一、文言文閱讀題主要特點(diǎn)

1.材料敘論結(jié)合，注重思辨性和批判性閱讀。2024年高考全國卷文言文閱讀題，選用單文本、雙文本甚至多文本作為材料，形式豐富，隨文設(shè)題。材料呈現(xiàn)出“史事+論斷”的邏輯關(guān)系。新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀題，材料一是司馬遷對李陵生平的敘述，材料二是王夫之對李陵的評論，兩則材料敘論結(jié)合。新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀題，材料一是魏文侯禮敬名士的史事，材料二是漢太子禮敬名士的史事，材料三是王充對兩則史事的評價(jià)。材料一、材料二相互獨(dú)立；材料三指出兩者的共性，又將其聯(lián)系起來。全國甲卷文言文閱讀題的材料雖為單文本，但有史事、有論斷，比較、分析了漢末三國之主在籠絡(luò)和使用人才方面的不同特點(diǎn)。

材料呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，直接涉及主觀題的考查重點(diǎn)。如：新課標(biāo)Ⅰ卷第14題，由3分提高至5分，要求概括材料一中能支持材料二中作者觀點(diǎn)的事實(shí)，即為作者的論斷尋找史事證據(jù)；新課標(biāo)Ⅱ卷第14題，要求分析材料一、材料二中兩則史事的相似之處，即找共性?？忌粌H要讀懂史事，還要讀懂史論中的評價(jià)，比較不同史事的異同，讀懂作者的論斷與史事（論據(jù)）間的聯(lián)系。

新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀題的材料，還引導(dǎo)考生批判性地看待古代典籍。兩則材料的作者對李陵發(fā)表了褒貶不一的評價(jià)，第12題就兩者不同的評價(jià)設(shè)題?？忌ㄟ^材料中對史事、人物等的敘述和評價(jià)，理解作者的態(tài)度。

2.材料出處更多元，思辨性閱讀超越文體界限。從2021年起，高考全國卷文言文閱讀題命題者，打破多從紀(jì)傳體正史中選取人物傳記的選材方式，拓展選材范圍，從紀(jì)事本末體史書（《通鑒紀(jì)事本末》）、國別體史書（《戰(zhàn)國策》）、兵書（《百戰(zhàn)奇略》）等作品中，選取歷史散文、人物傳記、論說文等。2024年，增加了史論的比例，從個(gè)人讀史筆記、思想論著等選材，注重考查材料之間的邏輯關(guān)系，呼應(yīng)新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的要求。值得注意的是，高考全國卷文言文閱讀題材料，大多語言規(guī)范、平實(shí)，在語言風(fēng)格上，與教材中的政論、史論有區(qū)別。像課文《過秦論》，帶有戰(zhàn)國縱橫家文風(fēng)，講究辭采鋪張。學(xué)生在備考訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意對閱讀材料的選擇。

3.試題強(qiáng)化教考銜接，由重識記轉(zhuǎn)向重運(yùn)用。2024年高考全國卷文言文閱讀題和教材中的文言文內(nèi)容相關(guān)。新課標(biāo)I卷涉及李陵投降，與課文《蘇武傳》中李陵勸說蘇武投降，新課標(biāo)推薦背誦的《報(bào)任安書》中司馬遷為李陵說情而遭刑的情節(jié)相關(guān)；新課標(biāo)Ⅱ卷涉及的漢高祖劉邦、留侯張良，在課文《鴻門宴》中出現(xiàn)過；全國甲卷涉及曹操、劉備、孫策孫權(quán)兄弟等，小學(xué)至高中階段有相關(guān)課文《草船借箭》《三顧茅廬》《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》等。第11題，要求比較文言實(shí)詞、虛詞在試題材料與課文中的意義或用法。古代文化常識，雖已不設(shè)題考查，但會(huì)在材料中作為背景知識出現(xiàn)，如“大閼氏”等?？忌炀氄莆照n內(nèi)文言實(shí)詞、虛詞，常見及特殊句式，等等，并能遷移、運(yùn)用在高考文言文理解中。

二、古詩閱讀題主要特點(diǎn)

2024年高考全國卷古詩閱讀題，均選宋代七言律詩為命題材料，題型相對穩(wěn)定。全國甲卷古詩閱讀題有創(chuàng)新，選用缺字的詩歌，第14題就詩中缺字設(shè)題，引導(dǎo)考生發(fā)揮邏輯思維能力進(jìn)行合理推斷。