【摘要】高校在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿到教書育人中，這是高校履行立德樹人職責(zé)，是造就能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的新青年的根本任務(wù)。文章以新疆師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生為考察群體，通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷的方式，掌握新疆高職院校關(guān)于學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)情況，剖析其中不足，以及解決問(wèn)題的具體措施，為新疆高職院?！拌T牢中華民族共同體意識(shí)”教育建言獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“五觀”，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)入腦入心入行，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)在學(xué)生心中牢牢扎根，在高校根深葉茂。

【關(guān)鍵詞】新疆高職院校|鑄牢中華民族共同體意識(shí)|現(xiàn)狀

2014年中央民族工作會(huì)議提出“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”，[1]并在2017年黨的十九大更進(jìn)一步提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，[2]并且將其寫入黨章，2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》，2021年習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展”。[3]黨的二十大提出“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作，全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)?！盵4]2022年7月12日習(xí)近平總書記到新疆大學(xué)進(jìn)行考察，并對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)加以指導(dǎo)，提出“育人的根本在于立德。要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵5]2023年8月26日，習(xí)近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。[6]綜上，高?！拌T牢中華民族共同體意識(shí)”是實(shí)踐習(xí)近平總書記相關(guān)論述的重要方式，是大學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，推進(jìn)新疆高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育研究的實(shí)現(xiàn)路徑研究。

高職院校作為中華民族共同體意識(shí)教育的主要場(chǎng)所，許多學(xué)者從不同角度對(duì)此開展交流。如陳明華認(rèn)為，我國(guó)民族高校進(jìn)行中華民族共同體教育應(yīng)重視提升與大學(xué)生思想政治教育的結(jié)合，借助不同的教學(xué)載體方式，促使相關(guān)教育多元化發(fā)展。[7]李芳在《高校加強(qiáng)中華民族共同體教育的基本問(wèn)題探析》中指出，高校應(yīng)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)納入立德樹人“全員、全程、全方位”的育人體系中，以此創(chuàng)建出“以德為先”的教學(xué)方式，形成更為科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。[8]馮魁、趙曉露、萬(wàn)婷在《新時(shí)代新疆鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義與路徑》中指出，新疆高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)是團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆的重要舉措，是文化潤(rùn)疆的內(nèi)在要求，是長(zhǎng)期建疆的必由之路，對(duì)于大學(xué)生增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”具有現(xiàn)實(shí)意義。[9]

一、當(dāng)前我校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為開展新疆高職院校學(xué)生“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育現(xiàn)狀的摸底調(diào)查，筆者在2023年3月向我校9個(gè)學(xué)院發(fā)放了總共360份的調(diào)查問(wèn)卷，其中有284份有效。調(diào)研男女生占比分別為30%，70%，分別來(lái)自文、理、藝術(shù)、其他等學(xué)科專業(yè)。調(diào)研樣本表現(xiàn)出一定的異質(zhì)性，大致能夠比較出目前高職院校的實(shí)際情況，影響學(xué)生中華民族共同體意識(shí)具體教育效果，具有準(zhǔn)確性和可操作性。從總體上看，目前新疆高職院校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育取得了一定的成效，一方面，大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族共同體意識(shí)的重要意義，初步學(xué)習(xí)了這方面的理論知識(shí)；另一方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，舉辦與之相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生能夠深刻感受到活動(dòng)的意義。但也面臨部分大學(xué)生對(duì)此正視不足、鑄牢路徑單一等問(wèn)題，還需要進(jìn)一步拓展和擴(kuò)大。

調(diào)查問(wèn)卷的核心調(diào)研內(nèi)容包含三部分內(nèi)容，首先是中小學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的水平，其次是上大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)教育的情況，再次是可能存在的問(wèn)題等內(nèi)容。

一是進(jìn)一步推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)有效實(shí)現(xiàn)的方式是積極普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，不斷加強(qiáng)青年學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力，不斷增強(qiáng)各族師生的國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)。本次調(diào)研顯示，在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中絕大部分使用普通話為教學(xué)語(yǔ)言，部分混用普通話與本民族語(yǔ)言，體現(xiàn)了義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段運(yùn)用普通語(yǔ)教學(xué)的推廣率，以此為實(shí)現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)教育奠定基礎(chǔ)。

二是對(duì)于新疆地區(qū)的中小學(xué)生關(guān)于對(duì)中華民族共同體意識(shí)的真實(shí)學(xué)習(xí)與掌握效果，根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，83%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容，僅有9%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)。不難得出，大部分新疆高職院校學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過(guò)中華民族共同體意識(shí)的基本內(nèi)容。

