【摘要】小學(xué)勞動教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、探究等方式獲得勞動體驗(yàn)，習(xí)得勞動技能，體悟勞動價(jià)值，培育勞動精神。教師需基于真實(shí)情境，以真實(shí)問題為驅(qū)動，設(shè)計(jì)豐富多樣的勞動教育活動，制訂科學(xué)合理的項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展勞動實(shí)踐；構(gòu)建勞動項(xiàng)目化評價(jià)體系，注重評價(jià)實(shí)效，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀，同時(shí)提升勞動素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；勞動素養(yǎng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

作者簡介：葉聰敏（1980—），女，福建省廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源于建構(gòu)主義理論，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生以小組合作的形式完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或解決來自真實(shí)世界的問題。在此過程中，學(xué)生獲得知識、儲備經(jīng)驗(yàn)，能夠逐漸形成科學(xué)思維方式、正確價(jià)值觀等［1］。勞動課程是落實(shí)勞動教育育人目標(biāo)的載體，學(xué)生可通過一個(gè)個(gè)具體、真實(shí)的勞動項(xiàng)目解決生活實(shí)際問題，鍛煉動手實(shí)踐能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，鍛造勞動精神，塑造勞動品質(zhì)［2］。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⑿W(xué)勞動教育和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

一、以真實(shí)問題為驅(qū)動，搭建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式，提出要注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需要出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動實(shí)踐過程；注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗(yàn)，習(xí)得勞動知識與技能，感悟和體認(rèn)勞動價(jià)值，培育勞動精神［3］。因此，基于小學(xué)勞動教育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的自理能力較差，便在課堂上呈現(xiàn)了幾張家長拍攝的圖片。學(xué)生從圖片上可以看到，大部分人的書桌雜亂無章。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自身是否存在同樣的問題，并引出“創(chuàng)意地整理布置我們的書桌”這一基于勞動教育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合綜合實(shí)踐活動中的“廢舊物品的利用”這一課，和學(xué)生一起搭建了項(xiàng)目活動的基本框架（見圖1）。

圖1 “創(chuàng)意地整理與布置我們的書桌”項(xiàng)目活動框架

又如，學(xué)校計(jì)劃在重陽節(jié)期間開展尊老敬老活動，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解社區(qū)老人的需求。從問卷中，學(xué)生了解到老人在社區(qū)聊天、打牌、健身時(shí)常常會遭受蚊蟲的叮咬以及晚上睡眠較差等問題。所以，學(xué)生們就想制作香囊，往里面填充具有驅(qū)蚊或安神效果的中草藥，在社區(qū)服務(wù)活動中送給社區(qū)的老人。以下是“巧手制香囊，藥香滿重陽”項(xiàng)目活動的框架圖（見圖2）。

圖2 “巧手制香囊，藥香滿重陽”項(xiàng)目活動框架

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

在項(xiàng)目活動開始前，明晰目標(biāo)非常重要。準(zhǔn)確提煉出關(guān)鍵目標(biāo)才能保障項(xiàng)目活動的順利實(shí)施。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞勞動核心素養(yǎng)的四個(gè)維度制訂并細(xì)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保項(xiàng)目活動的順利開展。

例如，“創(chuàng)意地整理與布置我們的書桌”這一項(xiàng)目活動以“創(chuàng)意地整理與布置”為核心，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動的快樂。教師可據(jù)此制訂如下目標(biāo)：1.通過勞動體驗(yàn)，樹立正確的勞動觀念，理解普通勞動者的光榮和偉大，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理；2.學(xué)習(xí)如何整理自己的書桌，使其看起來整潔美觀；3.學(xué)會使用基本的勞動工具進(jìn)行廢舊物品的創(chuàng)意制作，制作筆筒、簡易書架、書簽、風(fēng)鈴、盆栽等，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和勞動技能；4.形成基本的自理、自立能力和吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。

