摘要：籃球運(yùn)動(dòng)備受各類群體的喜愛(ài)，其不僅可促進(jìn)體能的提升，還可有效鍛煉人們的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等眾多能力，具有的運(yùn)動(dòng)價(jià)值是毋庸置疑的。初中生處于身心快速成長(zhǎng)的重要階段，參與籃球運(yùn)動(dòng)是尤為重要的，各初中學(xué)校及初中生都應(yīng)對(duì)此形成清晰的認(rèn)知。新課標(biāo)背景下，體育課程的重要性愈發(fā)凸顯，籃球教學(xué)也開展相應(yīng)的改革工作，但依然有不少的問(wèn)題，使得籃球教學(xué)效果不如人意?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)新課標(biāo)背景下初中籃球大單元教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，指出新課標(biāo)背景下初中籃球教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，提出新課標(biāo)背景下初中籃球大單元教學(xué)改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中籃球；大單元教學(xué)；有效性

一、引言

新課標(biāo)背景下，教育工作的要求不斷發(fā)生變化，若是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然很難滿足實(shí)際的教學(xué)需求。大單元教學(xué)是近些年提出的新型教學(xué)模式，其可突破傳統(tǒng)單一模式教學(xué)的局限性，可促進(jìn)教學(xué)工作的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于眾多學(xué)科教學(xué)中。初中體育教師也應(yīng)充分認(rèn)知大單元教學(xué)的價(jià)值，積極將其應(yīng)用于籃球教學(xué)活動(dòng)中。在具體教學(xué)創(chuàng)新工作開展時(shí)，體育教師應(yīng)明確籃球教學(xué)存在的不足，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好大單元教學(xué)的規(guī)劃工作，引入更多特色化的案例，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的落實(shí)，確保學(xué)生在課堂中更具參與感，籃球運(yùn)動(dòng)水平獲得不斷提升，并在潛移默化中養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

二、新課標(biāo)背景下初中籃球大單元教學(xué)的必要性

新課標(biāo)背景下，對(duì)初中體育教學(xué)提出了新的要求，大單元教學(xué)作為新的教學(xué)模式，有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將其引入到籃球教學(xué)中，可更好地明確籃球教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)籃球項(xiàng)目的價(jià)值。以學(xué)生角度來(lái)分析，大單元教學(xué)可有效融合籃球歷史文化、競(jìng)賽規(guī)則、基礎(chǔ)知識(shí)、技能等要素，學(xué)生可對(duì)籃球的發(fā)展及規(guī)律、益處等形成全面的認(rèn)知[1]。大單元教學(xué)還可由易到難層層推進(jìn)，讓學(xué)生的籃球技能逐步提升，更好地感受到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性。以教學(xué)角度來(lái)分析，大單元教學(xué)可將籃球相關(guān)內(nèi)容組合成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，和初中籃球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相匹配。

教師在開展籃球大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將碎片化的籃球知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生可依據(jù)整合后的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)與技能，意識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系性，如此學(xué)生掌握的知識(shí)與技能也可不斷優(yōu)化，自然也會(huì)提升籃球教學(xué)成效。以往的初中體育籃球教學(xué)更加偏向于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，教師通過(guò)知識(shí)的講解以及動(dòng)作示范，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與模仿動(dòng)作，此種模式必然會(huì)弱化學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展也會(huì)造成阻礙。大單元教學(xué)室融合所有相關(guān)體育元素，引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為課堂的中心，更高程度地滿足學(xué)生的需求，也和新課標(biāo)的要求更加契合?？傊?，大單元教學(xué)是初中籃球教學(xué)改革必經(jīng)之路，可為籃球教學(xué)質(zhì)量提升提供有效助力，也滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，該模式的實(shí)施是切實(shí)可行的。

三、新課標(biāo)背景下初中籃球教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式相對(duì)陳舊

時(shí)代是不斷進(jìn)步的，教學(xué)要求也在持續(xù)發(fā)生變化，但初中籃球教學(xué)基本是沿用陳舊的教學(xué)模式，甚少關(guān)注學(xué)生的需求變化，便使得學(xué)生的知識(shí)與技能掌握不到位，籃球的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也不夠充足。同時(shí)，教師對(duì)現(xiàn)代教育理念缺乏清晰的認(rèn)知，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不注重學(xué)生間的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，使得部分學(xué)生的需求難以獲得滿足。他們甚少花費(fèi)時(shí)間去探索個(gè)性化教學(xué)模式，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)于單一，而應(yīng)用大單元教學(xué)模式的教師少之又少，學(xué)生普遍參與積極性不足，自然籃球的學(xué)習(xí)成效也不如人意，這對(duì)籃球教育事業(yè)的發(fā)展也會(huì)造成一定阻礙。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

雖然眾多初中學(xué)校都有開展籃球教學(xué)活動(dòng)，但基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)普遍相對(duì)滯后，和實(shí)際的教學(xué)需求不相匹配。很多學(xué)?；@球場(chǎng)地偏少，現(xiàn)有設(shè)施過(guò)于老舊，難以滿足全體學(xué)生的訓(xùn)練需求。同時(shí)，部分學(xué)校的籃球教師都是非專業(yè)的，體育教師只是掌握基礎(chǔ)的籃球內(nèi)容，難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果不夠明顯，自然也不會(huì)保持籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)力。若是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題不被重視，專業(yè)師資的引入相對(duì)滯后，籃球教學(xué)的問(wèn)題也難以有效解決。

