摘要：為研究產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)情況，文章采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法以及觀察法，針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致分析，這些問(wèn)題包括人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在差異、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)良莠不齊，以及“雙師型”人才的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制的缺失等。在此基礎(chǔ)上，文章提出全面完善藝術(shù)高職院?！半p師型”教師人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)措施，并設(shè)計(jì)出完善的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制的策略，以期為藝術(shù)高職院校的良性發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；藝術(shù)高職院校；“雙師型”教師；隊(duì)伍建設(shè)；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0013-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”計(jì)劃2023常規(guī)年度課題“新時(shí)代校企合作途徑下的藝術(shù)職業(yè)教育‘雙師型’教師發(fā)展模式研究”（立項(xiàng)批號(hào)：FJJKGZ23-052）研究成果

“雙師型”教師是藝術(shù)高職院校發(fā)展的核心所在，這類(lèi)教師兼具理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重能力，能夠緊密跟隨當(dāng)下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)的人才需求，把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)過(guò)程中，提升藝術(shù)高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在產(chǎn)教融合的大背景下，藝術(shù)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有著重要的時(shí)代意義。“雙師型”教師不但能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)產(chǎn)教融合，還能在藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。

一、藝術(shù)高職院?！半p師型”教師的特征

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師。在藝術(shù)高職院校中，“雙師型”教師不僅精通藝術(shù)理論，還能熟練掌握并傳授藝術(shù)實(shí)踐技能?！半p師型”教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能上并重，既能系統(tǒng)講授課程，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作[1]，如繪畫(huà)、音樂(lè)表演、舞蹈編導(dǎo)等?！半p師型”教師兼具過(guò)硬的教學(xué)能力和豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生需求采用合適的教學(xué)方法，并將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)融入教學(xué)中。此外，“雙師型”教師還具有創(chuàng)新能力，能夠探索新教學(xué)方法和藝術(shù)表現(xiàn)形式，并具備職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

二、產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)高職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.全面增強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐性

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，“雙師型”教師能結(jié)合深厚的藝術(shù)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)和案例引入課堂，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！半p師型”教師還根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)用技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，“雙師型”教師能將企業(yè)工作模式和項(xiàng)目管理融入教學(xué)，采用項(xiàng)目式和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！半p師型”教師還能利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，參加樂(lè)團(tuán)演出排練，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講學(xué)，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效果。在提升教學(xué)質(zhì)量方面，“雙師型”教師以其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)水平?！半p師型”教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人脈，也能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.促進(jìn)產(chǎn)教融合與學(xué)生就業(yè)

首先，“雙師型”教師作為學(xué)校與企業(yè)的橋梁，能夠促進(jìn)校企合作。例如，藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與藝術(shù)院團(tuán)共同創(chuàng)排劇目，“雙師型”教師能以其對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解，為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)服務(wù)。其次，在產(chǎn)教融合背景下，“雙師型”教師積極參與人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。再次，“雙師型”教師利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為社會(huì)提供藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意、表演藝術(shù)等服務(wù)。例如，“雙師型”教師參與社會(huì)文化活動(dòng)的策劃和組織，為企業(yè)提供藝術(shù)設(shè)計(jì)方案等。

3.推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展

首先，“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)追求?！半p師型”教師的成功經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程，可以激勵(lì)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并吸引更多的優(yōu)秀人才投身藝術(shù)職業(yè)教育，為藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展注入新活力。其次，在產(chǎn)教融合背景下，“雙師型”教師積極探索藝術(shù)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，嘗試新教學(xué)方法、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系，能為藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展提供新思路，帶動(dòng)其他教師發(fā)展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。再次，“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生參與國(guó)際藝術(shù)比賽和展覽，展示中國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育成果，能夠提高學(xué)校的國(guó)際化水平和國(guó)際影響力[4]。

三、當(dāng)前藝術(shù)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)差異化

目前，“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有的以職業(yè)資格證書(shū)為依據(jù)，有的注重實(shí)踐經(jīng)歷和業(yè)績(jī)，導(dǎo)致教師質(zhì)量參差不齊。這種不統(tǒng)一，會(huì)使部分教師不清楚應(yīng)達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)才能被認(rèn)定為“雙師型”教師，影響了他們提升自身素質(zhì)的積極性。

2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)參差不齊

首先，藝術(shù)高職院?！半p師型”教師的數(shù)量相對(duì)較少，難以滿足教學(xué)的需求。部分藝術(shù)高職院校在招聘教師時(shí)，注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求相對(duì)較低，這導(dǎo)致新入職教師中“雙師型”教師的比例不高[5]。其次，藝術(shù)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等不夠合理的情況。例如，年輕教師和高學(xué)歷教師的比例相對(duì)較低，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)量不足，這在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。還有部分藝術(shù)高職院校的“雙師型”教師主要集中在某些專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中熱門(mén)樂(lè)器和聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師相對(duì)較多，而其他一些冷門(mén)器樂(lè)的“雙師型”教師數(shù)量相對(duì)匱乏，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡。