結(jié)合調(diào)研可以了解到，當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段中華民族共同體意識(shí)教育普及率較高，但還要逐步完善中華民族共同體意識(shí)的系統(tǒng)教育，建立從中小學(xué)到高中、大學(xué)階段的全覆蓋系統(tǒng)。

二、當(dāng)前新疆高職院校“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育的實(shí)施效果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆高職院校認(rèn)識(shí)到推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)且長(zhǎng)期的重要任務(wù)，在持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化路徑與實(shí)踐中也展示了一些成果，主要表現(xiàn)在大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)中華民族共同體意識(shí)的重要意義，并掌握了一些中華民族共同體意識(shí)理論方面的知識(shí)。

和中小學(xué)階段相比，大學(xué)階段專門設(shè)置民族共同體意識(shí)教育課程，系統(tǒng)制定、計(jì)劃、組織和實(shí)施課程，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。將民族團(tuán)結(jié)教育列為中小學(xué)階段地方課程，如“五個(gè)認(rèn)同”教育作為“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育的重要內(nèi)容之一，使愛(ài)我中華的種子深埋在各族師生的心靈深處，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在新時(shí)代各族青少年的心田里生根發(fā)芽。[10]但據(jù)筆者了解，這些課程大部分是選學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試記背過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有深入、詳細(xì)地學(xué)習(xí)，對(duì)于前沿理論文章和最新研究成果基本沒(méi)有涉足過(guò)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)新疆高職院校的多方共同努力，特別是將中華民族共同體意識(shí)教育融入到校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生管理、宣傳教育等方面，高職院校學(xué)生已深刻認(rèn)識(shí)到民族共同體意識(shí)的重要性和必要性，目前學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。但在某些方面還需進(jìn)一步提高，如學(xué)生要積極投身社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐育人，使其真正將中華民族共同體意識(shí)入腦入心入行。

三、鑄牢新疆高職院校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)待中華民族共同體意識(shí)理論的學(xué)習(xí)的態(tài)度不同

從調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到共同體意識(shí)的重要意義，需進(jìn)一步加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)的宣傳和指導(dǎo)。一些大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽課，一部分學(xué)生不了解關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)信息；還有部分學(xué)生認(rèn)為，此教育與他們的學(xué)習(xí)和將來(lái)工作關(guān)系不大，沒(méi)有積極性。絕大多數(shù)學(xué)生存在這種思想，他們的態(tài)度、言行會(huì)在學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）高職院校進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)的宣傳力度不足

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，構(gòu)筑各族師生共有精神家園，堅(jiān)持中華民族共同體意識(shí)教育高位推動(dòng)，示范引領(lǐng)廣大師生建立“四個(gè)與共”的共同體理念。調(diào)研結(jié)果顯示，有43%的是在學(xué)校宣傳欄、公眾號(hào)等看到中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容，通過(guò)手機(jī)APP等傳媒的占38%，其余的來(lái)自同學(xué)之間的交流或其他。由此可見，一方面，反映了大學(xué)生不太關(guān)注當(dāng)前的時(shí)政要聞，另一方面，也反映出高職院校中華民族共同體意識(shí)的氛圍營(yíng)造不夠濃厚。再如第22題，學(xué)校是否組織過(guò)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育方面的活動(dòng)？極個(gè)別同學(xué)回答不上來(lái)。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校的整體規(guī)劃沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，究其原因：一方面學(xué)校各學(xué)院在貫徹落實(shí)學(xué)?？傮w要求中打折扣，推進(jìn)工作虛落實(shí)；另一方面，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性不高，對(duì)學(xué)校開展的活動(dòng)興趣不高。

（三）鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方式單一

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課未充分發(fā)揮政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，其教育形式固定，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上阻礙了中華民族共同體意識(shí)教育的效果。目前思想政治理論為公共課，大部分是合堂課，合堂教室至少容納百余人，各學(xué)院、各專業(yè)，不同民族的學(xué)生使用同一本教材授課，學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和接受程度不同，大多數(shù)學(xué)生很難被照顧到，造成教師教學(xué)任務(wù)繁重，只能按照教學(xué)計(jì)劃完成既定的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法做到因材施教。對(duì)此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的情況，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，進(jìn)行“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育，針對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同民族，不同心理狀況的學(xué)生采用多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