（三）忽視學(xué)生能力差異

縱觀初中籃球教學(xué)整體情況，基本不注重學(xué)生之間的差異性，套用統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成效存在明顯差異。此種現(xiàn)象主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體性，普遍都是教師為課堂的主體，學(xué)生在此模式下經(jīng)常會(huì)無(wú)所適從[2]。學(xué)生之間的籃球技能差別是毋庸置疑的，教學(xué)自然也需要結(jié)合學(xué)生間的差異來(lái)制定教學(xué)規(guī)劃，否則會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生需求獲得滿足而部分學(xué)生完全跟不上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象，如此整體的教學(xué)質(zhì)量很難獲得提升。

（四）學(xué)校與教師重視度不足

由于受應(yīng)試教育理念影響，使得初中學(xué)校管理者與教師都不夠重視籃球教學(xué)，在教學(xué)工作的配合上也嚴(yán)重不足，使得教師質(zhì)量無(wú)法獲得有效保證。學(xué)校和教師都認(rèn)為籃球教學(xué)屬于次要活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更為重視，加之籃球教學(xué)對(duì)專業(yè)水平有一定要求，而很多學(xué)校與教師離此要求還有一段差距。正是因?yàn)閷W(xué)校與教師對(duì)籃球教學(xué)的重視度偏低，從而和家長(zhǎng)交流過(guò)程中也不會(huì)強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，使得家長(zhǎng)也對(duì)籃球教學(xué)存在誤解，認(rèn)為孩子應(yīng)將更多的心思用于文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，如此便不會(huì)鼓勵(lì)孩子積極參與籃球運(yùn)動(dòng)。

四、新課標(biāo)背景下初中籃球大單元教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）整合單元教學(xué)內(nèi)容

若是繼續(xù)沿用灌輸式的教學(xué)方法，顯然無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行有效融合，學(xué)生掌握的籃球知識(shí)與技能也過(guò)于表面化，這對(duì)綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。初中體育教師為使得此現(xiàn)象獲得真正改變，應(yīng)結(jié)合大單元教學(xué)的要求，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，改變知識(shí)碎片化的問(wèn)題，使得學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，還可促進(jìn)體育素養(yǎng)的培育，真正地感受籃球?qū)W習(xí)的趣味性，養(yǎng)成籃球運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣[3]。例如：體育教師可在單元教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解，可整合著名籃球明星的賽事視頻，讓學(xué)生通過(guò)這些籃球明星的經(jīng)典扣籃、運(yùn)球過(guò)人等畫面，深刻體會(huì)籃球的魅力。同時(shí)，教師還可以在課堂中播放籃球相關(guān)紀(jì)錄片，尤其是一些一路走來(lái)非常不容易的籃球明顯的紀(jì)錄片，用以對(duì)學(xué)生形成有效激勵(lì)。同時(shí)，教授一些難度較大的動(dòng)作時(shí)，可通過(guò)播放定格視頻，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)內(nèi)容有更清晰地了解，從而提升自身籃球動(dòng)作的規(guī)范性。

（二）創(chuàng)新籃球教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式本就需要跟隨教學(xué)要求的變化來(lái)調(diào)整，教師需結(jié)合新課標(biāo)的要求以及大單元教學(xué)的特性，采用分層教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如此才可為后續(xù)的籃球教學(xué)提供有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才可更好地實(shí)現(xiàn)。初中籃球大單元教學(xué)可實(shí)施分層教學(xué)的模式，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極聽(tīng)取學(xué)生提出的建議，同時(shí)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，靈活調(diào)整教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂中更具參與感，能夠?qū)@球運(yùn)動(dòng)形成深入了解，真正地喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，在師生的互動(dòng)和配合之下，籃球教學(xué)質(zhì)量才可切實(shí)得以提升。例如：在運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可融入大單元教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)籃球能力偏弱的學(xué)生要求其只要運(yùn)動(dòng)球不讓球滑落即可，能力稍好的學(xué)生要求其不掉落的情況下，還能夠展現(xiàn)運(yùn)球技巧，體現(xiàn)運(yùn)球的靈活性。而對(duì)于籃球能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須做到靈活應(yīng)用運(yùn)球技巧來(lái)熟練運(yùn)球，能夠掌握更全面的技巧。在此種模式之下，每個(gè)能力層次的學(xué)生都可具有參與感，都可從籃球課堂中學(xué)有所獲。

