摘要：產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，是提升職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑。文章在闡述產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論和框架基礎(chǔ)上，探討兩者在提升職業(yè)教育質(zhì)量和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級中的重要作用，分析高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)前面臨的理論與實踐脫節(jié)、師資力量不足及校企合作不夠深入等問題，指出要通過校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案、實施工學(xué)交替的教學(xué)模式、加強師資隊伍建設(shè)及建立完善的考核評價機制等策略，積極構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，以培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；現(xiàn)代學(xué)徒制；跨境電子商務(wù)專業(yè)；育人模式

中圖分類號：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0005-04

基金項目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“產(chǎn)教融合視域下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式研究與實踐”（編號為：23GZYB128）

隨著全球化和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，跨境電子商務(wù)已成為推動國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵力量[1]。在這一背景下，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前該專業(yè)在教育實踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，深化產(chǎn)教融合，探索適應(yīng)新時代要求的人才培養(yǎng)模式，以期為跨境電子商務(wù)專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革提供有益的借鑒與參考。

一、產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制概述

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度融合，旨在通過雙方的緊密合作，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才[2]。這一理念強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的雙向互動，既要求教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又鼓勵產(chǎn)業(yè)參與教育過程，形成良性循環(huán)。產(chǎn)教融合不僅關(guān)乎人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更涉及教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，是推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)代學(xué)徒制起源于傳統(tǒng)的師徒制，但在現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，其內(nèi)涵與形式都發(fā)生了深刻變化?，F(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)學(xué)校與企業(yè)雙主體育人，通過校企合作、工學(xué)交替等方式，實現(xiàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)的有機結(jié)合[3]。這一制度不僅繼承了傳統(tǒng)師徒制中注重實踐、強調(diào)技能傳承的優(yōu)點，還融入了現(xiàn)代教育的理念與方法，形成了具有時代特色的職業(yè)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征包括校企雙主體育人、工學(xué)交替、實崗育人等，這些特征使得現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中具有顯著優(yōu)勢[4]。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠確保學(xué)生學(xué)到的知識與技能與市場需求緊密對接，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制注重實踐技能的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。再次，現(xiàn)代學(xué)徒制有助于促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的深度合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補?？傮w來看，產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制在理念上高度契合，都強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合、理論與實踐的有機結(jié)合。因此，在構(gòu)建概念框架時，高職院校應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，形成一體化的育人模式。

二、產(chǎn)教融合視域下構(gòu)建高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的意義

在職業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制作為創(chuàng)新教育模式正逐步成為推動高職教育質(zhì)量提升、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量[5]。下面，從符合國家職業(yè)教育政策導(dǎo)向、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個方面，探討產(chǎn)教融合視域下構(gòu)建高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的深遠(yuǎn)意義。

1.符合國家職業(yè)教育政策導(dǎo)向

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出，要“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。這一政策導(dǎo)向不僅體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重要作用的深刻認(rèn)識，也反映了職業(yè)教育必須緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的迫切要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教融合的重要形式，正是響應(yīng)國家職業(yè)教育政策導(dǎo)向的具體實踐[6]。它通過校企深度合作，將教育過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。這種育人模式不僅有助于提升職業(yè)教育的針對性和實效性，還能夠促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，高職院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)過程，共同評價教學(xué)效果，形成了“雙主體”育人的新格局。這種合作模式不僅有助于提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度和吸引力，還能夠為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)技能型人才支撐，推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。

2.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高職教育模式往往側(cè)重于理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往難以適應(yīng)企業(yè)的實際需求，導(dǎo)致就業(yè)難、企業(yè)招工難的問題日益突出。而現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企合作、工學(xué)交替等方式，能夠打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，還可以在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，親身體驗企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式。這種“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式，有助于學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，提升解決實際問題的能力。同時，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和熏陶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過參與企業(yè)的研發(fā)項目和創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展開辟更廣闊的空間。這種育人模式不僅有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，還能夠為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支持。

