我身邊有不少這樣的例子：夫妻雙方教育孩子的理念不一樣，媽媽管孩子學(xué)業(yè)，希望孩子能出類拔萃，要求比較嚴(yán)格；爸爸覺得孩子要有一個(gè)快樂的童年，成績(jī)好不好無所謂。為此，夫妻倆沒少吵架。

夫妻二人因?qū)W歷、成長(zhǎng)環(huán)境、工作背景等不同，教育觀念出現(xiàn)不一致是正常的，但如果處理不當(dāng)，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。家庭教育似乎沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，但卻有一個(gè)共同的方向：立德樹人。因而，每個(gè)成員應(yīng)該明確這個(gè)教育方向，不要產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性家庭沖突，保持夫妻感情融洽，齊心協(xié)力助力孩子成長(zhǎng)。當(dāng)出現(xiàn)教育理念分歧，雙方可以先從以下幾個(gè)角度反思，從而找到一條合理的教育路徑。

孩子的情緒更積極了還是變得低落了？如果媽媽管孩子雖然嚴(yán)格，但孩子是開開心心的，說明教育方式是對(duì)的；如果爸爸只會(huì)帶孩子瘋玩，結(jié)果孩子作業(yè)未寫，學(xué)業(yè)成績(jī)嚴(yán)重下滑，這樣的快樂也要不得。

親子關(guān)系更融洽了還是疏遠(yuǎn)了？如果父母一方管理嚴(yán)格，親子關(guān)系依然融洽，說明孩子認(rèn)可這種方式；如果親子關(guān)系變得糟糕，那么一定是教育方式出了問題，這時(shí)就需要調(diào)整了。

孩子有沒有從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中獲得真正的成長(zhǎng)？有時(shí)候，我們解決了孩子知識(shí)缺漏的問題，卻沒有解決孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，導(dǎo)致新問題一次又一次發(fā)生。這時(shí)，父母雙方需要達(dá)成合作，改變?cè)械慕逃呗裕粌H僅在于“嚴(yán)厲”還是“寬松”這么簡(jiǎn)單。

爭(zhēng)辯是為了發(fā)泄情緒，還是為了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮？不管是誰，再好的用心，只要帶有情緒，大腦就會(huì)缺少邏輯思維，只會(huì)制造更多的問題。

那么，當(dāng)雙方發(fā)生意見分歧，具體該如何協(xié)調(diào)呢？

一個(gè)原則，即“孩子利益最大化”原則。很多時(shí)候，夫妻之間為孩子的教育而爭(zhēng)論，不過是在捍衛(wèi)自己的認(rèn)知和自尊而已，至于孩子是否真正適合這樣的教育方式，似乎不那么重要了。家是講愛的地方，遇到問題要及時(shí)溝通，化解矛盾，而不是爭(zhēng)誰對(duì)誰錯(cuò)。

其實(shí)，在教育孩子的過程中，沒有一種方式是絕對(duì)正確的，我們需要的是理智科學(xué)的教育行為。夫妻雙方不妨將自己的理由擺出來，每一條又必須讓孩子可接受，最終達(dá)成基本一致的教育目標(biāo)。比如一個(gè)管生活，一個(gè)管學(xué)習(xí)，既分工又合作，避免在執(zhí)行中出現(xiàn)左右為難的情況。

一項(xiàng)條約，制訂能約束彼此的協(xié)議。一家人可以一起商定，先彼此提出各自存在的問題，比如爸爸會(huì)當(dāng)著孩子的面玩手機(jī)；媽媽批評(píng)孩子語(yǔ)氣太沖，讓人不舒服；孩子寫作業(yè)總是磨蹭，需要提醒督促等。最終商量制訂能約束彼此的公約，如，兒子的“不磨蹭條約”、父母的“不發(fā)脾氣條約”等。

絕大多數(shù)父母的教育方式，并沒有經(jīng)過充分的實(shí)踐證明，好與不好有待時(shí)間驗(yàn)證。發(fā)生分歧時(shí)，要冷靜處理，不用爭(zhēng)辯誰的方法更有效。父母不妨用一段時(shí)間，系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)家教知識(shí)的學(xué)習(xí)，一起讀一讀育兒書籍，或與專業(yè)老師交流，從而發(fā)現(xiàn)彼此育兒方法的優(yōu)劣，慢慢修正自己。

一條底線，維護(hù)好親子關(guān)系。一個(gè)家庭中的親子關(guān)系，學(xué)齡前最為融洽，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，是親子關(guān)系產(chǎn)生巨變的“分水嶺”。親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，這不是父母所期望的。要維護(hù)好和諧的親子關(guān)系，親子之間應(yīng)當(dāng)形成正確的相處模式，高質(zhì)量的陪伴是最溫情的關(guān)愛，親子間一起聊天、探索，這樣的日常會(huì)成為孩子最珍貴的記憶，最終沉淀為成長(zhǎng)中最重要的能量源。

朱蕙蓮：江蘇省無錫市連元街小學(xué)教師

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