摘要：語文是最基本的一門語言交際課程，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生掌握必要的語言基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)文斷字、閱讀理解、口語表達(dá)及寫作能力。表演性朗讀能讓學(xué)生的情緒得以較好地表現(xiàn)和抒發(fā)，利用面部表情、語音語調(diào)和肢體語言，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情的表達(dá)，增強(qiáng)課文的吸引力和感染力，提高學(xué)生閱讀理解能力和語文閱讀教學(xué)效果。語文課堂表演性朗讀可運(yùn)用以下策略：選擇合適的表演性朗讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)新合作式表演性朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力；加強(qiáng)表演性朗讀的技巧練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力；營(yíng)造良好的表演性朗讀情境，提升學(xué)生的閱讀效果；注重表演性朗讀的互動(dòng)反饋，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表演性朗讀；運(yùn)用策略；閱讀素養(yǎng)；語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0125-04

所謂表演性朗讀就是在閱讀時(shí)，朗讀者通過面部表情、肢體語言，把自己的情緒和情感表達(dá)出來，從而提高閱讀品質(zhì)，使傾聽者和朗誦者的心靈溝通更加緊密，可以互相傳遞情感。在語文教學(xué)中，教師要充分突出表演性朗讀的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化表演性朗讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)和引導(dǎo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、表演性朗讀應(yīng)把握的要點(diǎn)

在語文課堂中進(jìn)行表演性朗讀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用與戲劇表演相似的策略和方法，同時(shí)使學(xué)生運(yùn)用自身的表情、動(dòng)作和語言，進(jìn)行有感情的朗誦。在朗讀過程中，學(xué)生要深入體會(huì)作品中的人物和他們的情感世界，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。表演性朗讀可以實(shí)現(xiàn)讀與演的融合，增強(qiáng)作品的感染力。學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，需要運(yùn)用表情和肢體語言，這可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂參與度，能夠在潛移默化中提升閱讀水平[1]。

二、表演性朗讀的作用

1.有助于提升學(xué)生理解與感悟能力

在語文學(xué)習(xí)過程中，理解與感悟非常重要，這可以使學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)文本語言的魅力，提升語文綜合素質(zhì)。表演性朗讀是提高學(xué)生理解與領(lǐng)悟能力的一種有效途徑，可以使學(xué)生在朗讀過程中更好地進(jìn)入到作品的情境之中，理解作者所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟。學(xué)生年齡較小，往往對(duì)一些文字性的內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。表演性朗讀可增強(qiáng)閱讀的趣味性，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和記憶。學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀的過程中，需要深入體會(huì)文本內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感，這有助于提升學(xué)生的理解與感悟能力。

2.有助于提升學(xué)生語言表達(dá)能力

作為一種生動(dòng)的語言表達(dá)形式，在進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，學(xué)生需要做到聲情并茂，并且與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。唯有如此，朗讀的過程才能變得自然、鮮活。學(xué)生只有在掌握語言技能和理解文本思想感情的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行表演性朗讀。通過表演性朗讀，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠達(dá)到一個(gè)新的高度。表演性朗讀是對(duì)學(xué)習(xí)和生活情景的一種交流和模擬，學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，要充分考慮到其他同學(xué)的感受和反饋，以不斷提升自己的語言表達(dá)能力。表演性朗讀是通過對(duì)聲音、動(dòng)作和表情的綜合運(yùn)用進(jìn)行閱讀的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言技能的有效途徑。組織開展高質(zhì)量的表演性朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際技能，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平[2]。

3.有助于提升學(xué)生思維能力

表演性朗讀需要進(jìn)行深入思考，這不只是一種單純的閱讀過程，而是讓學(xué)生將閱讀與表演結(jié)合起來。這能讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和情感有更深入的理解，按照文本的具體內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、動(dòng)作和神情對(duì)文本進(jìn)行朗讀。在朗讀之前，學(xué)生需要對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有一個(gè)總體的認(rèn)知。只有這樣，才能通過表演性朗讀對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行詮釋。表演性朗讀可以促進(jìn)學(xué)生的思考和認(rèn)知，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力具有十分重要的作用。在表演性朗讀過程中，學(xué)生要利用豐富表情、肢體語言和語調(diào)變化表現(xiàn)文本的情感和意境，這需要挖掘文章的深層含義，了解作者的意圖、人物的感情等。這樣，學(xué)生能夠擴(kuò)展與深化自己的思想，對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)與把握，從而提高自身的批判性思維與創(chuàng)造性思維[3]。

