〔摘 要〕 新的教育教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作要立足于小學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)做好組織及安排，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生科學(xué)能力及核心素養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以小學(xué)生為中心，注重開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)合科技制作，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。本文以四弦琴制作活動(dòng)為例，探討小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂構(gòu)建策略，同時(shí)，讓小學(xué)生了解四弦琴的歷史，將科技制作活動(dòng)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；科技制作；教學(xué)實(shí)踐性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 24 064-066

新課改背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師既要關(guān)注小學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要把握好科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)及實(shí)踐，打造小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合四弦琴的制作進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握四弦琴的制作方法，并在制作四弦琴的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，促進(jìn)中國(guó)文化的傳承及發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，四弦琴制作教學(xué)活動(dòng)，凸顯了科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，小學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)及提升，進(jìn)一步提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量，有效地落實(shí)了小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂構(gòu)建目標(biāo)。

一、將科技制作活動(dòng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合的原則

（一）學(xué)生主體性原則

立足科技制作，構(gòu)建小學(xué)科DKyPSrIKLtrnqvXWcuCJ80pbCksHFi7g3StA5nbfLeA=學(xué)實(shí)踐課堂，要凸顯小學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)科技制作活動(dòng)做好安排及設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在進(jìn)行科技制作時(shí)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，以積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與其中，以提升科技制作活動(dòng)開(kāi)展的效果及質(zhì)量，使小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)及提升。

（二）認(rèn)知規(guī)律原則

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂的構(gòu)建，以及科技制作活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)能力及素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師要把握認(rèn)知規(guī)律原則，即結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)科技制作活動(dòng)，使科技活動(dòng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，便于小學(xué)生接受。只有這樣，才能對(duì)小學(xué)生科學(xué)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)及促進(jìn)作用，使科技制作的教學(xué)功能、作用得到有效發(fā)揮。

（三）趣味性原則

在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣，在很大程度上影響著科學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量?；诖耍處熞獔?jiān)持趣味性原則，即選擇小學(xué)生感興趣的話題、活動(dòng)，改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)參與的狀態(tài)，使小學(xué)生在科技制作活動(dòng)中，能夠保持高漲的熱情，積極地投入科技制作。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）統(tǒng)籌兼顧原則

在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂時(shí)，教師要處理好科技制作與科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧。在教學(xué)活動(dòng)中，科技制作是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于提升科學(xué)教學(xué)實(shí)效性，起到了重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，開(kāi)展科技制作活動(dòng)，能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升小學(xué)生科學(xué)能力及素養(yǎng)，有著十分重要的意義?；诖?，教師要統(tǒng)籌兼顧，將科技制作融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有效利用科技制作，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果及更高的質(zhì)量。

二、將科技制作活動(dòng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與興趣不高

科技制作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，一些學(xué)生對(duì)科技制作缺乏興趣，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開(kāi)展科技制作時(shí)，教師未能把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，科技制作的融入比較生硬，這導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，不愿意參與科技制作活動(dòng)，影響了科技制作功能及作用的發(fā)揮。同時(shí)，在科技制作活動(dòng)中，教師干預(yù)過(guò)多，小學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師要求怎樣做，小學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作。這些問(wèn)題的存在，減弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐興趣，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展帶來(lái)了不利影響，制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)方法單一片面

在科技制作融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略，未能與小學(xué)生的興趣愛(ài)好完美結(jié)合，教學(xué)方法的選擇比較單一，因而影響了科技制作活動(dòng)的效果及質(zhì)量。在科技制作活動(dòng)中，一些教師采取講授的方式，主要依靠教師的講解、示范，之后引導(dǎo)小學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行制作，小學(xué)生的自主性難以發(fā)揮。同時(shí)，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，教學(xué)方法比較片面，無(wú)法體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究自主性。在科技制作活動(dòng)中，小學(xué)生之間缺乏有效的合作交流，彼此之間缺乏互動(dòng)。由于教學(xué)方法選擇不當(dāng)，制約了科技制作融入效果及質(zhì)量的提高。

（三）缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入科技制作的具體實(shí)踐中，有些教師對(duì)小學(xué)生參與科技制作的效果缺乏準(zhǔn)確把握，未能對(duì)科技制作活動(dòng)的效果及質(zhì)量做好評(píng)估分析，導(dǎo)致科技制作中存在的一些問(wèn)題及不足不能及時(shí)改進(jìn)及優(yōu)化，影響了科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師側(cè)重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)小學(xué)生參與科技制作活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的功能及作用未能有效發(fā)揮。

