我在鄉(xiāng)村學(xué)校培訓(xùn)教師，接觸到一些教導(dǎo)主任，他們年輕有為，是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)，業(yè)務(wù)骨干，鄉(xiāng)村教育的希望，我為他們高興。但也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相當(dāng)多的主任們陷在事務(wù)主義里，正在淪為“表冊(cè)主任”“檔案主任”，而真正的主業(yè)日漸荒疏，令人擔(dān)憂。我分管過(guò)教學(xué)工作二十余年，在這里我想提出一些建議供參考。

一、要下課堂去聽(tīng)課

教導(dǎo)主任，通俗地理解，“教”是教老師上課，“導(dǎo)”是指導(dǎo)教師教學(xué)，“主任”不要把它看成官銜，應(yīng)把它理解成主要任務(wù)。那么，這個(gè)名稱的蘊(yùn)涵就把教導(dǎo)主任的職責(zé)說(shuō)得很明白了。抓教學(xué)，抓常規(guī)管理。

教學(xué)的第一常規(guī)就是課堂，下到課堂里去，觀察老師的教學(xué)過(guò)程，研究他們使用什么樣的教學(xué)方法，怎樣提問(wèn)，怎樣互動(dòng)，怎樣處理教學(xué)生成，教學(xué)機(jī)智如何，教學(xué)指令如何下達(dá)，學(xué)生是怎樣參與配合的，怎樣布置作業(yè)……你去聽(tīng)課有兩重角色，一重是學(xué)生的角色，向老師學(xué)習(xí)，不要虛偽，要胸懷虔誠(chéng)，不當(dāng)學(xué)生就當(dāng)不好先生，就不能真正取得發(fā)言權(quán)；一重是指導(dǎo)者的角色，你是帶著權(quán)力，帶著身份走進(jìn)人家課堂去的，你不是普通教師。聽(tīng)課結(jié)束，你要發(fā)表意見(jiàn)，或鼓勵(lì)或商榷或提出改進(jìn)措施，或是用新觀念來(lái)點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)?？傊?，要讓你離開課堂后，還把自己的思想，或者說(shuō)是殷切期望留在教師心里，有益教師，讓教師回味反思，啊，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。

下課堂在主任的任職生涯中，要成為堅(jiān)持不輟的事情——保留節(jié)目。只有這樣，你管理教學(xué)的“田地”里才會(huì)有源源不絕的活水流進(jìn)來(lái)滋潤(rùn)，你才會(huì)在課堂這塊沃土上一天天成長(zhǎng)，使你自己始終走在教師的前列，帶領(lǐng)他們，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。我對(duì)現(xiàn)在有些主任，一學(xué)期只聽(tīng)七八節(jié)課，甚至就不聽(tīng)課，感到憂慮和遺憾，他們?cè)鯓庸芾淼煤媒虒W(xué)呢？

據(jù)說(shuō)是因?yàn)楣ぷ魈α?，也想去?tīng)課，可惜找不出時(shí)間來(lái)。我相信這話的真實(shí)，在教育這個(gè)行當(dāng)里行走，“眼睛一睜，忙到熄燈”，節(jié)假日加班加點(diǎn)，深感時(shí)間不夠用是經(jīng)常的事情。可反思過(guò)沒(méi)有，我們每天忙些什么？當(dāng)十年八年主任下來(lái)，翻檢記憶的倉(cāng)儲(chǔ)，真正屬于自己的管理思想，沉甸甸的東西捧得出多少？明天的果是今天的因。

做不到每天聽(tīng)課，隔天聽(tīng)課可不可以？每周聽(tīng)課可不可以？在一個(gè)有十五到二十個(gè)班的學(xué)校里，一學(xué)期聽(tīng)每個(gè)老師上一堂課可不可以？當(dāng)我們遇到這樣困難的時(shí)候，就搞聽(tīng)課周，開學(xué)搞一次。在一周里，把每個(gè)教師的課都聽(tīng)過(guò)來(lái)；期中后再搞一周，前后對(duì)比。不能因?yàn)槊陀脽┈嵉氖聞?wù)來(lái)沖淡教導(dǎo)管理的主業(yè)。蘇聯(lián)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)家蘇霍姆林斯基，在帕夫雷什中學(xué)做管理，給自己規(guī)定的任務(wù)是每天聽(tīng)老師的兩節(jié)課，如果因開會(huì)或是其他事耽擱了，第二天一定要補(bǔ)上，一直堅(jiān)持到他離開那個(gè)崗位。在其位就要謀其政，當(dāng)教導(dǎo)主任就注定教師的課堂你必須經(jīng)常去。

