【摘要】綜合實踐活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開展的綜合性學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗為基礎(chǔ)，與學(xué)生自身生活和社會現(xiàn)實問題緊密聯(lián)系。這種活動有利于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。文章旨在探討基于勞動體驗的小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計方法，以提升勞動教育的實踐效果，促進(jìn)學(xué)生勞動素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實踐活動；勞動體驗；培養(yǎng)策略

作者簡介：于增慧（1992—），女，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)新姚小學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)綜合實踐活動已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。勞動體驗活動作為勞動課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感具有重要意義。然而，目前小學(xué)綜合實踐活動中的勞動體驗設(shè)計存在一些問題。因此，本文以蘇少版小學(xué)綜合實踐活動成長手冊一年級上冊第三單元“我是勞動小能手”為例，旨在探討如何科學(xué)設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動，以提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和實踐能力。

一、結(jié)合書本知識，教授勞動技能

勞動教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能和綜合素質(zhì)具有重要意義。在“我是勞動小能手”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合書本知識，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，并引導(dǎo)學(xué)生實際體驗勞動，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

以這一單元的主題活動二“我會掃地”的教學(xué)為例。教師可以從書本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到掃地這項看似簡單的勞動背后蘊(yùn)含的重要價值。掃地不僅是為了保持環(huán)境的整潔，還體現(xiàn)了一種生活態(tài)度。教師需要向?qū)W生介紹掃地的方法和技巧，讓他們了解掃地的基本要領(lǐng)，并使學(xué)生意識到掃地并不是簡單地?fù)]舞掃把，而需要掌握掃地時的力度、角度以及順序。通過教師的示范和講解，學(xué)生將會了解不同類型的掃地工具的使用方法，并了解如何清理和保養(yǎng)這些工具。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，采用生動形象的實例，將掃地的步驟和注意事項形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地掌握掃地這項技能。比如，教師可以結(jié)合書本中的內(nèi)容，將掃地比作一場“垃圾大戰(zhàn)”，學(xué)生就是這場“戰(zhàn)爭”的“戰(zhàn)士”，他們需要將掃把視作“武器”，將地面上的“垃圾敵人”全部清除。通過這樣巧妙的比喻，學(xué)生會覺得掃地是一項生動有趣的勞動。教師還可以組織學(xué)生定期完成清掃任務(wù)，讓他們在實踐中體驗掃地的樂趣。在實踐中，學(xué)生將會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，通過自己的努力，他們將克服困難，體驗勞動的快樂。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到掃地的具體方法，還能夠理解勞動的意義和價值，從而激發(fā)勞動熱情，形成勞動習(xí)慣和勞動意識。學(xué)生將會明白，勞動是一種能力，也是一種責(zé)任。通過勞動，他們能夠改善自己的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)獨(dú)立自主精神。

可見，結(jié)合書本知識開展教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、實踐能力，讓他們成為熱愛勞動、有責(zé)任感的公民，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵小組合作，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

勞動教育不僅需要讓學(xué)生掌握勞動技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。在“我是勞動小能手”這一單元的教學(xué)中，教師可以組織小組合作活動，讓學(xué)生共同完成勞動任務(wù)，以培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)。

以這一單元的主題活動一“我會擦桌子”的教學(xué)為例。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組由不同能力和特長的學(xué)生組成，既包含一些細(xì)心、耐心、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，又包含一些善于溝通、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。這種分組方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)擦桌子技能的同時，發(fā)揮自己的特長。在小組合作過程中，學(xué)生可以共同討論擦桌子的方法和技巧，并分工合作。教師要35e84acd11a793719f5ccebe1bf1704d營造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生平和地與同伴互動、討論。當(dāng)學(xué)生意見產(chǎn)生分歧時，教師要引導(dǎo)他們理性地討論、平等地協(xié)商。這樣有助于學(xué)生更好地解決他們遇到的各種問題［1］。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)分工。例如，教師可以安排部分學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備抹布和清潔劑，部分學(xué)生負(fù)責(zé)擦洗桌子，部分學(xué)生負(fù)責(zé)檢查清潔效果。通過這樣的合作，學(xué)生不僅能夠掌握擦桌子的技能，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和責(zé)任意識。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的勞動技能、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，教師還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如，教師可以設(shè)置“清潔圖書角”的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位分工合作。學(xué)生需要根據(jù)圖書角的布局和實際情況，制訂清潔計劃并合理分工，以確保高效完成清潔任務(wù)。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅可以發(fā)展勞動素養(yǎng)，還可以鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決問題的能力。