3.“雙師型”人才培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與管理機(jī)制的缺乏

首先，培養(yǎng)機(jī)制不完善。當(dāng)前，部分藝術(shù)高職院校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。一些藝術(shù)高職院校雖然經(jīng)常組織教師參加培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，但培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求脫節(jié)，而且企業(yè)參與教師培養(yǎng)的積極性不高，使得教師到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。其次，激勵(lì)機(jī)制不健全。部分藝術(shù)高職院校對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)措施不夠有力，在薪酬待遇、職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等方面，“雙師型”教師與普通教師相比沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，甚至評(píng)聘分離，導(dǎo)致教師缺乏成為“雙師型”教師的動(dòng)力。再次，管理機(jī)制不科學(xué)。部分藝術(shù)高職院校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)主要側(cè)重于教學(xué)工作量和科研成果，對(duì)實(shí)踐能力的考核不夠重視，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)“雙師型”教師的工作業(yè)績(jī)。由于動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的缺乏，一些教師在獲得“雙師型”教師稱(chēng)號(hào)后，缺乏繼續(xù)提升自己的動(dòng)力，這不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

1.全面完善藝術(shù)高職院?！半p師型”教師人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

（1）構(gòu)建統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)框架。教育主管部門(mén)要組織各藝術(shù)高職院校、行業(yè)專(zhuān)家以及企業(yè)代表等，制定出一套全國(guó)統(tǒng)一的藝術(shù)高職院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)框架。該框架應(yīng)明晰“雙師型”教師的基本條件，涵蓋學(xué)歷、職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的要求，以此為各地、各院校制定具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)提供指導(dǎo)[6]。認(rèn)定程序要從個(gè)人申報(bào)開(kāi)始，繼而由單位進(jìn)行審核并推薦，隨后交由組織、行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行認(rèn)定，最終由教育廳委托第三方機(jī)構(gòu)執(zhí)行復(fù)合備案。

（2）依據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特性細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)高職院校應(yīng)針對(duì)不同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，分別制定與之對(duì)應(yīng)的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。比如針對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，可將重點(diǎn)置于考查教師的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)學(xué)生演出的能力上；針對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，則可側(cè)重于教師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷以及作品獲獎(jiǎng)情況等。藝術(shù)高職院校在標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具體形式與要求，如參與企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)、承擔(dān)的具體任務(wù)以及取得的成果等，使認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)更具可操作性。藝術(shù)高職院校還應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。例如，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視教師的舞臺(tái)表演和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)則應(yīng)關(guān)注教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐和作品獲獎(jiǎng)情況。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的詳細(xì)要求，如企業(yè)項(xiàng)目參與時(shí)間、任務(wù)和成果。

（3）引入多元的評(píng)價(jià)主體。除學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)外，藝術(shù)高職院校應(yīng)引入行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等多元主體參與評(píng)價(jià)。行業(yè)協(xié)會(huì)可對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)影響力進(jìn)行評(píng)估，企業(yè)可依據(jù)教師在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)以及對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生則可以對(duì)教師的教學(xué)效果和實(shí)踐指導(dǎo)能力進(jìn)行打分。藝術(shù)高職院校要建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)收集各評(píng)價(jià)主體的意見(jiàn)與建議，不斷完善認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。

（4）強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的宣傳與培訓(xùn)力度。教育主管部門(mén)和各藝術(shù)高職院校應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的宣傳力度，讓教師全面了解認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，明晰自身努力的方向。要組織開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，使教師理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和具體操作方法，提升教師對(duì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行能力[7]。

（5）定期對(duì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。隨著藝術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷深入，“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，定期進(jìn)行修訂和完善。藝術(shù)高職院校要建立標(biāo)準(zhǔn)修訂機(jī)制，定期收集各方反饋意見(jiàn)，對(duì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)始終契合“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需求。

2.制定多樣化的“雙師型”人才培養(yǎng)措施

（1）拓寬招聘渠道。藝術(shù)高職院校要努力擴(kuò)大招聘范圍，從藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、演藝團(tuán)體及文化創(chuàng)意企業(yè)中吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任教師。這些人才不僅能夠帶來(lái)行業(yè)的最新技術(shù)和理念，還能為學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目的指導(dǎo)。藝術(shù)高職院校還要引入兼職教師，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)的技術(shù)骨干等擔(dān)任兼職教師，讓他們負(fù)責(zé)部分實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，并把實(shí)際工作中的案例和經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)。藝術(shù)高職院校應(yīng)為教師提供多樣化的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及參加行業(yè)研討會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)，教師能夠不斷提升實(shí)踐能力，逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。藝術(shù)高職院校還可建立教師工作室，不斷開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)研發(fā)等活動(dòng)。教師工作室可與企業(yè)合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，這既能為教師提供實(shí)踐的平臺(tái)，還能為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)[8]。藝術(shù)高職院校要組織教師參加涉及教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平，使他們能夠更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中。