二、要調(diào)閱各種原始材料

我一直覺(jué)得，教師的工作帶有某種隱秘性，它不是菜市場(chǎng)里出售的青菜白菜，擺在攤位上，誰(shuí)都看得見(jiàn)。為了能管理好教學(xué)，就得深入到那“隱秘”里去，看看老師們是怎樣勞動(dòng)的。要去那里發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)，也要去那里發(fā)現(xiàn)短，也還要行使必要的監(jiān)督權(quán)。

依我的經(jīng)驗(yàn)，首先要調(diào)閱的是教師的記分冊(cè)，教學(xué)管理的很大成分在今天形勢(shì)下是分?jǐn)?shù)管理，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不愿明說(shuō)，但卻是明做。沒(méi)有哪個(gè)教導(dǎo)主任會(huì)不知道這樣的理。老師們也埋頭在課堂上為提高那個(gè)考試成績(jī)，時(shí)間加汗水，陽(yáng)光加燈光地干活。單元考試，期中期末考，每次考后都是要把學(xué)生的分?jǐn)?shù)記錄在冊(cè)的，這也是現(xiàn)在時(shí)髦的“痕跡管理”在教學(xué)中的體現(xiàn)。分?jǐn)?shù)冊(cè)上雖然都是些名字?jǐn)?shù)字，但數(shù)字后面隱藏了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡，教師教學(xué)軌跡。鄧小平治理國(guó)家，有一著名智慧，那就是用數(shù)字說(shuō)話。一個(gè)學(xué)生，考試成績(jī)由不及格到及格，六十分、七十分攀升，那說(shuō)明這個(gè)學(xué)生正在進(jìn)步，反之也一樣，這是普通道理。還有不按照常規(guī)出牌的：分?jǐn)?shù)一下高起來(lái)，一下低下去；考試分?jǐn)?shù)停滯不前；好分?jǐn)?shù)差分?jǐn)?shù)，懸殊太大，考個(gè)位數(shù)的學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)；好分?jǐn)?shù)集中出現(xiàn)，頻率高……思考這些問(wèn)題，我們可以聯(lián)想到老師的授課，聯(lián)想到老師的教法，聯(lián)想到老師的專業(yè)知識(shí)水平，甚至聯(lián)想到老師的敬業(yè)問(wèn)題。這份工作如果教導(dǎo)主任不做，就沒(méi)人去做了，人家也不能做。

其次要看學(xué)生作業(yè)。那是老師學(xué)生合作耕種的責(zé)任田，教導(dǎo)主任就像一個(gè)生產(chǎn)組長(zhǎng)那樣，一定要抽出時(shí)間去田頭走走，觀察觀察，調(diào)查研究。作業(yè)字跡清秀，成活率高，有布置有批改，有講評(píng)，有錯(cuò)誤處置，這個(gè)老師的工作態(tài)度，工作精神，工作經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該被埋沒(méi)了。那就主動(dòng)找老師來(lái)談?wù)?，把它好的東西挖掘出來(lái)，豐富教學(xué)管理資源庫(kù)。如果在學(xué)生作業(yè)上看到的是字跡潦草，亂寫亂畫，滿是空白，一頁(yè)上面三分之一是錯(cuò)題，教師批改時(shí)只有叉，沒(méi)有鉤，甚至是連批改日期都不簽署上，那就得找教師來(lái)談?wù)?，我們肩上?dān)著幾十學(xué)生，日子是用來(lái)好好工作、用來(lái)過(guò)的，不是用來(lái)混的。至于檢查教學(xué)筆記，地球人都知道，就不說(shuō)了。