（三）豐富籃球訓(xùn)練方法

初中籃球課程相比于專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，更為注重籃球訓(xùn)練的趣味性，若是采用過(guò)于單一的訓(xùn)練方法，極易讓學(xué)生失去興趣。因此，初中體育教師在籃球教學(xué)中，應(yīng)盡可能采用多元的訓(xùn)練方法，多加采用籃球游戲，才可讓學(xué)生保持籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)力[4]。例如：熱身環(huán)節(jié)，可采用運(yùn)球接力賽、投籃比賽等方式讓學(xué)生積極參與其中，不單可達(dá)到熱身的目的，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)球性也會(huì)更為熟悉，為后續(xù)的籃球技巧學(xué)習(xí)做好鋪墊。而課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可增加游戲的設(shè)置，如：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥的原地運(yùn)球練習(xí)，可通過(guò)計(jì)時(shí)比賽的形式讓學(xué)生體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從枯燥的練習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生也可感受運(yùn)球練習(xí)的趣味性，如此也可達(dá)到更好的練習(xí)效果?？傊?，籃球課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)合理地融入游戲內(nèi)容，讓學(xué)生長(zhǎng)久保持參與動(dòng)力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

大單元教學(xué)模式推進(jìn)的過(guò)程中，小組合作教學(xué)的形式有助于提升教學(xué)深度，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)是非常有利的。學(xué)生的需求也是不斷發(fā)生變化的，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生有更多表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與動(dòng)力也會(huì)更為充足，如此可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生的體育素養(yǎng)也可隨之提升，大單元教學(xué)模式的實(shí)效也會(huì)更加明顯。合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其不再是紙上談兵，而可讓學(xué)生提升參與感，安排籃球競(jìng)賽等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)可應(yīng)用到實(shí)處，也可深入了解比賽的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，在潛移默化中積累籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的球技獲得不斷磨煉，積累籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作的能力，對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)能力也有相對(duì)清晰的認(rèn)知。此外，體育教師也可安排小組競(jìng)賽的形式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，不再是被動(dòng)化地參與籃球運(yùn)動(dòng)，且從籃球課堂中獲得成就感，也深刻意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立作戰(zhàn)相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

（五）強(qiáng)化應(yīng)變能力培養(yǎng)

初中體育教師必須對(duì)大單元教學(xué)特性有清晰的了解，才可針對(duì)性地開展籃球教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)，確保單元教學(xué)開展的有效性，為學(xué)生的發(fā)展提供有效助力。教師可在籃球課堂中加強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)速度、應(yīng)變能力等的訓(xùn)練，使得單元教學(xué)成效更為明顯[5]。教師需在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)籃球比賽不是單打獨(dú)斗的，而需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生只有積極配合，才可提升勝算。學(xué)生只有參與科學(xué)的訓(xùn)練安排，才可對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作價(jià)值形成深入的認(rèn)知，并在潛移默化中鍛煉自身的應(yīng)變能力。例如：籃球運(yùn)動(dòng)應(yīng)變能力訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反應(yīng)速度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，可使得學(xué)生在賽事中的表現(xiàn)水平得以提升。教師可在籃球比賽前，介紹常見(jiàn)的意外狀況，并教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行規(guī)避，安排簡(jiǎn)單的跑步、加速等訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在一定程度上提升應(yīng)變能力。在簡(jiǎn)單訓(xùn)練之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，安排學(xué)生站在對(duì)應(yīng)的位置，教師隨機(jī)扔球，學(xué)生依據(jù)教師喊出的口令來(lái)完成相應(yīng)的動(dòng)作。教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)況來(lái)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容與強(qiáng)度，確保不會(huì)出現(xiàn)超負(fù)荷訓(xùn)練或是訓(xùn)練強(qiáng)度不足的現(xiàn)象，如此才可更好地保障訓(xùn)練的效果。完成教學(xué)活動(dòng)之后，需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回顧與總結(jié)，明確學(xué)生的不足之處，從而針對(duì)性地調(diào)整訓(xùn)練安排，確保全體學(xué)生的應(yīng)變能力都可得以提升，大單元教學(xué)的實(shí)施意義也可充分展現(xiàn)出來(lái)。

（六）采用科學(xué)評(píng)價(jià)方法

初中籃球大單元教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，確保和教學(xué)模式更為匹配，用以鞏固籃球教學(xué)效果。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，不再以學(xué)生的期末考核為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，多加關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)[6]。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體不可過(guò)于單一，只依靠教師單一的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)過(guò)于主觀的現(xiàn)象，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用價(jià)值偏低。因而需要讓學(xué)生更深入地參與到籃球教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，不僅對(duì)自身以及伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教師的教學(xué)安排進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此才可更好地明確籃球大單元教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，以便后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求發(fā)生極大的變化，若是一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所達(dá)到的教學(xué)效果自然是不符合預(yù)期的，教學(xué)模式的創(chuàng)新已是必然之趨。大單元教學(xué)模式憑借著自身的高度整合優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，其可突破傳統(tǒng)課堂的局限性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，和新課標(biāo)的教學(xué)要求相匹配，將其應(yīng)用于初中籃球教學(xué)中是切實(shí)可行的。初中體育教師應(yīng)積極了解大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并充分分析學(xué)生的籃球技巧掌握現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)的籃球教學(xué)要求，做好科學(xué)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以學(xué)生的自我成長(zhǎng)為目的，幫助學(xué)生掌握籃球的技巧，以更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，確保大單元教學(xué)的順利開展和實(shí)施。

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