統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元安排的是小說(shuō)類(lèi)課文學(xué)習(xí)，編者在單元頁(yè)中提出了“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”的學(xué)習(xí)要求。由此可見(jiàn)，學(xué)生在小說(shuō)閱讀中想象環(huán)境，梳理情節(jié)，目的就是感受人物形象。筆者以本單元課文《橋》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)思考。

一、研讀環(huán)境描寫(xiě)的多維度內(nèi)容

在小說(shuō)中，環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、自然條件、社會(huì)背景等因素，這些內(nèi)容不是以流水賬式的方式呈現(xiàn)在小說(shuō)文本中，而是融入故事情節(jié)、人物出場(chǎng)等內(nèi)容中。

在《橋》中，環(huán)境描寫(xiě)以雨、洪水、橋?yàn)楸磉_(dá)對(duì)象，比較典型的有“像潑。像倒”等。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在文本中進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)注與品讀。比如，“像潑”“像倒”，透露的信息是當(dāng)時(shí)正在下特大暴雨，山洪暴發(fā)必然會(huì)威脅到人們的安全；“咆哮”是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)山洪暴發(fā)的聲音；“像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)”是從視覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)山洪暴發(fā)的威力。在山洪的沖擊下，一座“窄窄的木橋”正在“發(fā)抖”，發(fā)出了“痛苦的呻吟”，它的命運(yùn)可想而知。在山洪的沖擊下，橋基動(dòng)搖，橋面扭曲，木橋終于“轟的一聲塌了”。

從上述梳理與解讀中可以看出，小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)象之間，存在互為因果的關(guān)系：大暴雨——山洪暴發(fā)——沖垮木橋。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生關(guān)注文本中的環(huán)境描寫(xiě)，品讀語(yǔ)言表達(dá)的效果。作者在小說(shuō)中描寫(xiě)環(huán)境運(yùn)用的語(yǔ)句，普遍比較短小，有的甚至只有兩個(gè)字如“像潑”“像倒”，這樣的句式與環(huán)境因素很匹配，還能夠給人們帶來(lái)一種緊迫感，迫使人們緊急應(yīng)對(duì)暴雨引發(fā)的山洪；從小說(shuō)中描寫(xiě)環(huán)境運(yùn)用的方法看，比喻、擬人是主要方法，尤其是擬人方法的運(yùn)用，如“水，爬上了老漢的胸膛”，既突出了水勢(shì)漲得猛，又強(qiáng)調(diào)了危險(xiǎn)在增加，突出強(qiáng)調(diào)了山洪的肆虐與瘋狂。

二、尋覓環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心的影響

小說(shuō)中描寫(xiě)人物言行舉止的文字，需要借助環(huán)境的襯托才能起到突出人物性格的作用。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生5b0LKkYD+2sTTOKh/KTNbA==關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象表達(dá)的支撐作用。

在《橋》中，作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突出人物的內(nèi)心活動(dòng)。比如，作者在文中以老支書(shū)的兩個(gè)典型動(dòng)作來(lái)寫(xiě)老支書(shū)與小伙子之間的“沖突”。第一個(gè)動(dòng)作是“揪”。老支書(shū)看到人們爭(zhēng)搶著過(guò)木橋，提出讓大家“排隊(duì)”和“黨員排在后邊”的要求后，看到小伙子排在人群中間，便沖上前“揪”出小伙子。老支書(shū)為什么這樣做呢？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)很危急，洪水“放肆地舔著人們的腰”，人們擁擠、爭(zhēng)搶著過(guò)木橋，如果不“排隊(duì)”有序過(guò)橋，就有可能出人命；同時(shí)，老支書(shū)認(rèn)為黨員在危險(xiǎn)時(shí)刻要沖鋒在前，享受在后，所以要求黨員排在隊(duì)伍后邊；當(dāng)看到身為黨員的小伙子居然排在人群中間時(shí)，老支書(shū)覺(jué)得小伙子給自己臉上抹黑，丟了黨員的臉，所以將他“揪”了出來(lái)。第二個(gè)動(dòng)作是“推”。木橋前只剩下老支書(shū)和小伙子，水已經(jīng)淹沒(méi)老支書(shū)的胸膛，木橋隨時(shí)會(huì)垮塌，老支書(shū)“推”小伙子，目的是讓小伙子活下去。

從上述兩個(gè)描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)中，我們能夠推測(cè)人物內(nèi)心的活動(dòng)都是受環(huán)境變化影響的結(jié)果。

三、分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用

在小說(shuō)三要素中，環(huán)境、情節(jié)都是為人物描寫(xiě)服務(wù)的。環(huán)境與情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，通常隱含在小說(shuō)內(nèi)容中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)在情節(jié)發(fā)展中的推動(dòng)作用，才能正確理解環(huán)境與情節(jié)之間的關(guān)系。

在《橋》中，多個(gè)環(huán)境描寫(xiě)都體現(xiàn)出推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。比如，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”，這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)揭示了人們處于洪水帶來(lái)的危險(xiǎn)之中，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展：人們不顧一切逃命，跌跌撞撞地向那木橋涌去，老支書(shū)鎮(zhèn)定地提出“排隊(duì)”的決定。又如，“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟”，這一環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)向高潮發(fā)展：木橋即將垮塌，人們只有過(guò)橋才能逃生，尚未過(guò)橋的是老支書(shū)和小伙子，在萬(wàn)分危急的關(guān)鍵時(shí)刻，作為父親的老支書(shū)用力把小伙子推上木橋，把生的希望留給小伙子。

不難看出，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)往往是情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在因素。

總之，在小說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真梳理、品讀環(huán)境描寫(xiě)自身內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視理解環(huán)境描寫(xiě)與人物內(nèi)心、情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而深入理解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的獨(dú)特作用。