摘要：核心素養(yǎng)背景下，加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，有利于推動信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與完善，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)可采取以下路徑：提升信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的合理性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)路徑；教學(xué)情境；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0133-04

隨著信息化和全球化時代的來臨，社會對于人才的需求呈現(xiàn)出更加注重核心素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新能力的趨勢。為順應(yīng)時代變化，國家出臺了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等諸多文件，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)提出相關(guān)要求。由此可見，如何培養(yǎng)具備學(xué)科核心素養(yǎng)的新型人才，使之能夠更好地順應(yīng)社會發(fā)展變化，已經(jīng)成為重要的探究課題。在新時代教育背景下，教師要全面整合、優(yōu)化教學(xué)路徑，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平，以及身心發(fā)展特點(diǎn)，采取能與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教學(xué)策略，全面提高課堂教學(xué)的時效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在教育教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，核心素養(yǎng)必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等方面入手，使學(xué)生成長為具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，并能夠進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新的高素質(zhì)人才[1]。核心素養(yǎng)是對知識、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多維度的有機(jī)融合，注重學(xué)生在發(fā)展過程中的收獲和感悟。因此，這決定了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性等特點(diǎn)，能讓學(xué)生在與時俱進(jìn)中滿足自我成長的需要。學(xué)科核心素養(yǎng)是在發(fā)展核心素養(yǎng)的框架下，依據(jù)學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)和育人功能提出的。就信息技術(shù)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的信息社會責(zé)任[2]。其中，信息意識是指學(xué)生在信息的海洋中要有敏銳感知、準(zhǔn)確判斷和高效處理有價(jià)值信息的能力，從而有效實(shí)現(xiàn)信息共享。計(jì)算思維則主要賦予學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和方法解決實(shí)際問題的能力，能讓學(xué)生清晰界定問題，建構(gòu)有效的解決模型，制定合理的計(jì)算機(jī)算法，在舉一反三的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的有效遷移，從而促使思維能力得到有效提升。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新促使學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，靈活運(yùn)用各種數(shù)字化資源和工具，提升學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)創(chuàng)新才能。比如，學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺和工具自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。信息社會責(zé)任則要求學(xué)生在信息技術(shù)中堅(jiān)守道德規(guī)范和法律法規(guī)，關(guān)注信息安全和環(huán)境等人文問題，用理性態(tài)度對待信息技術(shù)的發(fā)展，在享受信息技術(shù)便利的同時，積極維護(hù)公共信息安全。

二、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的教學(xué)方法能對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而，部分初中信息技術(shù)教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定出現(xiàn)偏差的問題[3]。部分教師未能清晰準(zhǔn)確地把握信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)缺乏方向性。比如，在信息意識的培養(yǎng)上，有些教師只是讓學(xué)生簡單地獲取知識，未能培養(yǎng)學(xué)生對信息價(jià)值的判斷能力和感知能力，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知過于片面。

2.教學(xué)內(nèi)容未能對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到支撐作用

部分教師在教學(xué)實(shí)踐中所選擇的教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)支持力不足。一是教學(xué)內(nèi)容的來源具有局限性，在教學(xué)中過于依賴教材。教材雖然具有一定的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，但是難以涵蓋信息技術(shù)的最新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用場景。二是設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)試，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。此外，有些學(xué)校信息技術(shù)課程資源建設(shè)不足，落后于時代的發(fā)展。

3.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性

科學(xué)有效的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)方法存在明顯的創(chuàng)新性缺失問題，這是因?yàn)樵跀?shù)字化高度發(fā)展的今天，部分教師未能及時有效地運(yùn)用數(shù)字化資源，教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。部分教師在教學(xué)中未能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以及開展實(shí)踐教學(xué)，制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展[4]。部分教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新意識淡薄，對項(xiàng)目式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的理解和掌握明顯不足或存在誤解，依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極主動探索和嘗試的空間，核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

在信息爆炸的當(dāng)今時代，學(xué)生需要具備準(zhǔn)確獲取、篩選、評估和有效利用信息的能力。核心素養(yǎng)背景下，初中信息技術(shù)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中鍛煉信息獲取和處理能力。教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“編程”這一知識內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過修改代碼、添加功能等方式對已有程序進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用能力。在新型教學(xué)方法的驅(qū)動下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到有效提升。例如，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分組合作，共同完成任務(wù)，解決問題。久而久之，學(xué)生能學(xué)會互相交流方法、協(xié)調(diào)進(jìn)度，從而有效提高合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長為適應(yīng)社會發(fā)展的一代新人。

