沃R與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，使政治課堂變得更加生動、有趣。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物、現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)政治知識在生活中的實際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中感受到政治知識的實用性和趣味性時，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被充分激發(fā)，積極參與到課堂活動中，形成良性循環(huán)。同時，在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到鍛煉和提升。當(dāng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生就能夠更加主動地進行政治課的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于促進學(xué)生的知識理解

政治知識具有一定的抽象性和理論性，對于初中生來說，理解起來可能存在一定的困難。生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，可以將抽象的政治知識與具體的生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識。通過挖掘生活化的教學(xué)素材，教師可以將政治知識融入學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、理解政治知識，降低學(xué)生的理解難度和提高學(xué)生的理解深度。同時，生活化教學(xué)將政治知識與生活實例相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，解決實際問題，這種知識遷移能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力，還為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)理念在初中政治課堂中的應(yīng)用原則

（一）合理選擇應(yīng)用方式

生活化教學(xué)理念的應(yīng)用方式多種多樣，如創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、挖掘生活化教學(xué)素材、開展生活化社會實踐活動等。在選擇應(yīng)用方式時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及教學(xué)條件等因素進行綜合考慮，選擇最適合的方式。不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行選擇。例如，對于抽象的政治概念，可以通過挖掘生活中的實例進行解釋；對于具體的政治事件，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境進行模擬。同時，學(xué)生的年齡、興趣、認知水平等特點也是選擇教學(xué)方式時需要考慮的因素。教師應(yīng)選擇能夠引起學(xué)生興趣、符合學(xué)生認知水平的方式，確保生活化教學(xué)的有效性。

（二）準確把握應(yīng)用時機

在政治課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度、學(xué)生反應(yīng)以及課堂氛圍等因素，準確地把握生活化教學(xué)的應(yīng)用時機。例如，當(dāng)學(xué)生對某一政治知識點感到困惑時，教師可以通過引入相關(guān)的生活實例進行解釋，幫助學(xué)生理解；當(dāng)課堂氛圍較為沉悶時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)注意生活化教學(xué)與其他教學(xué)方式的有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生接受程度

生活化教學(xué)理念的應(yīng)用應(yīng)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的接受程度。在政治課堂中，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、收集學(xué)生的反饋等方式，及時了解學(xué)生對生活化教學(xué)的接受程度，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。如果學(xué)生對某種生活化教學(xué)方式不感興趣或難以理解，那么教師應(yīng)及時改變策略，嘗試其他教學(xué)方式。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能從生活化教學(xué)中受益。

三、生活化教學(xué)理念在初中政治課堂中的應(yīng)用策略

（一）挖掘生活化教學(xué)素材，開展生活化政治教學(xué)

在初中政治課堂中，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞學(xué)生的生活實際，精心挑選與政治知識點密切相關(guān)的生活化素材。實施時，教師首先要深入了解學(xué)生的日常生活，包括他們關(guān)注的熱點、身邊發(fā)生的事件以及他們的興趣愛好等。然后，從這些生活細節(jié)中提煉出與政治教學(xué)內(nèi)容相契合的素材，如通過新聞報道、社交媒體熱議話題、社區(qū)活動等，找到與政治理論、價值觀念相關(guān)聯(lián)的實例。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙地將這些生活素材與政治知識點結(jié)合，設(shè)計出富有生活氣息的教學(xué)案例和情境。例如，在講解國家政治制度時，教師可以引入學(xué)生熟悉的選舉活動、社區(qū)服務(wù)等實際案例，讓學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，理解政治制度的意義。教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己的見解和體驗，將課堂變成一個充滿生活氣息的交流平臺，讓學(xué)生在交流互動中深化對政治知識的理解。此外，教師還應(yīng)定期更新生活化教學(xué)素材庫，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進，符合時代發(fā)展的要求。通過不斷地挖掘和更新生活化教學(xué)素材，教師能夠?qū)⒄谓虒W(xué)變得更加生動、有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握政治知識，提升政治素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效地提高政治教學(xué)的效果和質(zhì)量。

例如，在教授“社會生活離不開規(guī)則”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找與“維護秩序”和“遵守規(guī)則”相關(guān)的實例，將校園內(nèi)的交通情況作為一個生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生觀察并討論校園內(nèi)交通規(guī)則的重要性以及不遵守規(guī)則可能產(chǎn)生的后果。教師還可以引入乘坐公共交通工具中的讓座、排隊購物等生活場景，讓學(xué)生思考這些行為背后的規(guī)則意識和遵守社會秩序的重要性。通過這些貼近學(xué)生生活的實例，教師能夠幫助學(xué)生更深入地理解社會秩序和社會規(guī)則對于社會生活的必要性，從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和責(zé)任感。此外，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己在生活中遵守或違反規(guī)則的經(jīng)歷，并引導(dǎo)他們分析這些經(jīng)歷對自己和他人產(chǎn)生的影響，進一步加深對規(guī)則意識的認識。如此一來，生活化教學(xué)素材的挖掘和應(yīng)用能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)政治知識，提升政治素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果

