隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新經(jīng)濟(jì)正蓬勃興起，這要求教育領(lǐng)域探索新育人模式以適應(yīng)這一需求。面對(duì)挑戰(zhàn)，高校亟須整合學(xué)界與業(yè)界資源，加速數(shù)智化財(cái)務(wù)人才的專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的新型會(huì)計(jì)人才。

在此過程中，學(xué)界與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新育人非常必要。應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)其與財(cái)會(huì)專業(yè)教育的深度融合，通過校企合作機(jī)制靈活調(diào)整課程，確保教育內(nèi)容與區(qū)域人才需求精準(zhǔn)對(duì)接。這將提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的效能，并開創(chuàng)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新路徑，推動(dòng)高職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同培育現(xiàn)代化建設(shè)人才。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

面向崗位不聚焦，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加速，以及人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求漸行漸遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)如下：首先，專業(yè)設(shè)置與崗位需求不匹配，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程難以滿足數(shù)字化商業(yè)企業(yè)的新要求。其次，課程體系落后，當(dāng)前會(huì)計(jì)教育缺少大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)RPA（機(jī)器人流程自動(dòng)化）、商業(yè)智能與數(shù)據(jù)可視化等相關(guān)課程。最后，知識(shí)點(diǎn)陳舊，實(shí)踐操作部分更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)可能已過時(shí)。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才雖儲(chǔ)備豐富，但數(shù)智化會(huì)計(jì)專業(yè)人才卻十分稀缺。據(jù)財(cái)政部數(shù)據(jù)，我國(guó)擁有初級(jí)會(huì)計(jì)資格者577萬、中級(jí)217萬、高級(jí)僅18萬，顯示出會(huì)計(jì)人才供給以初級(jí)為主、中高端人才明顯不足。當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人才仍側(cè)重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，雖能緊跟財(cái)稅會(huì)計(jì)改革和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求，反映最新財(cái)稅政策變化，卻忽視了數(shù)智化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息處理能力的考量，導(dǎo)致現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才的知識(shí)技能難以滿足新業(yè)態(tài)要求。隨著產(chǎn)業(yè)變革加速，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐加快，對(duì)人才需求的層次也隨之提升。因此，高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型刻不容緩，需緊密依托現(xiàn)代信息技術(shù)，與財(cái)會(huì)專業(yè)教育深度融合，通過校企協(xié)同育人機(jī)制靈活調(diào)整課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的順利轉(zhuǎn)型。

企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，使得校企合作難以維系。學(xué)校與企業(yè)作為兩種不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，在合作中面臨三大核心挑戰(zhàn)：其一，合作模式常依賴“聯(lián)合”“共建”等形式，缺少系統(tǒng)的組織章程和紀(jì)律規(guī)范，容易變得松散，管理難度大。其二，校企間缺乏有效的組織架構(gòu)來協(xié)調(diào)管理層次的差異，導(dǎo)致執(zhí)行力不足，合作效能受限。其三，目標(biāo)不一致，缺乏共同驅(qū)動(dòng)力。校企雙方各自追求不同目標(biāo)，難以形成合力，制約了合作效果的進(jìn)一步提升與拓展。

數(shù)智化財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些高校已開設(shè)智能會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）專業(yè)，課程體系雖在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上融入了計(jì)算機(jī)科學(xué)、智能會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析與可視化等課程，但仍存在技術(shù)與會(huì)計(jì)融合不足、課程體系缺乏系統(tǒng)性的問題，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯后于行業(yè)需求。

此外，部分高校因教育觀念保守或資源有限，難以有效推動(dòng)改革。人工智能在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)變革的同時(shí)，也對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，財(cái)務(wù)人才在具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，更需強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析、智能技術(shù)在業(yè)財(cái)融合中的應(yīng)用能力。因此，高校亟須整合學(xué)界與產(chǎn)業(yè)資源，加快數(shù)智化財(cái)務(wù)人才專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的新型會(huì)計(jì)人才。

數(shù)智化財(cái)務(wù)人才校企協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)路徑

精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，聯(lián)合共建專業(yè)。校企合作的關(guān)鍵在于共建專業(yè)體系，緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)鏈與崗位群緊密對(duì)接，以此引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位群的精確匹配，確保人才培養(yǎng)與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)高度契合，滿足產(chǎn)業(yè)集群對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的迫切需求。在合作過程中，校企雙方基于行業(yè)需求、人才分級(jí)模型和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)構(gòu)建雙主體協(xié)同育人的專業(yè)建設(shè)方案。