2.有利于推動信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與完善

創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)路徑，能夠有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化[5]。隨著社會進(jìn)步和信息技術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展變化，教學(xué)內(nèi)容需要與時俱進(jìn)。核心素養(yǎng)背景下，教師的教學(xué)創(chuàng)新，能夠使其及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新提供依據(jù)，并能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)、案例和研究成果引進(jìn)課堂，從而使得教學(xué)內(nèi)容更具有前沿性和實(shí)用性，讓學(xué)生能及時了解信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。創(chuàng)新教學(xué)路徑能展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，不斷推動教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)與發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，采用在線協(xié)作平臺等多種手段，為學(xué)生提供更為豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教學(xué)方法的創(chuàng)新還能有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)采用的是考試的方式，這種“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價(jià)方式，導(dǎo)致教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能對教學(xué)進(jìn)行及時改進(jìn)和完善。優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，除了考試評價(jià)外，還可以采用項(xiàng)目評估、作品展示、過程性評價(jià)等方式，從而更全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力，為教學(xué)改進(jìn)和完善提供依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的助學(xué)作用。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律，教師教育教學(xué)工作的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個主旋律。素質(zhì)教育的提出，是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥乏味，即使是對信息技術(shù)這種容易激起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，他們也常常表現(xiàn)出消極的情緒[6]。這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生在成長和發(fā)展的過程中，已經(jīng)開始關(guān)注自我，渴望展現(xiàn)自己的能力和獨(dú)特性，而傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，未能給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會，所以無法滿足他們對自我表達(dá)和被認(rèn)可的需求。學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，需要教師設(shè)計(jì)更多新的教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。核心素養(yǎng)背景下，教師對信息技術(shù)教學(xué)路徑的創(chuàng)新，能更好地關(guān)注學(xué)生的個性化需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每個學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和擅長領(lǐng)域不同，如有的學(xué)生可能對信息收集比較感興趣，有的學(xué)生可能對信息分析比較熟悉。創(chuàng)新教學(xué)路徑，能為學(xué)生提供多樣化的項(xiàng)目選擇，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入探索特定的領(lǐng)域，能提高學(xué)生對學(xué)科的投入熱情。

四、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.提升信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的合理性

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，無論是我們的生活還是學(xué)習(xí)和工作，都在被信息技術(shù)深刻影響著。在這樣的時代背景下，只有讓學(xué)生具備更強(qiáng)的信息素養(yǎng)和綜合能力，才能更好地適應(yīng)時代要求。因此，教師需要將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的各項(xiàng)技能，以有效培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，助力其在數(shù)字化的時代闖出一片新天地。結(jié)合核心素養(yǎng)的要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，有助于保證教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度契合，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)表格的制作與分析”這一知識內(nèi)容時，教師可以針對核心素養(yǎng)中信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)據(jù)圖表在信息表達(dá)和傳遞中的作用，了解不同類型的數(shù)據(jù)圖表，折線圖、餅圖的適用場景；能夠思考如何運(yùn)用數(shù)據(jù)圖表，更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息；能夠運(yùn)用電子表格軟件中的圖表制作功能，正確設(shè)置數(shù)據(jù)軸、坐標(biāo)軸、標(biāo)題、圖例，進(jìn)而生成準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圖表；能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高自身的圖表制作與分析能力。在教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生在數(shù)據(jù)收集和處理過程中遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，尊重?cái)?shù)據(jù)的知識產(chǎn)權(quán)，以確保數(shù)據(jù)的合法性、準(zhǔn)確性和安全性。這樣能有效保證教學(xué)結(jié)果不偏離預(yù)期，且符合新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

在分析知識建構(gòu)原理的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握很大程度上決定其是否將新的知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景相聯(lián)系[7]。信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，恰好能滿足這一理論要求，能引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的信息技術(shù)知識體系。知識遷移理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生將掌握知識和技能遷移到其他情境中，做到靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要尋找教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，以有效拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高問題解決能力。

