摘要：小學(xué)體育教學(xué)中如何有效地融合“教與玩”融合是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。論文從“教與玩”的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了二者融合的必要性和氣息，并提出了具體的問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和理論分析，本文認(rèn)為在小學(xué)體育教學(xué)中，“教”與“玩”不是對(duì)立的，而是可以相互促進(jìn)、相得益彰的?！敖獭睘椤巴妗碧峁┓较蚝唾|(zhì)量保障，“玩”為“教”提供創(chuàng)新源泉。兩者的有機(jī)融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。論文推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革、提升教學(xué)動(dòng)力質(zhì)量具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；游戲；融合

一、引言

體育不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和體育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，如何在小學(xué)體育教學(xué)中更好地發(fā)揮“教”與“玩”的作用，使二者有機(jī)融合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為廣大體育教師和焦點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文擬就此進(jìn)行系統(tǒng)探討。

二、“教與玩”的內(nèi)涵辨析

（一）“教”的內(nèi)涵

“教”在小學(xué)體育教學(xué)中主要指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授體育知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程?！敖獭钡暮诵脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！敖獭睆?qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，突出了體育教學(xué)的目的性、計(jì)劃性和組織性[1]。

（二）“玩”的內(nèi)涵

“玩”在小學(xué)體育教學(xué)中主要指在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè)趣和滿足感的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、自主性和創(chuàng)造性。不僅僅是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)，更是一種豐富教育意義的活動(dòng)形式。在“玩”的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，釋放身體壓力，還能夠培養(yǎng)發(fā)展智力、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神“玩”為體育教學(xué)注入了生機(jī)和活力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）兩者的辯證關(guān)系

“教”與“玩”在小學(xué)體育教學(xué)中是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，它們相互依存、相互促進(jìn)。沒(méi)有“教”的指導(dǎo)，“玩”就可能變成無(wú)目的的鬧耍；沒(méi)有“玩”的參與，“教”就可能變成枯燥乏味的灌輸。兩者的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、快樂(lè)體育。

具體來(lái)說(shuō)，“教”為“玩”提供必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，“玩”為“教”提供情感的情感和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)。比如：在教授跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以先講解和示范基本動(dòng)作要領(lǐng)，然后組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙跳”“兔子跳”等趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握技能、體驗(yàn)樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，“教”與“玩”相互滲透，相得益彰。

三、小學(xué)體育教學(xué)中“教與玩”融合的必要性

（一）符合兒童本體發(fā)展規(guī)律的需要

小學(xué)階段是兒童本體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期兒童好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，7-11歲是兒童的具體侵犯階段，該階段的兒童抽象思維尚未完全發(fā)展，更容易接受觀賞性、趣味性、具體的教學(xué)內(nèi)容和形式[2]?！敖膛c玩”的融合，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性、游戲性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分滿足兒童的好奇心和探索欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谳p松愉悅的活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡性因此，“教與玩”的融合符合小學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，是體育教學(xué)必須遵循的基本原則。

（二）有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

“教與玩”的融合，能夠有效地提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)體育教學(xué)往往以教師為中心，以技能為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，忽視了學(xué)生的主體地位和人格發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿主動(dòng)參與體育鍛煉。而“教與玩”的融合，通過(guò)引入游戲元素，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足他們的好奇心和成就感。在游戲中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能夠自主地探索、思考和實(shí)踐，從而獲得更多的參與感和獲得感。

游戲也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、發(fā)揮自我特長(zhǎng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，從而建立起學(xué)習(xí)體育的信心和興趣。這種良性循環(huán)，能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“教與玩”的融合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了非法的空間。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一，也是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。體育教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)和技能的傳授，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)[3]。而在游戲化的體育教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)游戲規(guī)則和目標(biāo)，不斷地思考、嘗試和調(diào)整自己的策略和方法，這個(gè)過(guò)程能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的品格。

同時(shí)，許多體育游戲需要學(xué)生之間的合作與配合，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新能力的組成部分。在游戲中，學(xué)生還能夠從學(xué)會(huì)錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這種反思和重要改進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)新能力的形成具有重要意義。

（四）素質(zhì)教育的必然要求

“教與玩”的融合是新時(shí)期素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，既注重知識(shí)和技能的傳授，又注重能力和品格的培養(yǎng)。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，更要注重對(duì)學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)?！敖膛c玩”的融合，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)。