（四）學(xué)生的參與度不夠

在高職院校開展共同體意識(shí)教育，是高等學(xué)校立德樹人的根基，其教育的目的就是讓中華民族共同體意識(shí)融入師生們的血液，培育學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，報(bào)國(guó)報(bào)家，堅(jiān)持與祖國(guó)榮辱與共。但有一部分高職院校的學(xué)生存在相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度相對(duì)較弱，參與中華民族共同體意識(shí)活動(dòng)的普及率不高等情況。調(diào)查問(wèn)卷顯示，35%的同學(xué)經(jīng)常參加，學(xué)校要求就參加的同學(xué)有64%，不參加的同學(xué)有1%?？偠灾_展形式多樣、特色鮮明的中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)，特別是主題研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)，增強(qiáng)了五個(gè)認(rèn)同，同時(shí)間接提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)的主動(dòng)性。

四、在教育中實(shí)質(zhì)的存在問(wèn)題原因分析

（一）高職院校仍需進(jìn)一步拓展教育渠道，逐步擴(kuò)大教育對(duì)象

高職院校深化思政課程改革，加強(qiáng)中華文化認(rèn)同教育。切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課程教學(xué)主引擎作用，將中華民族共同體意識(shí)教育作為重要教材重點(diǎn)，凸顯課程思政的思想政治教育功能和導(dǎo)向作用。開設(shè)《黨史》《簡(jiǎn)明新疆地方史教程》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》等列為公共通識(shí)必修課，實(shí)現(xiàn)全覆蓋；增設(shè)《第三次中央新疆工作座談會(huì)精神》《中央民族工作會(huì)議精神》《新疆的歷史與發(fā)展》等專題，利用課程主渠道講好中國(guó)故事；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式，讓學(xué)生都愛(ài)聽、聽懂、學(xué)會(huì)，以此創(chuàng)建出共同體意識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，并將其普及各大高職院校中。開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步“好院系”“好班級(jí)”“好學(xué)生”等微創(chuàng)活動(dòng)。運(yùn)用好“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”機(jī)制，檢驗(yàn)“進(jìn)”“聯(lián)”“交”活動(dòng)實(shí)效，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。但在高職院校其著力點(diǎn)更多是以做好“混班”“混宿”等管理工作為主，未能有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代各種媒體傳播的負(fù)面信息的作用和影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)已被廣泛使用，在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的快速發(fā)展背景下，其在高職院校的學(xué)生當(dāng)中大規(guī)模普及，促使各類信息充斥著大學(xué)生的生活，特別是負(fù)面信息對(duì)高職院校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)產(chǎn)生了不良影響。大學(xué)生精力充沛，朝氣蓬勃，不懼新挑戰(zhàn)，勇于接受新事物，但面對(duì)魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)，判斷力、辨識(shí)力還需加強(qiáng)，容易被極端思想所蠱惑，因此必須積極引導(dǎo)及時(shí)糾偏，幫助其鑄牢中華民族共同體意識(shí)。高職院校必須加以重視，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，注重輿情管控和疏導(dǎo)。

（三）“三股勢(shì)力”的滲透對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響

一些大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上模糊不清，很容易被誘惑、被誤導(dǎo)、被裹脅，對(duì)黨和國(guó)家政策產(chǎn)生過(guò)懷疑和誤解，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域是看不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，與想要擾亂我國(guó)的勢(shì)力開展斗爭(zhēng)，其過(guò)程充滿著長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，構(gòu)建中華民族共同體意識(shí)過(guò)程中面臨許多挑戰(zhàn)。

在新的時(shí)代背景下，新疆高職院校要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入辦學(xué)育人全過(guò)程，貫穿立德樹人全過(guò)程，在學(xué)校的章程、人才培養(yǎng)計(jì)劃、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等中納入中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)教育。始終以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為核心，以科學(xué)的態(tài)度、體系化的方式推進(jìn)課堂教學(xué)，采取常態(tài)化、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展的推廣渠道，逐步完善做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，思想上高度重視，認(rèn)識(shí)上高度統(tǒng)一，行動(dòng)上高度自覺(jué)，提升青少年的使命感，樹立學(xué)生對(duì)新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新疆的責(zé)任感。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：本文系2022年度校級(jí)“新時(shí)代黨的治疆方略研究中心專項(xiàng)課題”“新疆高職院校‘有形有感有效’鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJJY202218）的階段性成果】

（作者簡(jiǎn)介：趙靜，新疆師范高等?？茖W(xué)校黨委宣傳部，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；葛瑤，新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院黨委副書記，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>