三、要利用會(huì)議培訓(xùn)教師

我年輕的時(shí)候，學(xué)校里是會(huì)多，每周都有一下午的例會(huì)，沒(méi)話說(shuō)，就讀《紅旗》雜志，讀《人民日?qǐng)?bào)》社論，政治學(xué)習(xí)。河?xùn)|河西，現(xiàn)在是一個(gè)筋斗翻過(guò)去，三五周不開會(huì)也是常事，美其名曰，留下時(shí)間給教師好好抓教學(xué)，這里我不想妄加評(píng)論。等到開會(huì)了，就念紅頭文件，一大沓，三分之二是講安全的，聽(tīng)得你昏昏欲睡。再好的山珍海味吃多了也膩味，文件念完，早就超過(guò)了晚餐時(shí)間，再來(lái)一番通報(bào)之類，還不散會(huì)，還有任務(wù)布置，還有批評(píng)教師，一個(gè)會(huì)弄得你身心疲累。

可就是沒(méi)有接觸真正的主題——教老師怎樣抓教學(xué)。若問(wèn)學(xué)校中心工作是什么？誰(shuí)都沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)明白?？傻骄唧w中，又好像是安全是中心工作，重中之重，“搬起狗來(lái)打石頭”，哭笑不得。要把教師會(huì)轉(zhuǎn)變成教師培訓(xùn)會(huì)，準(zhǔn)確地說(shuō)是教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，把更多的時(shí)間留給教導(dǎo)主任，讓他/她來(lái)講從教學(xué)工作中觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，站在學(xué)校層面，一一提出自己的建議，給出解決辦法。這些辦法要很具體，“吹糠見(jiàn)米”，拿來(lái)就用，給教師切實(shí)的幫助。這是教導(dǎo)主任的舞臺(tái)，不要隨便去占用。教師是一個(gè)實(shí)踐者，一個(gè)行動(dòng)家，不是不需要理論指導(dǎo)，但相比怎樣做的實(shí)際行動(dòng)來(lái)，那還是第二位的東西。他們內(nèi)心的真正渴求是，身邊有個(gè)人能教教我，怎樣備課、怎樣上課，怎樣批閱學(xué)生作業(yè)，怎樣使學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)，怎樣把一個(gè)班管理得順順暢暢，怎樣使自己的專業(yè)技術(shù)水平芝麻開花節(jié)節(jié)高……我們的老師會(huì)教書育人了，我們的學(xué)生就會(huì)成才，學(xué)校的辦學(xué)效益就突出，領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)就日益明顯。以我的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好一個(gè)教導(dǎo)主任不容易，教導(dǎo)主任當(dāng)好了，以后完全能夠勝任“指揮全盤，獨(dú)當(dāng)一面”的工作。

四、要總結(jié)推廣教師學(xué)得會(huì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在的情況是，洋經(jīng)驗(yàn)，外面的經(jīng)驗(yàn)太多了。合作探究還沒(méi)有生根，“杜郎口”“洋思”經(jīng)驗(yàn)沖上來(lái)；“杜郎口”“洋思”的“文章”才開個(gè)頭，“減負(fù)提質(zhì)”喊得震天響；質(zhì)量還不見(jiàn)怎么提，又要搞高效課堂了，明年還不知有啥新花樣等著呢。結(jié)果是種了人家的田，荒了自家的地。課堂不是墻頭草，教學(xué)有自身的規(guī)律，雖然他山之石可以攻玉，但要攻成一塊好玉，板凳需坐十年冷，豈能朝令夕改。

想想那句真理：“適合的才是最好的?！币乐袊?guó)之大，地區(qū)學(xué)校差異之大，教師水平的參差不齊，外面再好的經(jīng)驗(yàn)到了我們的現(xiàn)實(shí)課堂中，恐怕都是轟轟烈烈開題，哄哄你結(jié)題。提高教學(xué)質(zhì)量，真正的還是要立足自己的學(xué)校，瞄準(zhǔn)自己學(xué)校的教師，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)開掘出來(lái)，推廣開去，讓一花獨(dú)放變成十花、百花齊放。這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，看得見(jiàn)，學(xué)得來(lái)，移植到自己的課堂里不會(huì)水土不服，榜樣就在身邊。這件事自然只能由主管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任來(lái)做了。