三、將科技制作活動(dòng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮科技制作的功能及作用，注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力。從科技制作視角構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效實(shí)踐課堂，教師要以小學(xué)生為中心，對(duì)科技制作活動(dòng)做好組織安排，以激發(fā)小學(xué)生參與科技制作的積極性。本文結(jié)合四弦琴的制作，探討小學(xué)生參與科技制作活動(dòng)的組織安排策略，以提升科學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（一）立足情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在將科技制作融入小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)小學(xué)生參與科技制作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。結(jié)合四弦琴的制作，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為小學(xué)生播放樂(lè)曲，讓他們感受四弦琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)之美。在展示四弦琴的樂(lè)曲后，教師可以結(jié)合本次科技制作的內(nèi)容，導(dǎo)出教學(xué)主題——四弦琴制作。接下來(lái)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生去了解四弦琴，并將傳統(tǒng)文化元素與科技制作活動(dòng)相結(jié)合，豐富科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵，幫助小學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)小學(xué)生參與四弦琴制作的興趣。

例如，在制作活動(dòng)之前，教師聯(lián)系四弦琴進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，向小學(xué)生展示四弦琴的歷史。四弦琴又稱(chēng)之為“四胡”，其形狀類(lèi)似于二胡，是蒙古族具有代表性的民間樂(lè)器，在伴奏中應(yīng)用廣泛。聯(lián)系四弦琴的歷史文化，教師結(jié)合四弦琴的曲目，吸引小學(xué)生參與科學(xué)課堂活動(dòng)的注意力，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)生了解了四弦琴后，教師可以結(jié)合科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生思考四弦琴的制作過(guò)程，并借助教學(xué)課件，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察四弦琴的制作方法。這一過(guò)程中，教師要凸顯小學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位，組織小學(xué)生就四弦琴的制作方法進(jìn)行交流，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生了解四弦琴所蘊(yùn)含的歷史文化，吸引小學(xué)生的注意力，以此激發(fā)小學(xué)生嘗試制作四弦琴制作的興趣，為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力創(chuàng)造有利條件。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究交流

在科技制作活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等，對(duì)小學(xué)生的四弦琴制作活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。在制作四弦琴活動(dòng)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化，結(jié)合合作探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，為小學(xué)生參與四弦琴制作創(chuàng)造有利條件。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)習(xí)小組的劃分，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備開(kāi)展實(shí)踐探究的能力。在科學(xué)分組之后，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流探索，大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，積極參與四弦琴的制作。

在四弦琴制作活動(dòng)中，教師要尊重小學(xué)生的主體地位，給予他們充足的探索、交流時(shí)間。這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合四弦琴的制作，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方式，給小學(xué)生的科學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要組織小學(xué)生進(jìn)行討論交流，并演示四弦琴的制作方法，對(duì)各個(gè)步驟的要點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)加以詳細(xì)解析。接著，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與四弦琴的制作實(shí)踐。在制作中，小學(xué)生運(yùn)用螺絲刀、砂紙等工具，制作四弦琴的各個(gè)部件；之后用膠水等輔助材料加固四弦琴的結(jié)構(gòu)。在實(shí)際操作時(shí)，小組成員之間相互幫助，共同完成四弦琴的制作。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、交流探討、相互幫助，以更好地完成四弦琴的制作，并使其在科技制作活動(dòng)中，獲得良好的體驗(yàn)感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)優(yōu)化工作

在四弦琴制作活動(dòng)中，教師要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)小學(xué)生參與科技制作活動(dòng)的效果、質(zhì)量做好評(píng)價(jià)分析，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)及優(yōu)化，以提升小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)工作模式，要改變傳統(tǒng)的、結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式，要關(guān)注小學(xué)生參與科技制作的過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，使教學(xué)評(píng)價(jià)的功能及作用得到有效發(fā)揮。

在制作四弦琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生參與四弦琴制作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的情況，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出的興趣、動(dòng)手操作能力做好觀察分析；要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，使其以更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與四弦琴的制作。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，對(duì)四弦琴制作成果進(jìn)行展示交流，鼓勵(lì)小學(xué)生演示四弦琴，展示小組的制作成果。在成果展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，說(shuō)一說(shuō)制作的四弦琴有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在哪些問(wèn)題及不足。在成果展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)的方式，促進(jìn)小組之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中互學(xué)互鑒。實(shí)踐表明，不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)問(wèn)題，能確保教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性地實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效實(shí)踐課堂的目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂，教師要將科技制作實(shí)踐與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，借助于科技制作，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)及感知科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，要注重凸顯小學(xué)生的主體地位，要對(duì)小學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持，讓小學(xué)生在科技制作活動(dòng)中，具有更高漲的熱情、更濃厚的興趣。只有這樣，才能使科技制作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的功能及作用得到更加有效地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂的目標(biāo)。

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