【摘要】歷經(jīng)五千年演變傳承，我國(guó)形成了獨(dú)具特色且豐富磅礴的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)后世乃至世界有著十分重要的珍稀教育價(jià)值、研究意義。作為傳統(tǒng)文化的重要組成成分與關(guān)鍵要素，紅色文化同樣有著重要教育價(jià)值及應(yīng)用意義。立足于全球一體化宏觀背景，世界各國(guó)間的文化交流日益頻繁，在這種情況下，文化入侵、文化沖突日益顯著，極易誘使缺乏明辨是非能力及科學(xué)辯證觀的民眾（尤其是尚處于三觀塑造階段的大學(xué)生個(gè)體）誤入歧途，產(chǎn)生不良思想或不良行為。故此，高校應(yīng)通過(guò)多元方式全面強(qiáng)化大學(xué)生思政教育，并將紅色文化科學(xué)合理地融入其中，進(jìn)而通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合有效培養(yǎng)并提升大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、民族信念、文化自信，促使其形成正確價(jià)值觀念及良好道德品格，激發(fā)其家國(guó)主義、愛(ài)國(guó)情懷，以培養(yǎng)其成長(zhǎng)為合格優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人?；诖耍疚谋銍@紅色文化融入大學(xué)生思政教育的路徑展開(kāi)如下探究。

【關(guān)鍵詞】紅色文化|大學(xué)生|思政教育|路徑分析|應(yīng)用探究

立足于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)體獲取信息數(shù)據(jù)的方式更為多元便捷，信息的傳播與擴(kuò)散也更為快速多樣，這在一定程度上加劇了不良信息、不良風(fēng)氣的蔓延與傳播，極易使缺乏明辨是非能力及自我控制力的大學(xué)生誤入歧途。[1]而從本質(zhì)上看，作為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略力量，大學(xué)生不僅是人才的萌芽，也是企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更是祖國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的中流砥柱。因此，高校完全有必要強(qiáng)化大學(xué)生思政教育，以正向引導(dǎo)大學(xué)生思想行為發(fā)展趨勢(shì)、助力其健康成長(zhǎng)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。[2]教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，紅色文化蘊(yùn)含豐富的思政元素，具有較強(qiáng)價(jià)值觀念引領(lǐng)作用及育人功能。將其融入到思政教育過(guò)程中，不僅能夠拓展思政課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠豐富大學(xué)生中國(guó)近現(xiàn)代史視野，有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成堅(jiān)定民族信念及民族信仰，對(duì)于助力大學(xué)生全面成長(zhǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生成才、傳承弘揚(yáng)紅色文化及傳統(tǒng)文化有著十分重要的促進(jìn)作用。[3]故此，教師應(yīng)透徹把握大學(xué)生思政教育教學(xué)要點(diǎn)及紅色文化實(shí)際教育價(jià)值，從而對(duì)這兩者加以有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生思政素養(yǎng)及綜合能力。

一、紅色文化內(nèi)涵及其簡(jiǎn)要概述

從本質(zhì)上看，我們將中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾開(kāi)展武裝斗爭(zhēng)、為爭(zhēng)取民族獨(dú)立及民族解放的艱苦奮斗過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐所孕育的優(yōu)良傳統(tǒng)文化、并結(jié)合馬克思列寧主義、精簡(jiǎn)成為具有時(shí)代特色的文化成果稱(chēng)之為紅色文化。如紅船精神、航天精神、抗疫精神等多個(gè)層面，主要涵蓋物質(zhì)、精神、制度三個(gè)層次內(nèi)涵。不僅對(duì)中華民族有著深遠(yuǎn)激勵(lì)作用及鞭策作用，也是凝聚團(tuán)結(jié)各民族人民的有效載體、關(guān)鍵渠道。其間含有大量思政教育元素、德育元素，是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的有效載體，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的有利渠道，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)有著極為重要的促進(jìn)作用。