三、語文閱讀教學(xué)存在的問題

語文閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)能力具有十分重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題與不足，無形之中限制著語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。一是教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥無味，很難引起學(xué)生的注意。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏變化性、針對(duì)性和個(gè)性化指導(dǎo)，很難適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)者。三是教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，而輕視過程，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是部分語文教師沒有意識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要作用，對(duì)閱讀教學(xué)的方式方法沒有進(jìn)行改善和創(chuàng)新，難以提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

1.選擇合適的表演性朗讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語文教學(xué)中開展表演性朗讀教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同情況選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以提高學(xué)生閱讀的積極性與有效性[4]。語文教材有著數(shù)量眾多、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品，但并非每一篇作品都能成為完整的表演性朗讀材料。有的作品篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜，進(jìn)行表演性朗讀耗時(shí)過長(zhǎng)，在語文教學(xué)課堂中沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行表演性朗讀。因此，在表演性朗讀過程中，教師可以選取一些典型的段落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度剖析，并開展表演性朗讀，以提升表演性朗讀效果。語文教材文章體裁多種多樣，有些文章和段落適合表演性朗讀，有些文章和段落不適合表演性朗讀，教師一定要進(jìn)行選擇。同時(shí)，要注意不能將文章中的故事進(jìn)行分割，要讓學(xué)生進(jìn)行整段的表演性朗讀。這樣才能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握，才能提高表演性朗讀的效果。語文課文中的一些段落和教材中的童話故事都是表演性朗讀的好素材，非常適合表演性朗讀。例如，在為學(xué)生選擇表演性朗讀內(nèi)容時(shí)，教師可將課文《賣火柴的小女孩》作為表演性朗讀素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行表演性朗讀。在表演性朗讀中，學(xué)生可通過語調(diào)、表情、身體動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)人物的情感。比如，在描述小女孩饑寒交迫的時(shí)候，學(xué)生可以調(diào)節(jié)自己的語速、語氣，在恰當(dāng)?shù)恼Z言停頓和語調(diào)的起伏中，把小女孩的無奈與悲傷表現(xiàn)出來；在描述小女孩見到自己過世的祖母時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用面部神情表現(xiàn)小女孩的驚喜、心中的悲傷與美好憧憬。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，如小女孩、行人、祖母等，再現(xiàn)文章所描寫的情境。這不僅能加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生的情感共鳴，還能讓學(xué)生的表演性朗讀更加真切感人，以培養(yǎng)學(xué)生的語言與情感表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛之情[5]。

2.創(chuàng)新合作式表演性朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力

在語文閱讀教學(xué)中，表演性朗讀已成為一種較為流行的教學(xué)方式。表演性朗讀，既可以提升學(xué)生的語言技巧，又可以加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知與感受。然而，由于時(shí)間的推移，單一的個(gè)人朗誦方式已不能適應(yīng)學(xué)生多元化的需求，教師應(yīng)創(chuàng)新合作式表演性朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。創(chuàng)新合作式表演性朗讀形式能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的參與程度。采用傳統(tǒng)的閱讀方式，會(huì)使學(xué)生覺得很單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究的欲望。在合作式表演性朗讀中，學(xué)生可以進(jìn)行分工，擔(dān)當(dāng)各種角色，相互協(xié)作，營(yíng)造生動(dòng)有趣的表演效果。這種方式既能提高學(xué)生參與的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。合作式表演性朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與交流技巧。在合作式表演性朗讀中，學(xué)生需要相互配合、相互合作，以取得整體的表演性朗讀效果。這種協(xié)作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，還能提高學(xué)生的交流與合作技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的聲音，學(xué)會(huì)尊重別人，真正與班集體融為一體[6]。例如，在對(duì)課文《為中華之崛起而讀書》進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，教師可以創(chuàng)新合作式表演性朗讀形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性、生動(dòng)性和趣味性。在合作式表演性朗讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文分成幾部分進(jìn)行朗讀，每個(gè)部分都有個(gè)人表演性朗讀，同時(shí)也有小組合作。小組合作表演性朗讀不僅能提升學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)文章的吸引力和感染力。在合作式表演性朗讀過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)表現(xiàn)主題，有的學(xué)生負(fù)責(zé)烘托氣氛，有的學(xué)生負(fù)責(zé)掌握節(jié)奏，這種富有感染力的朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在合作中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能產(chǎn)生更多的創(chuàng)造力與靈感，讓表演性朗讀更加生動(dòng)有趣，給語文閱讀教學(xué)帶來生機(jī)與活力。