又如，在“巧手制香囊，藥香滿重陽”這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，教師可為學(xué)生制訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.崇尚勞動，對手工制作和中醫(yī)藥文化感興趣，愿意傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，珍惜勞動成果；2.能根據(jù)現(xiàn)有條件和需求合理設(shè)計(jì)中草藥香囊的制作方案，掌握縫制香囊的基本方法，學(xué)會正確使用針線等縫紉工具，完成香囊的制作；3.能積極、專心致志地完成勞動任務(wù)，縫制過程仔細(xì)認(rèn)真，香囊設(shè)計(jì)有創(chuàng)意；4.能通過香囊制作逐步養(yǎng)成有始有終、不怕困難的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，初步形成專心致志、精益求精的工匠精神。

三、以學(xué)校資源為抓手，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)以學(xué)校資源為抓手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在解決問題的過程中提升勞動素養(yǎng)，在實(shí)踐的過程中勞有所得。

例如，為了讓學(xué)生能感受到中國茶文化的豐富多樣，激發(fā)民族自豪感，有教師結(jié)合學(xué)校的社團(tuán)活動，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動“跟著宋人學(xué)喝茶”。以下是任務(wù)安排：1.茶藝文化我知道—摘一片茶葉，了解茶的歷史文化；2.茶藝技能我會學(xué)—點(diǎn)一盞茶湯，畫一幅茶百戲；3.茶藝交流品鑒會—拼一手茶藝，展示、交流和評價(jià)。學(xué)生嘗試自己點(diǎn)茶、品茶，體會茶藝的樂趣，通過繪制茶百戲培養(yǎng)審美情操，初步形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

又如，有教師結(jié)合學(xué)校的校園文化建設(shè)，設(shè)計(jì)“拓自然之秘 染蓮花之美”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，并設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目任務(wù)。1.識拓尋蓮美：問卷調(diào)查，了解學(xué)情，了解拓染的相關(guān)知識；2.習(xí)拓繪蓮美：收集、欣賞拓染作品，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)蓮花的拓染作品；3.擇材添蓮美：認(rèn)識拓染所需的工具并掌握使用方法，選擇合適的拓染材料；4.拓染創(chuàng)蓮美：學(xué)習(xí)拓染蓮花，完成拓染作品。通過完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生不僅能夠掌握拓染這一傳統(tǒng)技藝，還能發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立正確的勞動觀念，增強(qiáng)傳承傳統(tǒng)文化的意識。

此外，教師還可充分整合地方勞動課程資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對十大任務(wù)群進(jìn)行拆解整合，設(shè)計(jì)螺旋上升式的項(xiàng)目任務(wù)。如有教師整合當(dāng)?shù)鼗瘕埞N植基地的資源，設(shè)計(jì)“探秘紅果 追溯甜‘秘’”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動從基礎(chǔ)性勞動發(fā)展到進(jìn)階性勞動，再到創(chuàng)造性勞動，由“田間采摘學(xué)技能”“紅果吃法大盤點(diǎn)”“果染有趣，布里生花”“新農(nóng)帶貨，紅紅火火”“我為紅果做代言”五大勞動任務(wù)組成。這五大勞動任務(wù)分別對應(yīng)生產(chǎn)勞動、公益勞動、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動等勞動任務(wù)群。

四、以多元評價(jià)為原則，構(gòu)建項(xiàng)目化評價(jià)體系

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確，要加強(qiáng)勞動教育評價(jià)。教師既要關(guān)注學(xué)生的勞動知識技能、任務(wù)完成情況等，更要關(guān)注學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣等發(fā)展情況，進(jìn)行綜合考量；確保評價(jià)主體多元，評價(jià)方法多樣，真實(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生看到自己的成長。

首先，實(shí)施學(xué)前評價(jià)。教師可以利用KWL表格等，引導(dǎo)學(xué)生分析自身學(xué)情，列出學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、學(xué)習(xí)期望等。例如，在活動“創(chuàng)意地整理與布置我們的書桌”開始前，教師利用“你能利用身邊的廢舊物品，設(shè)計(jì)制作可裝點(diǎn)書桌的物品嗎？”這個(gè)驅(qū)動性問題可以驅(qū)動學(xué)生先制作思維導(dǎo)圖，再利用KWL表格梳理自身學(xué)情。