二、紅色文化融入大學(xué)生思政教育的意義

（一）堅(jiān)定大學(xué)生社會(huì)主義信念

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息的渠道更為多元，信息化時(shí)代復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)帶給大學(xué)生更多的多元文化的沖擊。而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀錘煉塑造的關(guān)鍵時(shí)段，極易受歪風(fēng)邪氣影響而誤入歧途。[4]調(diào)查研究表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生思政教育只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行淺顯知識(shí)傳授，并沒(méi)有向大學(xué)生透徹講解思政教育深度內(nèi)涵，這導(dǎo)致思政教育流于表面、無(wú)法充分發(fā)揮出其真正效能。而紅色文化中有海量豐富德育元素及思政元素，物質(zhì)、精神、信息等都可以作為紅色文化的載體，這不僅拓展了大學(xué)生思政教育的教學(xué)內(nèi)容及資源，也全面突出了高校思政教學(xué)的核心內(nèi)容，能夠促使大學(xué)生在紅色文化的熏陶感染下形成正確三觀，促使其堅(jiān)定民族信仰、家國(guó)信念、高舉中國(guó)特色社會(huì)主義特色道路偉大旗幟，激勵(lì)廣大學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)的信念。由此可見(jiàn)，紅色文化與大學(xué)生思政教育的有機(jī)融合已成必然趨勢(shì)與必然選擇。

（二）實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)立體化

從本質(zhì)上看，紅色文化不僅體現(xiàn)在精神層面，也充分彰顯在物質(zhì)文化層面，如遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、九一八博物館、抗美援朝紀(jì)念館等等。這些紅色遺跡、紅色文化物質(zhì)載體真實(shí)記錄了革命奮戰(zhàn)的浴血場(chǎng)景，能夠幫助大學(xué)生直面崢嶸艱苦歲月，促使其深切體會(huì)當(dāng)今和平幸福生活的來(lái)之不易；[5]與此同時(shí)，通過(guò)走訪革命舊址、聆聽(tīng)抗戰(zhàn)老兵戰(zhàn)后宣講，大學(xué)生能夠深度理解紅色文化內(nèi)涵、明確認(rèn)知思政教育實(shí)際意義及價(jià)值；除此之外，紅色文化與大學(xué)生思政教育的有機(jī)結(jié)合也能夠在一定程度上優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教育模式。即部分高校可以通過(guò)校園、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)一體化新型實(shí)踐教學(xué)方式有效提高大學(xué)生思政教育教學(xué)質(zhì)量及效率，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)感官?zèng)_擊下深切體會(huì)、領(lǐng)悟并思考紅色文化的教育價(jià)值。這對(duì)于構(gòu)建立體化大學(xué)生思政教育體系、實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化大學(xué)生思政素養(yǎng)及其綜合能力有著十分重要的促進(jìn)作用。

三、紅色文化融入大學(xué)生思政教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）校園紅色教育氛圍不足

通過(guò)對(duì)近年來(lái)的大學(xué)生思政教育進(jìn)行透徹全面地研究與剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分高校仍舊存在紅色教育氛圍不足的不良狀況。現(xiàn)階段，隨著新課改的全面普及，在國(guó)家和政府的大力支持下，課程思政及思政教育得以順利開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了最為基本的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》等教材課本以外，隨著黨一百周年誕辰的到來(lái)，越來(lái)越多的紅色文化相關(guān)活動(dòng)、傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容逐漸出現(xiàn)在大學(xué)生思政教育過(guò)程中，以期促使大學(xué)生透徹了解紅色文化及傳統(tǒng)文化、全面領(lǐng)悟紅色精神。但是這一教學(xué)整改只體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，并未在高校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)出濃厚的紅色教育氛圍。這導(dǎo)致紅色文化無(wú)法全方位滲透到大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的方方面面，無(wú)法充分發(fā)揮出實(shí)際育人效能。

（二）校園紅色教育深度不足

截止目前，高校及教師已普遍意識(shí)到思政教育的重要性與必要性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響，部分教師的教學(xué)觀念難以在短時(shí)間內(nèi)做到全面優(yōu)化整改，這導(dǎo)致其仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式、口述+板書(shū)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加上思政教育教學(xué)內(nèi)容多為概念定理、具有一定復(fù)雜抽象性，致使課堂氛圍枯燥沉悶、難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索求知欲；與此同時(shí)，由于這是一門(mén)新興課程，部分高校尚未配備專(zhuān)職思政教育教師，或者多為本專(zhuān)業(yè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，這導(dǎo)致教師無(wú)法深度挖掘教材內(nèi)容深層內(nèi)涵、無(wú)法正向引領(lǐng)大學(xué)生思想價(jià)值發(fā)展趨勢(shì)，致使紅色文化教育深度不足、課堂教學(xué)成效不顯。

