古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的差異，如詞匯、語(yǔ)法、句式等方面都存在很大的不同。這給小學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。在古代漢語(yǔ)教學(xué)中，句讀是一個(gè)非常重要的概念，它主要體現(xiàn)句子的長(zhǎng)短、復(fù)雜程度以及語(yǔ)言的流暢性等方面的差異。在探討小古文句讀訓(xùn)練的價(jià)值時(shí)，教師首先要明確什么是小古文。小古文，顧名思義，是指古代漢語(yǔ)中篇幅較短、內(nèi)容較簡(jiǎn)單的文章。小古文的教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小古文的學(xué)習(xí)卻常常顯得困難重重。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。

一、刨根問(wèn)底：剖析困難根源

怎樣提高學(xué)生的文言文的學(xué)習(xí)能力呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須先剖析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生種種困難的原因。

（一）語(yǔ)言特點(diǎn)的差異

文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異。文言文的句子結(jié)構(gòu)、詞匯用法和語(yǔ)法規(guī)則都與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大不同。這使小學(xué)生在閱讀和理解文言文時(shí)感到困惑。例如，文言文中的詞匯往往具有多重含義，而現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯的含義則相對(duì)單一；文言文中的句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的句子結(jié)構(gòu)則較為簡(jiǎn)單。這些差異導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀文言文時(shí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去理解和揣摩。

（二）文化背景的陌生

許多文言文作品都蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和哲學(xué)內(nèi)涵，而這些內(nèi)涵往往需要一定的文化背景知識(shí)才能更好地理解和領(lǐng)會(huì)。然而，小學(xué)生對(duì)歷史文化的了解相對(duì)較少，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)難以深入理解作品的內(nèi)涵，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）認(rèn)知思維不成熟

在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用抽象思維、邏輯推理等高級(jí)認(rèn)知能力去理解和分析文言文的內(nèi)容。然而，小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平尚未發(fā)展成熟，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的文言文句子結(jié)構(gòu)和豐富的文化內(nèi)涵時(shí)，往往感到力不從心，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法的不足

目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而忽視了文言文的教學(xué)。這導(dǎo)致了許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，難以掌握文言文的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、尋找方向：探索具體策略

小古文句讀的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的作用。通過(guò)句讀訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解古文的含義，掌握古文的結(jié)構(gòu)和行文特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。小古文句讀訓(xùn)練策略主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)義斷句

在古代漢語(yǔ)中，句子往往通過(guò)詞語(yǔ)、修辭手法或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)特定的意義。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)需要根據(jù)這些信息來(lái)判斷句子之間的邏輯關(guān)系，將相關(guān)的句子歸為一組。

（二）音韻斷句

古代漢語(yǔ)中的音節(jié)往往具有固定的韻律。學(xué)生通過(guò)分析句子中的音節(jié)結(jié)構(gòu)和韻腳，可以判斷出哪些句子應(yīng)該放在一起，以形成一個(gè)完整的段落。

（三）標(biāo)點(diǎn)斷句

古代漢語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等。學(xué)生通過(guò)分析句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況，可以判斷出哪些句子是同一主題的表達(dá)，從而將它們歸為一組。

（四）上下文斷句

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生需要注意上下文之間的聯(lián)系，通過(guò)分析上下文的信息，判斷出哪些句子是同一主題或者觀(guān)點(diǎn)的延續(xù)和發(fā)展，從而將它們歸為一組。

三、構(gòu)建層級(jí)：落實(shí)訓(xùn)練策略

（一）基礎(chǔ)層級(jí)訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握基本的句讀技巧，如識(shí)別句子的主謂賓結(jié)構(gòu)，理解句子的基本含義等。教師可以安排以下教學(xué)內(nèi)容。

1.了解句子結(jié)構(gòu)

教師需要讓學(xué)生了解什么是主謂賓結(jié)構(gòu)。主語(yǔ)通常是句子的開(kāi)頭，它是句子的主體，表示誰(shuí)在進(jìn)行動(dòng)作或者處于某種狀態(tài)；謂語(yǔ)則是表示主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)的部分，它告訴學(xué)生主語(yǔ)正在做什么或者是什么；賓語(yǔ)則是接受動(dòng)作的對(duì)象，它告訴學(xué)生動(dòng)作的承受者是誰(shuí)或者是什么。通過(guò)理解主謂賓結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更好地理解句子的結(jié)構(gòu)和意義。

2.理解基本含義

教師需要讓學(xué)生理解句子的基本含義。理解句子的基本含義，需要學(xué)生掌握詞匯的含義，理解詞與詞之間的關(guān)系，以及理解句子的語(yǔ)境。只有這樣，學(xué)生才能真正理解句子的意思，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言。

（二）提升層級(jí)訓(xùn)練

在這一階段，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的句讀任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高自己的句讀能力。這些任務(wù)可以包括以下幾個(gè)方面。

1.閱讀理解

教師可以選取一些具有一定難度的文章或段落，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生需要仔細(xì)閱讀文章，理解其中的句讀結(jié)構(gòu)和意義，從而提高自己的句讀能力。

2.句讀分析

教師可以給學(xué)生提供一些復(fù)雜的句子，要求他們分析的句子的結(jié)構(gòu)、成分和意義。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的句讀知識(shí)，對(duì)句子進(jìn)行拆分解讀，從而提高自身的句讀能力。

（三）高級(jí)層級(jí)訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成古文的句讀任務(wù)，理解和分析古文的深層含義。教師可以嘗試設(shè)計(jì)以下練習(xí)。

1.句讀練習(xí)

教師可以設(shè)計(jì)一些句讀練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)給定的句子結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉不同的句讀結(jié)構(gòu)，提高他們的句讀能力。

2.句讀創(chuàng)作

教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，編寫(xiě)一些句子或段落。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的句讀知識(shí)，合理組織句子結(jié)構(gòu)，使句子通順、連貫，從而提高自己的句讀能力。

這意味著學(xué)生需要具備一定的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確地掌握古文中的詞匯的含義、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，從而正確地劃分出句子的節(jié)奏。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸掌握古文的閱讀技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、明確價(jià)值：重視教學(xué)意義

那么，對(duì)于當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)而言，小古文句讀訓(xùn)練究竟有哪些價(jià)值呢？

（一）培養(yǎng)語(yǔ)感

小古文句讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)小古文的閱讀，學(xué)生可以感受到古人的智慧和才情，體會(huì)到古代漢語(yǔ)的韻味。這種語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品和現(xiàn)代文學(xué)作品都有很大的幫助。同時(shí)，良好的語(yǔ)感也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使他們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。

（二）訓(xùn)練思維

小古文句讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。古文往往寓意深刻，需要學(xué)生通過(guò)細(xì)致的分析和深入的思考才能理解其真正含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。此外，古文中的一些修辭手法和表達(dá)方式，如對(duì)仗、排比、設(shè)問(wèn)等，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

（三）文化傳承

小古文句讀訓(xùn)練有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小古文是中華民族優(yōu)秀文化的載體。通過(guò)對(duì)這些古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小古文句讀訓(xùn)練的意義在于，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，從而使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。此外，小古文句讀訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)古代的文化和歷史，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

本文系2024年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)‘句讀層級(jí)體系’”（課題編號(hào)：2023JY15-L145）