例如，在教學(xué)“Excel數(shù)據(jù)計(jì)算”這一知識內(nèi)容時，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用電子表格的方式展示某家庭一個月的收支明細(xì)表，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們家是否也有記錄收支的習(xí)慣呢？如果讓你擔(dān)任家里的財(cái)務(wù)主管，你是否知道如何利用電子表格清晰地記錄這些數(shù)據(jù)呢？”這樣的生活情境與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，能讓其意識到Excel在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生回答問題后，教師可以講解Excel表格的基本操作，包括數(shù)據(jù)輸入、單元格設(shè)置等，并為學(xué)生展示如何輸入收入、支出等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，介紹公式與函數(shù)的應(yīng)用，講解數(shù)據(jù)的排序和篩選功能。接下來，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己家庭的收支情況，制作一份家庭收支明細(xì)表。這有助于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，使信息技術(shù)教學(xué)更加生動、有趣，讓學(xué)生高效掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

初中階段，學(xué)生的思維開始從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，此時，他們不再滿足于單純的知識傳授，而是渴望在實(shí)踐中驗(yàn)證知識。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，可為學(xué)生提供更豐富直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會，以符合他們的思維發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，促使他們自覺展現(xiàn)自身的能力和價(jià)值。

例如，在教學(xué)“動畫制作”這一知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段中國航天發(fā)射任務(wù)圓滿成功的視頻，讓學(xué)生看到火箭發(fā)射、航天器對接、宇航員太空活動等激動人心的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。之后再向?qū)W生說：“同學(xué)們，看到祖國的航天事業(yè)取得如此大的成就，你們是不是感到非常驕傲和自豪呢？你們想不想用自己的方式來記錄一下這些偉大的瞬間呢？”以順利引入教學(xué)內(nèi)容。然后，教師講解動畫制作的基本原理和常用的軟件操作方法，如調(diào)整動畫播放時長和速度、添加特效增強(qiáng)視頻的表現(xiàn)力等。接著讓學(xué)生以“中國航天的發(fā)展”為主題，選擇不同的角度，如火箭發(fā)射過程、航天員的太空生活等制作動畫，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將自己對航天事業(yè)的理解融入動畫中?；谡鎸?shí)的事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生深入了解航天事業(yè)的發(fā)展，滿足他們的好奇心和求知欲，還能讓學(xué)生有效掌握知識，提升信息操作技能，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動

加德納的多元智能理論指出，每個人都具有多種智能，包括語言智能、邏輯智能、數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和觀察智能等[8]。項(xiàng)目式教學(xué)恰好能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓其在項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、展示和評價(jià)等環(huán)節(jié)中自主發(fā)揮優(yōu)勢智能，從而在實(shí)踐中發(fā)展綜合能力，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“多媒體作品制作”這一知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)文化宣傳”為主題，運(yùn)用PPT和WPS等軟件，在深入了解家鄉(xiāng)文化的同時，對家鄉(xiāng)文化進(jìn)行宣傳。首先，教師要將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面展示家鄉(xiāng)文化，如歷史文化、風(fēng)俗民情、美食、文化旅游景點(diǎn)等。然后讓學(xué)生自主收集資料，討論項(xiàng)目計(jì)劃，協(xié)調(diào)項(xiàng)目進(jìn)度。在完成宣傳片制作后，教師要讓每個小組推選一名代表展示并講解本小組的作品，介紹主題內(nèi)容、創(chuàng)意、制作過程和收獲。在各小組完成展示后，教師要讓學(xué)生自評、互評，指出作品中的亮點(diǎn)和存在的不足。同時，教師要將優(yōu)秀作品發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站和公眾號平臺，以擴(kuò)大項(xiàng)目成果的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，教師對初中信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，能推動信息技術(shù)教學(xué)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。作為新時代教師，要充分認(rèn)識到教育教學(xué)探索的重要性、長久性，結(jié)合時代發(fā)展需要與學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploring the Teaching Path of Information Technology in Junior Middle School under the Background of Core Literacy

Ding Ziyou

（Shuangcike Middle School， Shuangcike Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： Under the background of core literacy， strengthening junior middle school information technology teaching is conducive to improving students’ social adaptation ability， promoting the development and improvement of information technology discipline， and stimulating students’ interest and enthusiasm for learning. Under the background of core competencies， junior middle school information technology teaching can adopt the following paths： enhancing the rationality of information technology teaching objectives， strengthening the connection between teaching content and actual life， creating real teaching scenarios， designing project-based teaching activities to stimulate students’ learning enthusiasm， stimulate their learning enthusiasm and initiative， improve the quality of junior high school information technology teaching， and develop students’ information technology core literacy.

Key words： corecompetencies； information technology； teachingpath；teachingcontext；corecompetencies