考試以后，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)老師教的科目成績(jī)好，平均分在學(xué)校、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)名列前茅，而且這種情況不是出現(xiàn)一次，而是反復(fù)出現(xiàn)，被老師們譽(yù)為“領(lǐng)獎(jiǎng)專業(yè)戶”，教導(dǎo)主任就應(yīng)敏感意識(shí)到，該教師創(chuàng)造了，或者是正在創(chuàng)造著教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，就要反復(fù)地深入到他/她的課堂上去，觀察研究，相互對(duì)話，深入思考，幫他/她升華提高，把經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)。同行是怎樣教學(xué)的，教法是什么，絕招在哪里，我們的課和同行的有什么差異，體現(xiàn)著怎樣的教學(xué)先進(jìn)理念……經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)了，利用行政權(quán)力，舉行教學(xué)研討會(huì)，請(qǐng)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的老師傳經(jīng)送寶，自己積極參與，點(diǎn)評(píng)推介，請(qǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)。推介會(huì)完了事情還沒(méi)了結(jié)，還要到課堂去觀察，征求老師意見(jiàn)，反復(fù)宣講，讓老師接納認(rèn)可，使這些經(jīng)驗(yàn)在一線教師的課堂上產(chǎn)生出效益來(lái)。

教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往層出不窮，教導(dǎo)主任的推介工作也要持之以恒，發(fā)現(xiàn)合適的，就要滿腔熱忱，搭建平臺(tái)，鼓與呼。成就了一個(gè)教師，學(xué)校也就長(zhǎng)高了一截，我們自己也在幫助別人成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)了自己人生價(jià)值的最大化。

五、要召開學(xué)生座談會(huì)

這件事情很少見(jiàn)教導(dǎo)主任們來(lái)做，其實(shí)最值得一做。老師們的課教得怎樣，來(lái)自學(xué)生的信息是真實(shí)的，我甚至認(rèn)為它具有某種權(quán)威。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們會(huì)以這樣兩種形式來(lái)做這件事。

和學(xué)生走一路的時(shí)候，拉呱拉呱，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，老師給你們布置了些什么作業(yè)，任務(wù)重不重，夸夸你們的老師，也可以說(shuō)說(shuō)你們老師的不足。這時(shí)候，師生心情輕松，學(xué)生會(huì)眉飛色舞跟你談，講他們老師如何教他們，教得好。也可能會(huì)反對(duì)他們老師一考試不及格就要懲罰交出個(gè)本子，空著作業(yè)題就要挨撕書，講課聲音太大，挺嚇人的。當(dāng)然也還會(huì)有許多旁的信息進(jìn)入到教導(dǎo)主任的耳朵里，“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，教導(dǎo)主任在學(xué)生層面的調(diào)查研究就這樣自然而然地完成了。

期中期末考試結(jié)束后，請(qǐng)不同年級(jí)段的學(xué)生代表來(lái)座談。注意，不要光請(qǐng)獲得好分?jǐn)?shù)的學(xué)生，還要照顧中等生，特別照顧后進(jìn)學(xué)生。開這樣的座談會(huì)，最好不要搞突然襲擊，要預(yù)先通知，讓同學(xué)們做好思考準(zhǔn)備，留點(diǎn)文字材料為好。教導(dǎo)主任也要和學(xué)生一樣做準(zhǔn)備，想好自己要在座談會(huì)上提出的問(wèn)題，或者說(shuō)有針對(duì)性調(diào)查的問(wèn)題，到時(shí)請(qǐng)學(xué)生來(lái)作答。否則座談會(huì)就會(huì)流于形式——前面同學(xué)怎樣講，后面的當(dāng)傳聲筒，“大姐穿花鞋，二姐照的來(lái)?！?/p>

通過(guò)這樣的座談會(huì)，教導(dǎo)主任往往能比較全面了解一個(gè)教師，看見(jiàn)他們?cè)谡n堂上和課堂后付出的艱辛努力，同時(shí)也能看見(jiàn)他們?cè)诠ぷ髦械氖д`，為下一步工作展開收集到翔實(shí)材料。工作起來(lái)就會(huì)具有針對(duì)性，幫助教師就能幫在實(shí)處，解決問(wèn)題就能解決在點(diǎn)子上。

教導(dǎo)主任的工作是很辛苦的，他們既要扮演一個(gè)優(yōu)秀教師的角色，又要扮演一個(gè)教學(xué)管理者的角色，還要教老師，當(dāng)好老師的老師。要使自己能在這些角色中靈活自如、游刃有余地切換，不通過(guò)調(diào)查研究來(lái)掌握實(shí)際情況是不行的。

六、要組織開展教學(xué)研究活動(dòng)