（三）校園紅色教育效果不足

調(diào)查研究表明，教學(xué)手法的單一、教學(xué)理念的限制致使大學(xué)生的思政思維、批判性思維及辯證觀被桎梏在教師的教學(xué)框架內(nèi)，不利于學(xué)生思政素養(yǎng)及道德品格的養(yǎng)成與提升；除此之外，教師過(guò)于注重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)，“唯分?jǐn)?shù)”、題海戰(zhàn)術(shù)、功利性教學(xué)等現(xiàn)象層出不窮，致使思政教育課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)，思政教育流于表面、未得貫徹落實(shí)，學(xué)生對(duì)紅色文化及思政教育的理解過(guò)于片面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、學(xué)以致用，導(dǎo)致整體紅色教育效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)成效不顯。

（四）校園紅色教育熱情不足

近年來(lái)，隨著新課改的深入推進(jìn)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的貫徹落實(shí)，我國(guó)教育部已經(jīng)將思政教育列入高校教育體系的必修科目當(dāng)中，并對(duì)其設(shè)定了成績(jī)約束與學(xué)分約束。但相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分大學(xué)生并未對(duì)其投以高度重視，普遍抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)對(duì)知識(shí)內(nèi)容加以淺顯理解，只為應(yīng)對(duì)考試、獲取學(xué)分，普遍認(rèn)為紅色文化、紅色文化資源、紅色教育“落后過(guò)時(shí)、不符潮流”，導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏紅色文化及其相關(guān)元素、思政教育學(xué)習(xí)熱情，致使大學(xué)生思政教育育人效果及課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

四、紅色文化融入大學(xué)生思政教育的路徑

（一）拓展紅色文化途徑內(nèi)容

為進(jìn)一步有機(jī)融合紅色文化與大學(xué)生思政教育、切實(shí)提高思政教育教學(xué)質(zhì)量及育人功能，高校及教師應(yīng)通過(guò)多元方式拓展紅色文化滲透路徑、課程教學(xué)內(nèi)容。立足于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為紅色文化的全面滲透提供了有效載體與關(guān)鍵路徑。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行紅色文化相關(guān)的思政教育教學(xué)活動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)手段提高教育質(zhì)量及效率。

例如，在正式講課之前，教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅色文化教學(xué)元素，以此作為課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生大致了解待講內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；與此同時(shí)，教師在授課過(guò)程中，緊密聯(lián)系當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)信息向大學(xué)生清晰透徹全面的展示新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義情懷的深刻意義，如大愛(ài)胸懷的雷鋒精神、艱苦奮斗的“兩彈一星”精神、愛(ài)崗敬業(yè)的勞模精神等，以此深刻理解紅色文化的時(shí)代意義及教育價(jià)值；除此之外，教師也可借助多媒體向?qū)W生播放有關(guān)于紅色文化的主題活動(dòng)片及電視劇素材，如《亮劍》《紅海行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》等，并引導(dǎo)學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容、紅色文化素材書(shū)寫(xiě)觀后感，借此幫助學(xué)生深化紅色文化記憶及革命精神，激勵(lì)大學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)，激發(fā)其家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)精神，促使其成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

（二）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

從本質(zhì)上看，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者，更是國(guó)民教育進(jìn)一步發(fā)展建設(shè)的主要踐行者。故此，為進(jìn)一步提高大學(xué)生思政教育質(zhì)量及效率、全面滲透融入紅色文化，高校也應(yīng)通過(guò)多元方式提高教師思政素養(yǎng)、紅色文化素養(yǎng)及其教學(xué)水平，以構(gòu)建出一支具有高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而借此全面強(qiáng)化并充分發(fā)揮出教師的育人職能及思政教育的育人功能。[6]