在游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能，還能夠?qū)W會(huì)合作、溝通、規(guī)則意識(shí)等良好的品德，有利于他們形成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。同時(shí)，游戲化的體育教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康自覺(jué)發(fā)展。這些都是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，是促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)全面發(fā)展者和接班人的必由之路[4]。

總之，“教與玩”在小學(xué)體育教學(xué)中的融合，不僅符合兒童本體發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。代表了體育教學(xué)改革的方向，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師深入研究“教與玩”融合的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐，不斷探索和完善的方式和路徑，為學(xué)生的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)體育教學(xué)中“教與玩”融合的吸納

（一）體育游戲蘊(yùn)含著豐富的教育要素

體育游戲不僅僅是一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種富有教育意義的活動(dòng)形式。它蘊(yùn)含著豐富的教育要素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

首先，體育游戲能夠有效地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在游戲中，學(xué)生需要不斷地跑步、跳躍、投擲等，這些動(dòng)作能夠增強(qiáng)學(xué)生的力量、速度、耐力、敏捷等身體素質(zhì)，促進(jìn)其身體素質(zhì)[5]。

其次，體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。許多體育游戲都需要學(xué)生快速地觀察、判斷和決策，這個(gè)過(guò)程能夠提高學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力，他們的認(rèn)知能力其次，體育游戲也是培養(yǎng)學(xué)生社交性的重要途徑。

在游戲中，學(xué)生需要與他人合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)，這有利于他們學(xué)會(huì)尊重規(guī)則、關(guān)心他人、處理矛盾等社會(huì)調(diào)解能力，說(shuō)明最后，體育游戲還能夠陶冶學(xué)生的情操，塑造其堅(jiān)固的人格。在游戲中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到努力的喜悅、成功的欣慰、失敗的遺憾等各種情感，這幫助他們形成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）具有可游戲化特征的體育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有最主要的可游戲化特征，這為“教與玩”的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，許多體育教學(xué)內(nèi)容本身就源于游戲。足球、籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最初都是從相應(yīng)的游戲活動(dòng)中發(fā)展過(guò)來(lái)的。這些項(xiàng)目的教學(xué)，可以很自然地融入當(dāng)?shù)氐挠螒蛟?，通過(guò)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目相適應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在其中。

其次，即使是一些相對(duì)枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、修改游戲規(guī)則等方式，制定游戲化。

（三）小學(xué)生的年齡特征決定了游戲是其主要活動(dòng)方式

小學(xué)階段的兒童正處于自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其年齡特征決定了游戲是他們最重要的活動(dòng)方式。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“兒童從游戲中發(fā)展?！庇^點(diǎn)揭示了游戲?qū)和砷L(zhǎng)的重大意義。從生理角度看，小學(xué)生正處于一個(gè)身體快速發(fā)展的階段，他們旺盛著好奇心和探索欲，渴望通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我。游戲能夠充分滿足他們的需求，讓他們?cè)诳鞓?lè)中鍛煉身體、發(fā)展素質(zhì)。

從心理角度看，小學(xué)生的自我意識(shí)逐漸萌發(fā)，他們渴望得到別人的認(rèn)可和尊重。在游戲中，每個(gè)學(xué)生都找到能夠體現(xiàn)自己的位置和價(jià)值，成就感和自豪感，這是其自信心和自尊心的建立要素[6]。從社會(huì)角度看，小學(xué)生的社交關(guān)系擴(kuò)大，游戲?yàn)樗麄兲峁┝嗽谟螒蛑?，他們學(xué)會(huì)了分工合作、規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)性道德，這是課堂教學(xué)難以替代的。

體育游戲的教育功能、體育教學(xué)內(nèi)容的可游戲化特征，以及小學(xué)生的年齡特征，共同構(gòu)成了小學(xué)體育教學(xué)中“教與玩”融合的吸納基礎(chǔ)。這意味著，“教”與玩的融合不是教學(xué)的“擴(kuò)展”或“花招”，而是一種符合教育規(guī)律、契合兒童特征的必然融合選擇。作為教育工作者，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“教與玩”的重要價(jià)值在于，積極探索融合策略和方法，不斷提高體育教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加嚴(yán)格的空間。

