1 高職院?！毒邮铱臻g設計》課程和美育教育的概述

居室空間設計對設計師提出了很高的要求，設計師通過精心的設計和規(guī)劃可以打造出既美觀又實用的居室空間?！毒邮铱臻g設計》課程涉及到多個方面的內容，包括空間規(guī)劃、色彩搭配、材料選擇以及功能布局等。針對室內設計專業(yè)的學生，高職院校開設《居室空間設計》課程，能有效提高學生們的設計實踐能力。如空間規(guī)劃的內容，能讓學生根據(jù)居住者的需求和生活習慣，將居室劃分為不同的功能區(qū)域，如客廳、臥室、廚房、餐廳、書房、衛(wèi)生間等，確保每個區(qū)域都有足夠的空間來滿足其特定功能，并考慮各區(qū)域之間的流暢性和便利性。色彩搭配的內容，能讓學生根據(jù)居住者的喜好和居室的風格，選擇一種或幾種主色調作為整個居室的主色調。在主色調的基礎上，加入適量的輔助色和點綴色來豐富居室的色彩層次。但高職院校主要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術技能型人才，其《居室空間設計》課程往往過分強調技術及實踐，其傳統(tǒng)的教育模式也可能忽略了對學生審美與文化認知能力的培育。提升學生審美、創(chuàng)造力和文化修養(yǎng)的教育方法，與專業(yè)技術學習相異，是一種美育教育。美育是審美教學與美感教學的結合，它不僅僅局限于藝術教育，而是將美學原則滲透于各科教學之中的一種跨學種的教育方式。美育，通過教育手段提升人們認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。將美育教育融入《居室空間設計》課程，對于提升學生的設計能力、綜合素養(yǎng)及審美能力至關重要。

2 高職院校《居室空間設計》課程美育教育現(xiàn)狀

美育教育的關鍵功能在于塑造學生的審美評判標準、提升藝術感知力以及激發(fā)創(chuàng)新思維。當前階段，高職院校《居室空間設計》課程中美育教育的融入的重要性未被充分認識，引起了一些問題，亟待解決。針對室內設計專業(yè)課程中美育教育融入存在的問題，下文進行了歸納和整理：

第一，理論少實踐多。室內設計是一個對實踐動手能力要求比較高的專業(yè)，大多數(shù)的課程設置更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，而美育教育具有理論性和抽象性。

第二，課程設置不足。室內設計專業(yè)課程體系中沒有專門的美育教育相關課程設置和教學內容，對學生審美能力和藝術修養(yǎng)方面的培養(yǎng)不足。

第三，教學方法較為單一，缺乏多樣化的教學手段和活動[1]，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

第四，師資力量不足，缺乏具有美育教育背景和經驗的教師，無法有效地對學生進行審美教育，培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)。

第五，課程整合困難。美育教育需要與室內設計的實踐教學相結合[2]，但課程整合和教學內容設計并非易事，可能存在困難，需耗費大量時間來進行教學設計的突破。

3 高職院?！毒邮铱臻g設計》課程中融入美育教育的方法

高職院?！毒邮铱臻g設計》課程中融入美育教育的詳細方案如下：

對學生進行空間布局領域創(chuàng)新思維與設計教學，增強其創(chuàng)新意識和設計能力，點燃學生們的創(chuàng)造熱情。闡釋藝術歷史、藝術理論基礎和學科理論，啟發(fā)學生們深入研究居住空間規(guī)劃的基礎觀念，理解居住空間設計的必要性，激發(fā)他們對藝術的向往和創(chuàng)造性表達的熱忱。教師在授課過程中，穿插一些能夠有效激發(fā)學生自主思考、提升學生設計能力的創(chuàng)造性練習；在課程構成的界限內，積極組織安排學生進行設計實踐，使得他們收獲到創(chuàng)作的樂趣，樂于迎接挑戰(zhàn)進行創(chuàng)作，并在實踐過程得到能力的鍛煉。在課堂教學過程中，教師利用實例分析，讓學生學習不同文化環(huán)境下室內設計風格特點，加深對其他文化的理解，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，進而開闊視野，豐富想象空間。在教學活動中，教師同時扮演指導角色和學習伙伴，雙方開展積極互動，教師及時給予學生激勵，鼓勵學生大膽嘗試與展現(xiàn)個性，為學生室內設計理念的具體落實提供支持。教學場所設計要能夠營造藝術學習氛圍，創(chuàng)造一個能SBUcEUgc3MUHPwznXaQ7Bg==激發(fā)學生創(chuàng)新潛能與想象力的空間，以潤物細無聲的方式，培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)造性思維，在潛移默化間提升自己的藝術修養(yǎng)。