一方面，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集、借鑒并學(xué)習(xí)最新前沿思政教育理念、紅色文化教育經(jīng)驗(yàn)，以此豐富自身紅色文化底蘊(yùn)內(nèi)涵、強(qiáng)化自身思政素養(yǎng)及教學(xué)能力；另一方面，高校應(yīng)定期開(kāi)展紅色文化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者到校為思政教師透徹詳細(xì)講解紅色文化及思政教育的內(nèi)容、要點(diǎn)、方式、技巧、融合手段，并組織教師外派研學(xué)、參加交流研討會(huì)及紅色文化常規(guī)化活動(dòng)，借此全面提高教師思想覺(jué)悟、道德情操、教學(xué)水平，促使其充分發(fā)揮出自身育人職能及紅色文化思政教育育人效能，以幫助大學(xué)生形成正確價(jià)值觀念及良好道德品格，為其后期發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。[7]

（三）營(yíng)造紅色文化學(xué)習(xí)氛圍

為全面融合紅色文化與思政教育，高校及教師也應(yīng)通過(guò)多元方式積極營(yíng)造紅色文化學(xué)習(xí)氛圍。故此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到良好正向的引導(dǎo)作用，以身作則、言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容自由發(fā)表言論，對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正，以此促進(jìn)師生交流，實(shí)現(xiàn)紅色文化及思政教育的深層互動(dòng)，形成寓教于樂(lè)、優(yōu)質(zhì)高效的課堂氛圍。

除此之外，高?？赏ㄟ^(guò)校園廣播、官網(wǎng)、官微、官博、論壇、貼吧、微視頻等網(wǎng)絡(luò)渠道宣揚(yáng)紅色文化，并在校園各處張貼紅色文化、思政教育海報(bào)標(biāo)語(yǔ)，利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)端設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)打卡計(jì)劃，在其內(nèi)設(shè)置革命先烈、紅色遺跡、著名戰(zhàn)役等模塊，以促使大學(xué)生全面了解先輩的奮斗歷史及光榮事跡，以榜樣力量激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、突破自我，進(jìn)而以此構(gòu)建濃厚紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，全面強(qiáng)化紅色文化及思政教育的育人功能，幫助大學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、堅(jiān)定民族信念及家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義。[8]

（四）組織豐富多彩主題活動(dòng)

為進(jìn)一步有機(jī)融合紅色文化與大學(xué)生思政教育，高校及教師也可通過(guò)組織豐富多彩主題活動(dòng)的方式促使大學(xué)生深切感受自身的使命感和歸屬感、社會(huì)責(zé)任感。[9]

一方面，教師可根據(jù)特定時(shí)間制定相應(yīng)紅色文化主題活動(dòng)，例如青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，以此加深對(duì)紅色文化的理解，深入傳頌弘揚(yáng)紅色精神。開(kāi)展全校紅色文化文藝活動(dòng)匯演、演講比賽、征文比賽等，借此全面引發(fā)大學(xué)生的紅色文化、思政教育學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化紅色文化的育人功能；另一方面，高?？山M織大學(xué)生參觀紅色文化紀(jì)念館、博物館，以更加直觀的方式感受紅色文化，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神及家國(guó)情懷，宣揚(yáng)“先輩浴血奮斗，我輩奮起直追”的紅色教育理念。也可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣t色文化資源構(gòu)建紅色文化思政教育實(shí)踐基地，[10]以此實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、深入社會(huì)、實(shí)地深層理解紅色文化及思政教育的深度內(nèi)涵，借此充分發(fā)揮出紅色文化及思政教育的育人功能，幫助大學(xué)生形成正確三觀，助力其健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，將紅色文化滲透到大學(xué)生思政教育中已成必然趨勢(shì)與必然選擇。高校及教師應(yīng)通過(guò)多元方式全面掌握紅色文化與思政教育的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出針對(duì)性有效解決對(duì)策，進(jìn)而切實(shí)有效提高紅色文化與大學(xué)生思政教育的有機(jī)融合程度、提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，充分發(fā)揮出紅色文化及思政教育的育人功能，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激勵(lì)其為中華之崛起而讀書(shū)、激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義及家國(guó)情懷，培養(yǎng)其形成正確價(jià)值觀念、良好道德品格、健全人格，促使其堅(jiān)定民族信念、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、自覺(jué)擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華的歷史重任，培養(yǎng)其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：田玉龍，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院，助教，本科，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、黨建研究、國(guó)防教育；通訊作者：閆思宇，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院，助教，研究生，研究方向?yàn)辄h建研究、思想政治教育）