（3）深化校企合作。首先，要與企業(yè)合作共建師資培養(yǎng)基地。這樣，能促進(jìn)藝術(shù)高職院校與企業(yè)的深度融合，提高教師的實(shí)踐能力。其次，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。藝術(shù)高職院校與企業(yè)要推動(dòng)科研項(xiàng)目及技術(shù)研發(fā)，讓教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以更好地了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，從而提升自身的科研水準(zhǔn)和實(shí)踐能力。再次，建立教師企業(yè)實(shí)踐制度。藝術(shù)高職院校要制定詳細(xì)的企業(yè)實(shí)踐規(guī)章，要求教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。企業(yè)應(yīng)為教師提供實(shí)踐崗位與工作任務(wù)，學(xué)校則負(fù)責(zé)對(duì)教師的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估，確保教師獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.完善的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制設(shè)計(jì)

（1）科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)制訂明確的培養(yǎng)計(jì)劃。藝術(shù)高職院校需依據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教師發(fā)展需求，精心制訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和時(shí)間安排等，為教師成長(zhǎng)規(guī)劃清晰路徑。該計(jì)劃應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能提升以及教學(xué)方法改進(jìn)等方面，以保證教師在理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。其次，建立多元化的培養(yǎng)渠道。藝術(shù)高職院校要與企業(yè)合作，共建教師企業(yè)實(shí)踐基地，并定期安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力。藝術(shù)高職院校要支持教師攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士、博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次與學(xué)術(shù)水平，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲取行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。

（2）健全激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)。首先，提高薪酬待遇。藝術(shù)高職院校要給予“雙師型”教師一定的薪酬補(bǔ)貼，提高其收入水平。要依據(jù)教師職業(yè)資格等級(jí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果等因素，制定合理薪酬分配方案，體現(xiàn)“雙師型”教師的價(jià)值。要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在教學(xué)、科研和實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的“雙師型”教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。其次，優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)定。藝術(shù)高職院校應(yīng)將實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)資格證書(shū)、企業(yè)實(shí)踐成果等作為職稱(chēng)評(píng)定的重要指標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)合作。要建立“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)審綠色通道，對(duì)符合條件的教師優(yōu)先晉升職稱(chēng)，為其職業(yè)發(fā)展提供保障。要建立一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，制定具體獎(jiǎng)勵(lì)措施，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)和研究之間更緊密地合作。再次，為“雙師型”教師提供更多培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。藝術(shù)高職院校要支持“雙師型”教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和培訓(xùn)課程活動(dòng)，拓寬國(guó)際視野，提高學(xué)術(shù)影響力[9]。

（3）完善管理機(jī)制。藝術(shù)高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力、科研成果和社會(huì)服務(wù)等方面。要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校考核等多種方式，對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。要建立考核評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，及時(shí)將考核結(jié)果反饋給教師，促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足。要將考核結(jié)果與教師薪酬待遇、職稱(chēng)評(píng)定和崗位晉升等掛鉤，激勵(lì)教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。要建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)、激勵(lì)和管理等環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，確保各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位，防止形式主義和弄虛作假等問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙師型”教師既具備扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)，又擁有豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既能夠?qū)⑿袠I(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)引入課堂，又能夠根據(jù)藝術(shù)市場(chǎng)的需求和發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！半p師型”教師不僅是學(xué)生接觸最新設(shè)計(jì)理念的引領(lǐng)者，而且是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。藝術(shù)高職院校應(yīng)高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)工作，采取更多有效的措施提高他們的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐技能，進(jìn)而為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才提供有力的師資保障。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Construction of "Dual Teacher" Teacher Team in Art Vocational Colleges under the Background of Industry Education Integration

Zhang Juehui

（Music College of Fujian Vocational College of Arts， Fuzhou 350001， China）

Abstract： In order to study the construction of the "dual teacher" teaching team in art vocational colleges under the background of industry education integration， this article adopts the methods of literature research， field investigation， and observation to conduct a detailed analysis of the problems existing in the current construction of the "dual teacher" teaching team in art vocational colleges. These problems include differences in talent recognition standards， uneven structure and quality of the teaching team， and the lack of training， incentive， and management mechanisms for "dual teacher" talents. On this basis， the article proposes to comprehensively improve the recognition standards and training measures for "dual qualified" teachers in art vocational colleges， and designs strategies for improving training mechanisms， incentive mechanisms， and management mechanisms， in order to provide reference and inspiration for the healthy development of art vocational colleges.

Key words： integration of industry and education； art vocational colleges； double qualified teachers； team building； cultivation mechanism