聚焦核心崗位，優(yōu)化課程體系。人工智能在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)變革的同時(shí)，也對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生影響。職業(yè)能力分析顯示，中大型企業(yè)對(duì)新興崗位如財(cái)務(wù)共享、眾包財(cái)務(wù)服務(wù)，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)等需求激增。針對(duì)數(shù)智化會(huì)計(jì)專業(yè)人才面向的崗位和職業(yè)發(fā)展路徑，學(xué)校應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)會(huì)專業(yè)教育的深度融合，聯(lián)合企業(yè)，聚焦人才培養(yǎng)需求。從崗位職業(yè)能力分析出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)新興的共享（眾包）財(cái)務(wù)服務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)等崗位，構(gòu)建專業(yè)課程體系，并制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。再以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，融入企業(yè)核心崗位的專業(yè)能力，確定課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)理論與共享服務(wù)、智能財(cái)務(wù)等新模式新技術(shù)相結(jié)合的業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、資金結(jié)算、財(cái)務(wù)分析等數(shù)智化會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

師資共建共享，優(yōu)化師資隊(duì)伍。打造一支融合學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師的互補(bǔ)性專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是校企專業(yè)共建的基礎(chǔ)，也是共育數(shù)智化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的核心。基于數(shù)智化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求和職業(yè)發(fā)展路徑，從崗位職業(yè)能力分析入手，構(gòu)建以共同利益為紐帶的校企師資共建共享模式。通過精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，由企業(yè)提供師資研修、頂崗實(shí)踐、企業(yè)導(dǎo)師服務(wù)及師資培訓(xùn)基地等資源，使企業(yè)導(dǎo)師能夠幫助學(xué)校專業(yè)與課程建設(shè)，促成學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)，教師也能為企業(yè)的技術(shù)革新貢獻(xiàn)力量。

構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的數(shù)智人才培養(yǎng)機(jī)制，核心在于產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接、資源共享及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。針對(duì)數(shù)智化財(cái)會(huì)領(lǐng)域的新趨勢(shì)，特別是新興的共享（眾包）財(cái)務(wù)服務(wù)組織，可進(jìn)行精準(zhǔn)的人才定位與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾方面能力：一是業(yè)務(wù)核算能力，能在共享服務(wù)框架下高效處理海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)；二是會(huì)計(jì)監(jiān)督能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)化內(nèi)部控制，確保財(cái)務(wù)信息真實(shí)合規(guī)；三是資金結(jié)算技能，熟悉并有效運(yùn)用電子支付、區(qū)塊鏈等技術(shù)優(yōu)化資金管理；四是財(cái)務(wù)分析洞察力，基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘與分析，為企業(yè)戰(zhàn)略決策提供支持。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？膳c行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合課程及雙導(dǎo)師制，確保教學(xué)內(nèi)容前沿，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型高端技能人才。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維與跨文化交流能力培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)全球化財(cái)務(wù)管理的多元挑戰(zhàn)，為財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的持續(xù)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

搭建校企專業(yè)共建合作平臺(tái)。校企共建云財(cái)務(wù)智慧學(xué)習(xí)中心，利用大數(shù)據(jù)云管理平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)場(chǎng)景和方法，優(yōu)化建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境，建設(shè)一體化教室和校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地。具體措施包括共建校企協(xié)同教學(xué)交流中心、業(yè)財(cái)融合實(shí)踐中心，以提升教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量；同時(shí)，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中心，以提高學(xué)生就業(yè)率和職業(yè)素養(yǎng)。

高校應(yīng)整合學(xué)界與業(yè)界資源，與企業(yè)合作培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才。從“專業(yè)、課程、師資、機(jī)制、平臺(tái)”五個(gè)維度創(chuàng)新傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，引領(lǐng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。通過搭建合作平臺(tái)、構(gòu)建數(shù)智人才新機(jī)制、實(shí)現(xiàn)師資共建共享，聚焦核心崗位、優(yōu)化課程體系，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)高職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才。