可見，學(xué)生可以在合作中共同完成勞動任務(wù)，從而形成團(tuán)隊合作精神和責(zé)任意識。這些活動不僅有助于學(xué)生提高勞動技能和綜合素質(zhì)，還有助于他們奠定在未來社會中發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐，提高勞動能力

在勞動體驗教學(xué)中，學(xué)生的積極參與和親身體驗至關(guān)重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、親身體驗，以切實提高學(xué)生的勞動能力。教師可以設(shè)置具體的勞動任務(wù)，讓學(xué)生自主探究、嘗試、總結(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

以這一單元的主題活動三“我會垃圾分類”的教學(xué)為例。通過這一主題活動，學(xué)生能夠深入理解垃圾分類對可持續(xù)發(fā)展的重要性。教師可以用生動的語言向?qū)W生介紹垃圾分類的重要性和意義，告訴學(xué)生垃圾分類不僅有助于保護(hù)環(huán)境，還對資源的循環(huán)利用有著重要價值。為了幫助學(xué)生更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計具體的勞動任務(wù)，讓學(xué)生按照可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾四種類型進(jìn)行分類，然后分別放入對應(yīng)的垃圾桶。在學(xué)生實踐操作的過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并鼓勵學(xué)生相互交流。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生可以分享自己在垃圾分類過程中的心得體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，也可以向其他同學(xué)展示自己學(xué)到的新知識和新技能。教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，同時也應(yīng)指出學(xué)生在垃圾分類時存在的問題和不足，鼓勵他們繼續(xù)改進(jìn)和提高。通過這一主題活動，學(xué)生垃圾分類的能力可以得到提高，環(huán)保意識和社會責(zé)任感也可以得到增強(qiáng)。與此同時，他們會明白自己的行為可以對環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。

可見，通過這樣的勞動體驗教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握垃圾分類的知識和技能，還能夠鍛煉學(xué)習(xí)能力和實踐能力。此外，學(xué)生在參與勞動的過程中，還能夠增強(qiáng)環(huán)保意識和團(tuán)隊合作意識。

四、參與農(nóng)業(yè)勞動，增強(qiáng)勞動體驗

為了使學(xué)生更好地了解社會生活，教師不僅可以聯(lián)系企業(yè)、利用社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生開展勞動實踐活動，還可以組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動實踐活動。農(nóng)業(yè)勞動實踐活動是一種十分有益的活動形式，可以讓學(xué)生親身參與農(nóng)業(yè)勞動，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和節(jié)約習(xí)慣。

小學(xué)綜合實踐活動中的勞動教育不僅需要借助學(xué)校和家庭的力量，還需要借助社會的力量。教師充分利用社會資源對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，可以使學(xué)生獲得更真實的勞動體驗，從而逐步成長為對社會有用的人［2］。教師可以充分挖掘?qū)W校周邊的優(yōu)勢資源，特別是農(nóng)田、果園等農(nóng)業(yè)資源。這些資源可以為學(xué)生提供良好的實踐平臺，讓他們有機(jī)會親身參與農(nóng)業(yè)勞動，體驗勞動的艱辛與樂趣。農(nóng)田和果園是學(xué)生親近大自然、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良好場所。在農(nóng)田和果園中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)種植和園藝技巧，觀察農(nóng)作物生長的過程。這樣的實踐不僅能夠鍛煉學(xué)生的勞動能力，還能夠讓學(xué)生深刻地理解農(nóng)民的辛勤付出，從而更加珍惜糧食等農(nóng)業(yè)資源。此外，農(nóng)業(yè)勞動實踐活動還可以增進(jìn)學(xué)生對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的認(rèn)識。在城市長大的學(xué)生往往對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)缺乏了解，而農(nóng)業(yè)勞動實踐活動能夠為學(xué)生提供了解農(nóng)村、接觸農(nóng)業(yè)的機(jī)會。通過與農(nóng)民交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解農(nóng)村的生活方式、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況和文化傳統(tǒng)，增進(jìn)對農(nóng)村的了解。更重要的是，農(nóng)業(yè)勞動實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約習(xí)慣。在勞動過程中，學(xué)生將意識到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，并學(xué)會如何合理使用土地資源、水資源和其他農(nóng)業(yè)資源，避免浪費(fèi)。