五、小學(xué)體育教學(xué)中“教與玩”的融合策略

（一）提出設(shè)計(jì)教學(xué)間歇，布局游樂(lè)樞紐

提出了設(shè)計(jì)教學(xué)階段，解決水上游戲元素在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提出設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)階段，解決水上游戲元素其中。

首先，在準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的游戲，如“老狼、老狼，幾點(diǎn)鐘？”“貓捉老鼠”等，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，在新授課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲舞蹈，再次引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握新的知識(shí)和技能。

如：在學(xué)習(xí)“原地弓步跳”時(shí)，可以開(kāi)展“兔子跳”的游戲，讓學(xué)生在模仿兔子跳的過(guò)程中，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些具有對(duì)抗性和挑戰(zhàn)性的游戲，如“快樂(lè)接力”“投籃比賽”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固和運(yùn)用所學(xué)技能。

最后，在休息環(huán)節(jié)，可以開(kāi)展一些輕松的游戲愉悅的游戲，如“找朋友”、“七巧板”等，幫助學(xué)生全身心投入，結(jié)束一堂愉快的體育課。

（二）合理控制教學(xué)節(jié)奏，游戲與練習(xí)交替進(jìn)行

在“教與玩”的融合過(guò)程中，教師要合理地控制教學(xué)節(jié)奏，使游戲與練習(xí)有機(jī)地交替進(jìn)行。一方面，要給學(xué)生足夠的時(shí)間投入游戲中，讓他們充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從游戲中“跳脫”出來(lái)，進(jìn)行有儲(chǔ)備的技能練習(xí)和總結(jié)反思。要求教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和游戲的進(jìn)程，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在“放”與“收”之間找到平衡點(diǎn)。

（三）注重師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

“教與玩”的融合，需要教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，共同營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師要樹(shù)立平等、民主的教學(xué)理念，教師要潛心耕耘和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信和成就感再次，教師要主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，與學(xué)生打成一片，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。在游戲中，教師可以通過(guò)示范、提問(wèn)、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，而不是簡(jiǎn)單地灌輸和說(shuō)教。最后，教師要注意調(diào)節(jié)自己的情緒和語(yǔ)言，用微笑、幽默、親和的方式與學(xué)生交流，營(yíng)造一種全民、愉悅、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。和魅力。

（四）豐富游戲內(nèi)容和形式，提高教學(xué)吸引力

為了持續(xù)吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的參與度，教師要不斷豐富游戲的內(nèi)容和形式。一方面，要積極開(kāi)發(fā)和利用各種體育游戲資源，如：傳統(tǒng)民族游戲、現(xiàn)代體育游戲、自主創(chuàng)編游戲等，使游戲內(nèi)容多元化、趣味化。另外，要?jiǎng)?chuàng)新游戲的組織形式，如：個(gè)人游戲、集體游戲、團(tuán)隊(duì)游戲、競(jìng)賽游戲等，滿足學(xué)生不同的需求和喜好。

同時(shí)，還要注意游戲的更新和升級(jí)，根據(jù)學(xué)生的反饋和建議，對(duì)游戲規(guī)則、道具、臺(tái)面等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，讓游戲始終保持新鮮感和應(yīng)對(duì)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)重心的建設(shè)，不斷優(yōu)化融合方式

“教與玩”的融合是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，這就要求教師要加強(qiáng)教學(xué)重心的培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化融合的方式和策略。教師要學(xué)會(huì)觀察和分析學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，了解他們的興趣愛(ài)好、能力水平、情感態(tài)度等，以便更好地因材施教、因需施教。

另外，教師要主動(dòng)收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋同時(shí)，教師要注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極參加教研活動(dòng)、教學(xué)等比賽，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高自己的只有不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能真正找到“教與玩”融合的最佳路徑，不斷提升體育教學(xué)的質(zhì)量和成效。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)中“教與玩”的融合是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、優(yōu)化。只有找到準(zhǔn)“教”與“玩”的最佳結(jié)合點(diǎn)，要真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、快樂(lè)體育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這對(duì)于深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)生身體健康具有重要意義。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，努力開(kāi)創(chuàng)小學(xué)體育教學(xué)的新局面。

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