其次，細(xì)化評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動“跟著非遺玩春花”中，教師可以將勞動技能目標(biāo)細(xì)化為“學(xué)會利用鋼絲繞葉片”等；將勞動習(xí)慣目標(biāo)細(xì)化為“使用完工具后能將其歸回原位”等，便于學(xué)生對照目標(biāo)評價(jià)自己的表現(xiàn)。再如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動“做筆筒”中，教師可以將勞動技能目標(biāo)細(xì)化為“獨(dú)立構(gòu)思，設(shè)計(jì)方案，方案多樣，新穎獨(dú)特”“能形象地畫出小動物的外形”“能熟練地用剪刀剪彩紙”“能熟練地黏貼紙芯筒”等；將勞動態(tài)度目標(biāo)細(xì)化為“積極參與動手操作”等；將勞動精神目標(biāo)細(xì)化為“能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題”等。

再次，評價(jià)主體多元化。評價(jià)主體包括教師、學(xué)生和家長。教師要充分調(diào)動周邊資源，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起參與教學(xué)評價(jià)。比如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動“巧手制香囊 藥香滿重陽”中，除了師生評價(jià)，教師還讓學(xué)生將設(shè)計(jì)制作好的中草藥香囊拍照上傳至班級相冊中，發(fā)動家長進(jìn)行評價(jià)；對收到香囊的社區(qū)老人進(jìn)行回訪，讓老人們也參與評價(jià)。

最后，分學(xué)段制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可將學(xué)生按照年級分為三個(gè)學(xué)段。第一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，教師可以讓他們以繪畫+文字的方式記錄勞動過程及感受，用貼紅花、星級自評等方式進(jìn)行評價(jià)；第二學(xué)段的學(xué)生已具備基本的語言能力，教師可以讓學(xué)生以寫作文或?qū)懭沼浀姆绞接涗泟趧咏?jīng)歷，展現(xiàn)勞動過程，分享勞動創(chuàng)意作品等；第三學(xué)段的學(xué)生已具備基本的搜集整理信息的能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集整理勞動過程性作品及材料，放入檔案袋，完成勞動評價(jià)。

五、以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是勞動實(shí)踐的主體，教師的勞動指導(dǎo)要為學(xué)生的勞動實(shí)踐服務(wù)。學(xué)生是實(shí)踐任務(wù)的操作者和完成者。勞動教育不是讓學(xué)生在課堂上“看”，也不是讓教師在課堂上“講”，而是讓學(xué)生在具體、真實(shí)的勞動活動中出力出汗、手腦并用，在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動過程中塑造自己［4］。為使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的效果最大化，筆者還從以下幾方面進(jìn)行嘗試，完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。

（一）家校合力，提升素養(yǎng)

家庭是實(shí)施勞動教育的重要場所之一。許多勞動項(xiàng)目的開展須借力家庭，有家長進(jìn)行勞動指導(dǎo)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠更有效地落實(shí)。比如，家長可以幫助學(xué)生收集卷紙紙芯筒，為制作筆筒準(zhǔn)備材料；學(xué)生也可以將在學(xué)校中未完成的創(chuàng)意作品帶回家，與家人共同協(xié)作完成。在家校同心協(xié)力的配合下，學(xué)生的勞動素養(yǎng)能夠有所提高。

（二）成果展示，助力成長

成果展示可以促進(jìn)學(xué)生交流和反思。同時(shí)，教師可以通過觀察學(xué)生的勞動成果，了解學(xué)生勞動認(rèn)知、勞動態(tài)度、勞動情感的轉(zhuǎn)變情況；還可以傾聽學(xué)生的意見，不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略。比如，在“創(chuàng)意地整理與布置我們的書桌”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，教師可以組織個(gè)人物品整理比賽活動，讓學(xué)生有展示勞動成果的機(jī)會；還可以舉辦廢舊物品改造成果展，鼓勵(lì)學(xué)生將自己制作的筆筒、風(fēng)鈴等展示出來，讓學(xué)生相互評價(jià)，在評價(jià)中互相學(xué)習(xí)、不斷成長。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］李志輝，王緯虹.綜合實(shí)踐基地勞動教育課程的開發(fā)與實(shí)施［J］.教育與裝備研究，2022，38（4）：77-80.