單元教學(xué)打破了單篇課文教學(xué)的孤立性，將相關(guān)的語文知識(shí)、必備技能和文本有機(jī)整合在一起，形成了一個(gè)有邏輯、有層次的知識(shí)體系，有助于學(xué)生更全面、更深入地理解和掌握語文知識(shí)，形成和提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)“回頭看”，促語文核心素養(yǎng)落地生根。教學(xué)要不忘初心。具體到一個(gè)單元、一節(jié)課，該如何操作呢？教師要將單元教學(xué)目標(biāo)具體分解為每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，將課時(shí)教學(xué)目標(biāo)具體分解為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元教學(xué)過程中，教師可以通過“教學(xué)目標(biāo)—學(xué)習(xí)目標(biāo)—作業(yè)目標(biāo)”的正向分解、落實(shí)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)；通過“作業(yè)目標(biāo)—學(xué)習(xí)目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)”的反向分析、反思，進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)“回頭看”，以落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，促語文核心素養(yǎng)分層落實(shí)。橫向上，教師可以以單元教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立“課時(shí)教學(xué)—單元教學(xué)—全冊(cè)書教學(xué)”的大單元教學(xué)理念，力求在本冊(cè)書的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能的互相促進(jìn)與補(bǔ)充；縱向上，教師可以以單元語文要素為基礎(chǔ)，跨年級(jí)、跨年段梳理語文要素的內(nèi)容、梯度、思維進(jìn)階關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的縱向提升，最終形成“點(diǎn)（單元）—線（語文要素）—面（核心素養(yǎng)）”相結(jié)合的單元教學(xué)方式。以“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”語文要素為例，教師可將其分解落實(shí)于四年級(jí)下冊(cè)第一單元“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”、五年級(jí)上冊(cè)第四單元“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”、五年級(jí)上冊(cè)第六單元“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等的教學(xué)中，層級(jí)化落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

項(xiàng)目式實(shí)踐研究，促語文核心素養(yǎng)螺旋上升。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》《夜間飛行的秘密》《松鼠》等與動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容后，筆者結(jié)合學(xué)校開展的走進(jìn)科技館、自然博物館活動(dòng)，將語文與科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物的奇妙世界”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生首先結(jié)合策略單元的學(xué)習(xí)，提出驅(qū)動(dòng)性問題，并確定研究主題，進(jìn)行實(shí)踐研究。其次，制作觀察卡片，撰寫觀察日記。過程中，學(xué)生通過查閱資料、閱讀法布爾的《昆蟲記》等方式解決問題，豐富觀察日記的內(nèi)容。最后，利用課堂所學(xué)的寫說明文的方法，為瀕危小動(dòng)物“代言”?！洞笮茇埖淖允觥贰栋做掚嗟难蹨I》《認(rèn)識(shí)金絲猴》等一篇篇帶著溫度的文章新鮮出爐。此外，學(xué)生還結(jié)合信息、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，將自己的習(xí)作制作成電子海報(bào)、易拉寶等物料進(jìn)行動(dòng)物保護(hù)宣傳，將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)真正運(yùn)用到生活中，提升綜合素養(yǎng)。