借助美育教學對學生進行審美觀念的塑造，要求提升學生對室內設計領域顏色、形狀、比例等美學元素的認知和運用技巧。系統(tǒng)的美學知識，例如色彩理論、形態(tài)學、比例學和對稱學等基礎原理，應納入教學內容，引導學生深刻理解美的本源和法則，有效增強他們的審美鑒賞能力。要多給學生提供進行畫作欣賞的機會，讓他們能親自到藝術場館參觀展覽，進行活動，擴展其審美視野，提高對不同藝術形式及其表現(xiàn)手法的認知及審美鑒賞能力。在教學講解中，和特定的藝術機構合作，針對特別的創(chuàng)意案例，進行審美要點講解和分析，開展創(chuàng)意實踐，提升學生的繪畫鑒賞技能。

同時要注重引導學生進行傳統(tǒng)藝術作品的傳承與鑒賞。學生領會并傳承傳統(tǒng)藝術作品的審美價值，這不但提高了他們進行創(chuàng)造性思考的能力，拓展了他們的藝術審美視野，還有利于維護并傳承傳統(tǒng)文化的核心價值。為此，教師要深入闡述傳統(tǒng)藝術的發(fā)展脈絡與文化內涵，使學生了解各個時代藝術作品的設計特點和鮮明風格，加深他們對傳統(tǒng)藝術的理解和認同。在藝術設計界，地域文化的獨特性廣受關注，要引導學生進行傳統(tǒng)藝術作品的傳承與鑒賞，鼓勵學生在作品中融入本土文化要素，在更好地保護和傳承本地文化遺產的同時，提升設計作品的審美藝術效果，增強設計作品的吸引力和競爭力。

在設計領域，在傳承傳統(tǒng)文化的同時，汲取眾多文化精華，推動文化融合，對促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。例如，和組織策劃文化體驗活動的機構進行合作，動員學生群體投身到諸如傳統(tǒng)手工藝品制作及文化展覽等多元文化活動中，使他們能夠親自領略傳統(tǒng)藝術的魅力所在，樹立文化自覺，提升責任感，同時有效提升設計作品的文化意義及深度。

4 高職院?！毒邮铱臻g設計》課程中融入美育教育的作用

高職院校《居室空間設計》課程中融入美育教育，有助于顯著增強學生的設計水平，使學生們對設計作品的打磨、藝術內涵的傳遞等都達到新的層次。教師的教學內容涵蓋設計理念、審美意識、色彩搭配和空間布局等，通過打造一個系統(tǒng)的美育理論框架，提升其創(chuàng)造性思維與操作能力。

在教學過程中，循序漸進，將復雜深奧的美育理論進行拆解，使學生的美學素養(yǎng)逐步得到提高，并在實際操作中不斷地積累經驗，提高自身的創(chuàng)作技能；剖析并評價杰出案例的創(chuàng)新思路實例，細致透視設計師的思維過程與方式，進而增強自身的設計水平。

教師是學生在設計行業(yè)的引路人，要對學生提交的作業(yè)給出具體的有指導性針對性的反饋，幫助學生克服創(chuàng)作難題，認清自己的不足，使學生能及時彌補自己的不足，逐漸提升自己的設計技能。教師要指導學生涉獵多學科范疇，例如藝術、建筑和心理學等科目，借此開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新思維，同時增強設計能力。在集體協(xié)作的框架內，鼓勵同學們之間互相合作并進行意見交流，通過與同學及導師的互動，達成設計體會與想法的交流，從而促進設計思維和技能的提升?？偠灾?，在《居室空間設計》課程中融入審美教育，能夠有效提升學生的專業(yè)設計技能和審美能力，為他們在設計領域的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基石。