3.促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

產(chǎn)教融合視域下的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，不僅有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過校企合作，高職院?？梢约皶r了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。這種緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求的育人模式，有助于提升職業(yè)教育的針對性和實效性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。企業(yè)則可以通過參與人才培養(yǎng)過程，獲得更多符合自身需求的人才資源。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，企業(yè)可派遣經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，參與學(xué)校的課程教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)。這種合作模式不僅有助于提升企業(yè)的社會影響力和品牌形象，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多忠誠度高、技能水平高的員工。這些員工在企業(yè)的生產(chǎn)過程中發(fā)揮著重要作用，推動著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。產(chǎn)教融合和現(xiàn)代學(xué)徒制的實施還有助于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。通過校企合作和產(chǎn)教融合，高職院校可以與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化活動，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。

三、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.理論與實踐脫節(jié)

跨境電子商務(wù)是一個實踐性極強的領(lǐng)域，它要求學(xué)生不僅掌握國際貿(mào)易、電子商務(wù)、外語溝通等多方面的理論知識，還要具備將這些知識應(yīng)用于實際工作中的能力。當(dāng)前，部分高職院校在跨境電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程中，過于注重理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這種理論與實踐的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程設(shè)置缺乏實踐導(dǎo)向。部分高職院校的跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置以理論教學(xué)為主，缺乏與實際操作緊密相關(guān)的課程內(nèi)容。其次，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。部分教師往往采用講授式、灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位和實踐需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。再次，實踐教學(xué)資源不足。實踐教學(xué)需要投入大量的資金、設(shè)備和人力資源，部分高職院校在這方面存在明顯的短板，無法為學(xué)生提供充足的實踐機會和條件。

2.師資力量不足

在跨境電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，師資力量不足的問題尤為突出?？偟膩碚f，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是缺少實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師?？缇畴娮由虅?wù)是一個新興領(lǐng)域，其發(fā)展速度快、變化大，需要教師不斷更新知識、提高技能。然而，高職院?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)的部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，對行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展了解不夠深入，難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。二是教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流機會不足?？缇畴娮由虅?wù)領(lǐng)域具有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識體系。但是，部分高職院校在教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流方面投入不足，導(dǎo)致教師無法及時獲取最新的行業(yè)信息和教學(xué)理念，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。三是教師激勵機制不完善。當(dāng)前，部分高職院校的教師激勵機制往往只關(guān)注科研成果，與實踐教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的關(guān)聯(lián)度不高。這就導(dǎo)致教師在實踐教學(xué)方面缺乏積極性和主動性，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.校企合作不夠深入

當(dāng)前，高職院校與跨境電商企業(yè)的合作主要集中在實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，而在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的合作相對較少。這種單一的合作形式難以充分發(fā)揮企業(yè)在教育中的作用，也無法真正實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。在校企合作過程中，部分高職院校只是簡單地與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，而在具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的合作缺乏深入探討和共同研究。這會導(dǎo)致校企合作不夠深入，無法真正融入教育教學(xué)的全過程，也無法為學(xué)生提供更加貼近實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、產(chǎn)教融合視域下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式構(gòu)建策略

在產(chǎn)教融合的背景下，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，其教育模式正經(jīng)歷著深刻的變革。特別是針對跨境電子商務(wù)這一新興且快速發(fā)展的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育模式已難以滿足行業(yè)對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，成為提升高職教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合市場需求人才的關(guān)鍵路徑。

1.校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校與企業(yè)的深度合作是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的基礎(chǔ)。首先，高職院校應(yīng)主動與企業(yè)對接，深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求以及企業(yè)對人才的具體要求。在此基礎(chǔ)上，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求的高度契合。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等多個方面。在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)企業(yè)實際需求調(diào)整課程設(shè)置，增加與跨境電子商務(wù)實踐緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，如國際貿(mào)易規(guī)則、跨境電商平臺操作、外語溝通等。在培養(yǎng)方式上，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目教學(xué)等，以提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。此外，校企合作還應(yīng)體現(xiàn)在教材的共同開發(fā)上。高職院校與企業(yè)應(yīng)共同編寫具有實用性、前瞻性的教材，將最新的行業(yè)知識、技術(shù)動態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容中，確保學(xué)生所學(xué)知識能夠緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。