3.加強(qiáng)表演性朗讀的技巧練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

表演性朗讀是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，學(xué)生通過表演性朗讀，對(duì)文本所蘊(yùn)含的感情與思想有了更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而深入理解作者的構(gòu)思與用意。加強(qiáng)表演性朗讀技巧的練習(xí)，有助于深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)語音、節(jié)奏及情感的把握程度，提高閱讀教學(xué)效果。在表演性朗讀技巧的練習(xí)中，學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力得到增強(qiáng)，能夠較好地表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)使朗讀能力得到有效提升。提高學(xué)生閱讀理解能力，是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過表演性朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)語言的感知能力。學(xué)生在朗讀中進(jìn)行情感抒發(fā)，更容易進(jìn)入情境，提高閱讀理解能力。在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行表演性朗讀，加強(qiáng)朗讀技巧的練習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，又有利于增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用與感知能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在加強(qiáng)表演性朗讀的技巧練習(xí)、提高學(xué)生閱讀理解能力的過程中，教師可以采取綜合策略。在進(jìn)行表演性朗讀前，教師可以對(duì)文本背景、情節(jié)發(fā)展以及角色特點(diǎn)等進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和思想內(nèi)涵有一個(gè)全面的認(rèn)知。這樣，學(xué)生在表演性朗讀中才能更好地把文本的意境和情感表現(xiàn)出來。在表演性朗讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿人物的語氣、語速、情緒等，進(jìn)入文本描寫的情境中，從而更好地把握人物的性格特征和情感。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧，通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生的朗讀更為生動(dòng)形象、趣味盎然，將文本所蘊(yùn)含的思想情感充分表達(dá)出來，把角色的個(gè)性特征充分表現(xiàn)出來，讓朗讀更有吸引力和感染力，提高學(xué)生的閱讀理解能力與語言表達(dá)水平。教師要采取綜合策略加強(qiáng)表演性朗讀的技巧練習(xí)，提升學(xué)生的情感表達(dá)水平，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深層次的理解和感悟，提高語文閱讀教學(xué)效果[7]。

4.營(yíng)造良好的表演性朗讀情境，提升學(xué)生的閱讀效果

在語文課堂中進(jìn)行表演性朗讀，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的表演性朗讀情境，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文本的含義，感受文本中所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，提升閱讀效果。良好的朗讀情境可以讓學(xué)生快速進(jìn)入表演性朗讀狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓他們?nèi)σ愿巴度氲奖硌菪岳首x過程中，從而自然而然地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升表演性朗讀的有效性。加強(qiáng)表演性朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力與表演技巧。語文課堂中營(yíng)造良好的朗讀情境，并不只是一種教學(xué)方式，更是一個(gè)表達(dá)感情、傳遞觀點(diǎn)的過程，能提高學(xué)生對(duì)文本的理解程度，加深學(xué)生對(duì)文本的印象，有效提升學(xué)生的閱讀效果。例如，在對(duì)課文《守株待兔》進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的表演性朗讀情境，讓學(xué)生通過表演性朗讀更好地理解與體會(huì)課文內(nèi)容。在營(yíng)造良好的表演性朗讀情境時(shí)，教師可以從敘述的內(nèi)容、人物的個(gè)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的時(shí)代背景進(jìn)行了解，為學(xué)生的表演性朗讀奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生更好地了解人物的情感、想法和行為，也可以利用角色表演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，以提升學(xué)生的語言表達(dá)水平和情感表達(dá)能力。如對(duì)《守株待兔》進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，學(xué)生可以分別扮演農(nóng)民、兔子和過路人，用自己的表演再現(xiàn)故事情節(jié)。在表演性朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語言、面部表情、肢體動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格與情緒，使朗讀更加生動(dòng)而富有趣味性，讓學(xué)生在表演性朗讀的過程中深入體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。創(chuàng)造良好的閱讀情境，能讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在良好的閱讀情境中，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容會(huì)有更為深刻的理解與認(rèn)知，有效提升閱讀學(xué)習(xí)效果[8]。