可見，教師利用社會資源組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)勞動實踐活動，是讓學(xué)生了解勞動意義和價值的重要途徑。通過參與農(nóng)業(yè)勞動實踐活動，學(xué)生可以獲得豐富的經(jīng)驗和知識，增強(qiáng)勞動意識和責(zé)任感。

五、收獲勞動成果，體驗勞動樂趣

參與勞動不僅意味著付出，還意味著收獲。通過參與實際勞動，學(xué)生能夠真正體驗到勞動的樂趣，這是他們成長道路上的重要一課。學(xué)校是開展勞動教育的重要平臺，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增強(qiáng)勞動意識、體驗勞動樂趣［3］。

教師可以組織學(xué)生參與校園綠化活動。這個活動可以讓學(xué)生親手挖坑、栽種、澆水、施肥，用心呵護(hù)花草樹木。勞動的過程是艱辛的，也是充滿挑戰(zhàn)的。在這個過程中，學(xué)生不僅可以體驗勞動的艱辛，還可以感受到勞動帶來的成就感。當(dāng)一棵棵植物在學(xué)生的精心照料下茁壯成長時，當(dāng)校園的環(huán)境因為學(xué)生的努力而變得更加美麗時，學(xué)生的自豪感和滿足感將油然而生。

教師可以在收獲季組織學(xué)生參與具體的農(nóng)事活動，如采摘水果、收割莊稼等。具體而言，教師可以組織學(xué)生前往學(xué)校周邊的農(nóng)場或者農(nóng)田，親自動手采摘水果、收割莊稼。在采摘的過程中，學(xué)生可以感受果實沉甸甸的分量、體會豐收的喜悅。在收割莊稼時，學(xué)生需要親手將莊稼從土里拔起，這可以讓他們體會到糧食的來之不易，從而形成珍惜糧食、尊重勞動的良好品質(zhì)。

教師可以組織學(xué)生將親手采摘的水果或收割的莊稼用來制作美食或者開展義賣活動。義賣活動獲得的收益可以用于幫助貧困地區(qū)的學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠體會勞動的樂趣，還能夠?qū)W會關(guān)愛他人，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

教師可以舉辦以“勞動”為主題的班會或者講座活動，讓學(xué)生分享自己的勞動心得、談?wù)剟趧咏o自己或他人帶來的改變。通過這樣的主題活動，學(xué)生可以更加深刻地理解勞動的價值，從而在今后的生活中更加珍視勞動，并主動參與勞動。

可見，收獲勞動成果是勞動體驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會勞動的快樂和價值。教師應(yīng)充分利用這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中不斷成長，讓他們成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)語

綜上所述，教師可以在蘇少版小學(xué)綜合實踐活動成長手冊一年級上冊“我是勞動小能手”這一單元的教學(xué)中，通過多種教育方式激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐秋琪.指向勞動教育的小學(xué)綜合實踐體驗式教學(xué)策略［J］.求知導(dǎo)刊，2022（9）：98-100.

［2］劉秀麗.小學(xué)綜合實踐活動中實施勞動教育的策略［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（11）：143-145.

［3］王琳.生活教育觀下的小學(xué)勞動校本課程實踐［J］.江西教育，2024（3）：21-22.