在高職院校中，通過《居室空間設計》的美育教育融合，有助于學生綜合素質的全面提升，增強其審美與設計技能，激發(fā)其藝術創(chuàng)造潛能，培育具備藝術情感與專業(yè)能力的杰出設計師。

5 高職院?！毒邮铱臻g設計》課程中融入美育教育的成效的評估方法

在高職院校的《居室空間設計》課程中融入美育教育，要采取多種評估方法，檢驗學生的學習成果。此舉有助于凸顯該教育策略的關鍵性，全面揭示美育對學生學習成效的影響：

組織學生作品展覽，是衡量學生學習成果的一項重要手段。教師將學生的設計作品進行展覽，學生在課程結束后展示了他們所完成的設計作品，評委根據(jù)創(chuàng)意、審美和技術等不同維度對這些作品進行評價，有助于了解學生在課程學習中所取得的成果，檢驗高職院校的《居室空間設計》課程中融入美育教育的成效。

組織設計競賽，是評價學生學習成果的又一重要手段。學生通過參與競賽展示其學習成果，評委據(jù)成績以評價美育教育成效。

學生的自我評估，對評價學生的學習成果至關重要。學生們需借助書面匯報與口頭講述的方式，對他們在課程所學之成果進行匯總與評判，這有助于他們更深入地了解自己的學習成果和不足之處。同時也有助于檢驗美育教育的成效。

教師對學生的學習成果進行最終評定。教師作為衡量學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交及參與情況的關鍵評判者，對《居室空間設計》課程中融入美育教育的教學成效的評估起著至關重要的作用。在美育教學過程中，教師通過對學生創(chuàng)作和課堂行為的全面分析，對學生的學習成果進行綜合評定。

采用多種評價手段相結合的方法，對學生在《居室空間設計》課程中的學習成果進行全方位、客觀的測定，不僅能夠讓學生通過這些評價方法更深入地了解個人學習狀況，而且教師亦能根據(jù)反饋，調整授課內容和細節(jié)，有效地指導學生的學習和成長。

6 結語

藝術教育涉及美術、音樂、舞蹈及戲劇等領域[3]，能提升學生藝術鑒賞力、審美及創(chuàng)新技能，助力全方位成長。美育教育的根本目標在于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，增強其對美的鑒賞力，促進情感智力與社交能力的提升，進而保證學生身心的全面健康發(fā)展。

在室內設計專業(yè)的學生《居室空間設計》課程的教學中，美育元素的融入是不可或缺的環(huán)節(jié)[4]，通過美育教育，豐富學生在學習過程中的學習體驗，為他們提供源源不斷的創(chuàng)作靈感，能顯著提高學生的設計理念及審美觀念。實踐證明，通過美育教育的融入，學生能夠打造出更具個性與美感的空間布局。高職院校亟需通過適宜的教學手段與措施，將美育教育融入其中，提升學生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，美育的重要性日益凸顯。未來，美育將更加注重與其他學科的融合與滲透，形成更加全面、系統(tǒng)的教育體系。同時，隨著科技的發(fā)展和應用，美育的實踐方式也將不斷創(chuàng)新和拓展，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才提供有力支持。

引用

[1] 葉明明.審美素養(yǎng)視域下高校美術鑒賞公選課教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[2] 史文倩.地方高校美育教育體系構建研究[D].贛州：贛南師范大學，2021.

[3] 胡敏楠.高職院校藝術教育課程內容研究[D].重慶：西南大學，2018.

[4] 唐兵.近百年中國美育觀念演變研究[D].重慶：西南師范大學，2001.

本文系四川托普信息技術職業(yè)學院校級課題“高職院?！毒邮铱臻g設計》課程中融入美育教育的重要性研究”（TPJG202402）研究成果

作者簡介：郝雁清（1994—），女，四川雅安人，碩士，三級美術師，就職于四川托普信息技術職業(yè)學院；鄭雁文（1995—），女，四川達州人，本科，助教，就職于四川托普信息技術職業(yè)學院。