5.注重表演性朗讀的互動(dòng)反饋，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)中，注重表演性朗讀的互動(dòng)反饋尤為重要，有利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。表演性朗讀除了能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解外，還能夠讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主動(dòng)性。表演性朗讀的互動(dòng)反饋，強(qiáng)調(diào)師生之間的交互，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在表演性朗讀過程中，教師和其他同學(xué)要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)，幫助朗讀者提高自我表現(xiàn)力與自信心。同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，一起發(fā)展、共同進(jìn)步。這有利于營(yíng)造良好的合作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生思考與探究的自覺性。例如，在對(duì)課文《慈母情深》進(jìn)行表演性朗讀的過程中，教師要注重表演性朗讀的互動(dòng)反饋，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。以《慈母情深》為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用語氣、語調(diào)、面部表情詮釋偉大而深沉的母愛。在課堂上，可以通過分組表演和小組互動(dòng)激發(fā)學(xué)生表演性朗讀的熱情，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。在表演性朗讀過程中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力，并指出學(xué)生存在的不足。要在語音、語調(diào)、情感表達(dá)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)與表達(dá)自己的思想感情，提升學(xué)生表演性朗讀水平。注重表演性朗讀的互動(dòng)反饋，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生表達(dá)技巧，還能提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)與綜合能力，助力學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。語文教師要不斷完善和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，把表演性朗讀與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。表演性朗讀作為一種全新的閱讀方式，能彌補(bǔ)以往閱讀教學(xué)方式的缺陷與不足，對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力具有重要的促進(jìn)作用。語文教師在閱讀教學(xué)中要積極運(yùn)用表演性朗讀，提升學(xué)生朗讀水平和朗讀技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.詩意語文課堂創(chuàng)新性朗讀策略[J].語文教學(xué)通訊，2023（08）： 37-39.

[2]黃儉平.小學(xué)語文課堂中實(shí)施表演性朗讀的作用與方法[J].新課程研究，2021（32）：120-121.

[3]李建國.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2021（32）：122-123+125.

[4]閆廷明.小學(xué)語文課堂表演性朗讀初探[J].甘肅教育，2019（23）：73.

[5]黃逸青.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育界，2024（18）：83-85.

[6]奚峰艷.朗朗書聲朗朗乾坤——淺談小學(xué)語文課堂上的朗讀指導(dǎo)[J]名師在線，2018（22）：8-9.

[7]何進(jìn).以“讀”促學(xué)提升語文課堂實(shí)效[J].陜西教育，2024（06）：5.

[8]劉黔敏.小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略[J].新課程研究，2020（02）：69-70.

Analysis of the Application Strategies of Performance Based Reading in Chinese Classroom

Liu Qingxuan

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Chinese language is the most basic language communication course， and in the teaching process， teachers should enable students to master necessary language basic knowledge， cultivate students’ ability to recognize words， read comprehension， oral expression， and writing. Performance based reading can help students express and express their emotions effectively. By using facial expressions， tone of voice， and body language， students can express the content of the text emotionally， enhance its attractiveness and infectiousness， improve their reading comprehension ability， and enhance the effectiveness of Chinese reading teaching. The following strategies can be used for performative reading in Chinese language classrooms： selecting appropriate performative reading content to stimulate students’ interest in reading； innovate collaborative performance reading forms to enhance students’ reading motivation； strengthen the practice of performing reading skills to improve students’ reading ability； create a good performative reading environment to enhance students’ reading effectiveness； emphasize interactive feedback through performative reading to enhance students’ reading literacy.

Key words： primary school Chinese language； performative reading； apply strategies； reading literacy； language expression ability