教學(xué)研究能促進(jìn)教學(xué)工作，這一點(diǎn)不會(huì)有人懷疑吧。學(xué)校教研工作第一責(zé)任人是教導(dǎo)主任。農(nóng)村學(xué)校不設(shè)教科室，千斤重?fù)?dān)就壓在主任一人身上了。主任不抓這項(xiàng)工作就沒(méi)人來(lái)抓了。不注重教學(xué)研究的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校，很難指望把學(xué)校辦出特色，辦成名校。

學(xué)校的教研工作既要隨大流，也要逆大流。人家搞課堂大講賽，我們一窩蜂跟上去；人家搞說(shuō)課，我們不敢落后；人家搞“辯課”，我們也忙去趕時(shí)髦；人家搞高效課堂，我們不問(wèn)青紅皂白，適合與不適合，幼兒班也推行導(dǎo)學(xué)案。教研要本著適合的才是最好的。拿來(lái)主義不錯(cuò)，但拿來(lái)是為我所用，不是食古不化、食洋不化。

去教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題——小課題。譬如小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生為什么不如低年級(jí)學(xué)生寫字工整認(rèn)真？減負(fù)提質(zhì)的今天，怎樣給學(xué)生布置作業(yè)，布置哪些作業(yè)？學(xué)生在課堂上沒(méi)有問(wèn)題的原因是什么？怎樣誘導(dǎo)產(chǎn)生問(wèn)題？小學(xué)階段新課標(biāo)規(guī)定140萬(wàn)字的課外閱讀量怎樣來(lái)完成？80首必背誦古詩(shī)怎樣才能幫助學(xué)生記?。俊@些問(wèn)題大量存在著，困擾著教師。把它們列作課題進(jìn)行研究，找出根源，給出方案，實(shí)踐檢驗(yàn)，反思追問(wèn)，不斷地把教學(xué)研究做下去，三年五年后，教師成長(zhǎng)，學(xué)校受益。我們給上級(jí)匯報(bào)教學(xué)工作時(shí)，內(nèi)涵就會(huì)豐富得多。因?yàn)槲覀兯f(shuō)全是自己的東西，實(shí)塌塌的，沒(méi)半句大話空話。說(shuō)不定哪一日，又一個(gè)“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口典型”反倒被你們學(xué)校給創(chuàng)造出來(lái)。

七、要寫一點(diǎn)教導(dǎo)工作日志

人的腦子不是錄像機(jī)，過(guò)去的如煙云。還是那句老話“死記不如淡墨水”。教導(dǎo)主任一定要備本記事簿，動(dòng)筆來(lái)寫，給自己的軌跡留蹤。有成功的經(jīng)驗(yàn)，把它寫下來(lái)；有失敗的教訓(xùn)，把它寫下來(lái)；有良好或不甚良好的創(chuàng)意，把它寫下來(lái)；有了新的思想，把它寫下來(lái)；有了解決問(wèn)題的思路，把它寫下來(lái)……

因?yàn)閷?，你?huì)覺(jué)得你的收獲沉甸甸的，你的日子過(guò)得很充實(shí)，你的煩惱倦累會(huì)被享受教育生活給沖淡，心靈世界將陽(yáng)光明媚，一派澄澈，帶領(lǐng)老師上路就有了無(wú)窮的智慧。這所學(xué)校因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)和你而朝氣蓬勃，青春煥發(fā)，展現(xiàn)出迷人的魅力來(lái)。

如果你擔(dān)任了十年八年，甚至更長(zhǎng)的教導(dǎo)工作，沒(méi)有留下一冊(cè)幾冊(cè)文字的東西，沒(méi)有把自己的思想，不說(shuō)留給后來(lái)，而說(shuō)留給自己作紀(jì)念，那對(duì)個(gè)人，對(duì)所在的學(xué)校，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一種遺憾和損失。人生的路并不長(zhǎng)，工作的路更短，很多從實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)都是特定歷史環(huán)境里的產(chǎn)物，很難復(fù)制。所以自從干教導(dǎo)主任那一天起，便要意識(shí)到，我們?cè)谧鲋环萜D辛，但卻是很有意義的工作。我們要通過(guò)寫來(lái)提升自己，通過(guò)寫來(lái)為學(xué)校、為他人作出更大的貢獻(xiàn)。