病文入院

尋

黑龍江省海倫市紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校六年級(jí)（1）班 劉昕玲

我們一生中真正要追尋的是什么？有的人讀了很多書(shū)，想從書(shū)籍中追尋未來(lái)；有的人說(shuō)要追尋靈魂深處最想擁有的；有的人說(shuō)想尋找光，可光不是無(wú)處不在嗎，為什么還要尋找？

我坐在教室里，苦想這個(gè)問(wèn)題。光是美好生活，人們通過(guò)文字描述對(duì)美好生活的向往。這不就是答案嗎？

通過(guò)光亮，看到如星火初燃般的夢(mèng)想，是人一生尋找的嗎？也許是，因?yàn)槲覀円穼さ恼菈?mèng)想。

有夢(mèng)想的人，總會(huì)找到屬于自己的方向。除了人，其他很多事物追尋的對(duì)象都不同，比如蒲公英追尋風(fēng)，風(fēng)把蒲公英的種子吹遍各地，給了蒲公英自由；小鳥(niǎo)追尋天空，在天空翱翔。

每次課后寫(xiě)完作業(yè)，我總是坐在窗邊，望著窗外思考著。熱風(fēng)輕撫著教室里的每個(gè)人，即使感覺(jué)很熱，同學(xué)們?nèi)栽谡J(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，為夢(mèng)想而努力。

“尋”是尋找?jiàn)W秘，尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)，尋求人間的真理。我希望在繁華盡處尋找屬于我的那道光和真正的自我。

門(mén)診分析

習(xí)作角度新穎，結(jié)構(gòu)緊湊、完整。小作者圍繞尋找光這一線索，表達(dá)了追求美好理想的主題，主題集中而明確，但其最大的缺點(diǎn)是段落銜接問(wèn)題，其中第四段與上下文關(guān)聯(lián)不大：上下文寫(xiě)的是尋找光即追求理想、人要有理想等，可第四段寫(xiě)的是除了人之外的其他事物所追尋的不同對(duì)象，割裂了上下文，讀起來(lái)別扭，感覺(jué)特別亂。且開(kāi)頭的寫(xiě)法屢見(jiàn)不鮮，可嘗試突破。另外，句子表達(dá)要清楚。

修改方案：

關(guān)于第四段與上下文之間的銜接問(wèn)題，有兩種修改方法：（1）合并同類項(xiàng)，將表達(dá)同一意思的內(nèi)容連在一起，第三段、第五段連在一起，第四段移到合適位置；（2）第四段不必調(diào)整位置，對(duì)其進(jìn)行修改，使其融入前后文。

關(guān)于開(kāi)頭，最簡(jiǎn)單的方法是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可運(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法。

病愈出院

尋

黑龍江省海倫市紅光農(nóng)場(chǎng)學(xué)校六年級(jí)（1）班 劉昕玲

光是什么？為什么要追尋光？人一生最重要的是追尋光嗎？

有人追尋利，因?yàn)槿嗽趬m世很難免俗，很多人就是如此，正所謂“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”；有人追尋功與名，也可以理解，畢竟有幾人不貪功與名？

可光不是無(wú)處不在嗎，為什么還要尋找呢？

我坐在教室里，冥思苦想這個(gè)問(wèn)題。光是美好生活，人們通過(guò)文字描述對(duì)美好生活的向往。這不就是答案嗎？

通過(guò)光亮，看到如星火初燃般的夢(mèng)想，是人一生尋找的嗎？也許是，因?yàn)槲覀円穼さ恼菈?mèng)想。

走在田間小路，陽(yáng)光照在身上，暖暖的。我看見(jiàn)了蒲公英，風(fēng)把蒲公英的種子吹送到遠(yuǎn)方。蒲公英追尋風(fēng)，是在追尋詩(shī)和遠(yuǎn)方。向南山坡望去，小鳥(niǎo)追尋天空，在樹(shù)木上方的天空翱翔——這是在追逐自由和理想。我想，人也應(yīng)當(dāng)如此，只要有夢(mèng)想，就會(huì)找到屬于自己的方向。

每到課后輔導(dǎo)，那輕撫你我的熱風(fēng)，總使人覺(jué)得熱，而那一個(gè)個(gè)為夢(mèng)想而努力的少年毫無(wú)察覺(jué)，依然在認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。我寫(xiě)完作業(yè)，坐在窗邊，望著窗外，只見(jiàn)夕陽(yáng)柔和了幾分，我仿佛看見(jiàn)自己在余暉下奔跑著，追逐著夢(mèng)想。

追尋光，讓光照亮自己，照亮自己前行的路。我希望在繁華盡處尋找屬于我的那道光和真正的自我。

讓心向著太陽(yáng)，讓我們追尋著光，“直掛云帆濟(jì)滄?！保?/p>

回訪復(fù)查

本文以問(wèn)句開(kāi)頭，以疑問(wèn)引起下文，別具一格，引起讀者的閱讀興趣。文章緊緊圍繞“追尋光”這一線索，描寫(xiě)了在課堂上、田間小路上、自習(xí)課上的所思所感，段落之間銜接自然，全文融為一體，讀起來(lái)順暢自然，一氣呵成。