2.實施工學(xué)交替的教學(xué)模式

工學(xué)交替是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征之一，也是提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的有效途徑[7]。首先，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，共同制訂工學(xué)交替的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃應(yīng)明確學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的時間安排、實踐內(nèi)容、實踐目標(biāo)等。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，同時在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐操作和崗位實習(xí)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中，從而提升職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。其次，工學(xué)交替的教學(xué)模式要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在企業(yè)實踐期間，學(xué)生應(yīng)主動向企業(yè)導(dǎo)師請教，積極參與企業(yè)的各項工作，不斷積累實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)生還應(yīng)將實踐中的問題和困惑帶回學(xué)校，與老師、同學(xué)共同探討和解決，形成理論與實踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。為了確保工學(xué)交替教學(xué)模式的順利實施，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)。雙方應(yīng)共同制定實踐管理制度，明確實踐期間學(xué)生的管理、考核、安全等方面的要求，確保實踐活動的順利進(jìn)行。

3.加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是高職教育的核心資源，也是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的重要保障。一方面，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)具備豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師。這些教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作和案例分析。另一方面，高職院校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。要通過組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實踐等活動，使他們不斷更新自己的知識體系和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)鼓勵教師參與企業(yè)實踐和項目合作，豐富教師的行業(yè)認(rèn)知和實踐經(jīng)驗。這種“走出去、引進(jìn)來”的方式，能夠有效提升師資隊伍的整體素質(zhì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的構(gòu)建提供有力支撐。在加強師資隊伍建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)注重教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，就會以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

4.建立完善的考核評價機制

考核評價機制是檢驗教育質(zhì)量、衡量教育效果的重要手段，也是激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提升自我素質(zhì)的重要動力。在考核過程中，高職院校應(yīng)充分考慮學(xué)生的實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。對于跨境電子商務(wù)專業(yè)而言，學(xué)生的實踐操作能力尤為重要。因此，高職院校在考核中應(yīng)加大實踐操作能力的比重，通過實際操作、案例分析等方式來檢驗學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。高職院校還應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考核，如團(tuán)隊合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等。為了確?？己嗽u價的客觀性和公正性，高職院校要建立校企雙方共同參與的評價機制。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)參與學(xué)生的考核評價工作，對學(xué)生的實踐表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行客觀評價。學(xué)校教師應(yīng)與企業(yè)導(dǎo)師保持密切溝通，共同商討考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。此外，高職院校還應(yīng)建立完善的反饋機制。要通過對學(xué)生考核評價結(jié)果的反饋和分析，及時發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題和不足，為教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。

五、結(jié)語

總之，產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)前職業(yè)教育改革的熱點，為高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路與模式。通過校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案、實施工學(xué)交替的教學(xué)模式、加強師資隊伍建設(shè)以及建立完善的考核評價機制，能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式中理論與實踐脫節(jié)、師資力量不足以及校企合作不夠深入等問題，培養(yǎng)更多符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。這一育人模式，不僅有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且能為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支持，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極響應(yīng)國家職業(yè)教育政策導(dǎo)向，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的構(gòu)建，為跨境電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展注入新的活力，進(jìn)而為高職教育的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量。

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Research on the Modern Apprenticeship Education Model of Higher Vocational Industrial Colleges from the Perspective of Industry Education Integration

——Taking Cross Border E-commerce as an Example

Xiao Xigen

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang 332000， China）

Abstract： The integration of industry and education is the main direction of modern vocational education development， and an important way to improve the quality of vocational education and promote industrial upgrading. On the basis of elaborating on the theory and framework of industry education integration and modern apprenticeship system， this article explores the important roles of both in improving the quality of vocational education and promoting industrial upgrading. It analyzes the current problems faced by cross-border e-commerce majors in vocational colleges， such as the disconnect between theory and practice， insufficient teaching staff， and insufficient depth of school enterprise cooperation. It points out that through school enterprise cooperation， talent training plans should be jointly formulated， the teaching mode of alternating work and study should be implemented， the construction of teaching staff should be strengthened， and a sound assessment and evaluation mechanism should be established to actively construct a modern apprenticeship education model， in order to cultivate more high-quality skilled talents that meet market demand.

Key words： industrial college； integration of industry and education； modern apprenticeship system； cross border e-commercemajor；educationalmodel