要想創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師需要結(jié)合政治知識點，精心設(shè)計與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗和感悟。具體來說，教師可以通過故事講述、角色扮演、模擬實踐等方式，將抽象的政治理論融入生動有趣的生活場景中。例如，在講解“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時，教師可以模擬一個社區(qū)環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同角色，如居民、社區(qū)工作者、政府官員等，讓學(xué)生親身體驗和理解公民在不同情境下的權(quán)利和義務(wù)。同時，教師還可以借助多媒體手段，如圖片、視頻等，再現(xiàn)生活中的政治現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀看、討論中加深對政治知識的理解。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師應(yīng)注重情境的真實性和可操作性，確保學(xué)生能夠全身心地投入其中，從而獲得深度的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整和優(yōu)化情境設(shè)計，確保教學(xué)效果的最大化。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識，提高課堂教學(xué)效果。該教學(xué)策略既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能夠滿足新時代對政治教學(xué)的要求，是一種值得推廣和應(yīng)用的有效方法。在實施過程中，教師需要不斷挖掘生活素材、創(chuàng)新情境設(shè)計方式，確保生活化教學(xué)情境的多樣性和趣味性，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)政治知識，提升政治素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更深刻地理解法律在生活中的重要性和必要性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的情境。例如，可以模擬學(xué)生在校園內(nèi)遭遇欺凌的場景，讓學(xué)生分別扮演受害者、旁觀者和欺凌者，通過角色扮演的方式再現(xiàn)欺凌事件的發(fā)生和處理過程。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：法律如何保護我們的權(quán)益？我們應(yīng)該如何運用法律武器來維護自身的合法權(quán)益？通過這樣的生活化教學(xué)情境，學(xué)生不僅能夠更加直觀地感受到法律的力量和作用，還能夠增強法律意識和自我保護意識。同時，教師還可以結(jié)合法律的特征和作用，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的法律案例，如交通違法、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等，分析、討論這些案例中的法律問題，能夠讓學(xué)生更加深入地理解法律的權(quán)威性、強制性和普遍約束力，明確自己在法律面前的權(quán)利和義務(wù)?？傊?，通過結(jié)合學(xué)生的實際生活和法律知識點，教師可以設(shè)計出富有生活氣息的教學(xué)情境和案例，讓學(xué)生在親身體驗中感悟法律的真諦，從而增強法律意識，自覺遵守法律，維護法律的尊嚴和權(quán)威。

（三）開展生活化社會實踐，豐富學(xué)生自身體驗

要想開展生活化社會實踐，教師需要結(jié)合政治知識點，設(shè)計具有生活化和實踐性的社會活動，讓學(xué)生充分感受政治理論有關(guān)的生動實踐活動。例如，教師可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會，了解社會現(xiàn)象，探究社會問題。在這些實踐活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。為了保證生活化社會實踐的可行性和有效性，教師需要在活動前充分準備，包括確定活動主題、制訂活動方案、聯(lián)系實踐基地等。在活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的安全和紀律管理，確保活動的順利進行。通過生活化的社會實踐，學(xué)生不僅能夠體驗政治知識的實際應(yīng)用，還能夠增強社會責(zé)任感和公民意識，提升綜合素質(zhì)。教師開展生活化社會實踐不僅能夠豐富初中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，是一種值得推廣和應(yīng)用的有效方法。

例如，在教學(xué)“維護公平正義”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以開展以“公平正義在身邊”為主題的社會實踐活動，活動中學(xué)生可以分組走進社區(qū)，觀察和記錄生活中公平正義的實例，如公平分配資源、正義維護秩序等。同時，鼓勵學(xué)生采訪社區(qū)居民，了解他們對公平、正義的理解和感受，收集相關(guān)故事和案例。在實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進行分享和交流，引導(dǎo)他們從生活實例中提煉公平、正義的內(nèi)涵和價值，加深對公平、正義的認識和理解。通過這樣的社會實踐活動，學(xué)生能夠親身體驗公平、正義在生活中的重要性，增強公平意識和正義感，提升社會責(zé)任感和公民意識。此外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行公平正義，如遵守規(guī)則、尊重他人權(quán)利等，將課堂知識與實踐行動相結(jié)合，進一步豐富自身的體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，深入探究生活化教學(xué)理念在初中政治課堂中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生對知識的理解以及培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感等方面具有重要價值。為了取得更好的效果，教師需要不斷創(chuàng)新實踐活動的形式和內(nèi)容，適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，讓生活化教學(xué)理念在初中政治課堂中真正落地生根，結(jié)出豐碩的果實。生活化社會實踐的實施也需要學(xué)校和家長的大力支持和配合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和條件。

相信在未來的教學(xué)實踐中，生活化教學(xué)理念將不斷得到完善和發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青少年貢獻力量。