作者簡介：鄭劍勇（1970～），男，漢族，福建南平人，福建省南平市建溪學(xué)校，研究方向：美術(shù)教育。

摘 要：在當(dāng)前科技不斷發(fā)展與進步背景下，教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)成為教師輔助教學(xué)的有效手段。尤其在信息技術(shù)2.0時代，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)建立起技術(shù)與信息之間的緊密聯(lián)系，使信息技術(shù)助力教育質(zhì)量與效率顯著提升。由此可以看出，技術(shù)的發(fā)展將會推動教育的進步。信息技術(shù)2.0時代，教師經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)研修，信息應(yīng)用技術(shù)顯著提升，在教育的過程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及互動，促使學(xué)生收獲不一樣的學(xué)習(xí)感受與體會，對美術(shù)知識產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識。因此，在實際教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更好發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，使學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0；初中階段；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）43-0141-04

在現(xiàn)代化背景下，教育已經(jīng)向著信息化、智能化方向進行轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，福建地區(qū)開始注重對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，進而形成了信息技術(shù)2.0，促使教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展。從改革開放一直到現(xiàn)在，我國一直都在進行教育信息化方面的研究，當(dāng)前教育已經(jīng)實現(xiàn)了手段的科技化、教育傳播的信息化以及教學(xué)方式的現(xiàn)代化。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)緊密聯(lián)系到一起，為學(xué)生開發(fā)更多的教學(xué)資源，實現(xiàn)微課設(shè)計，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在多重感官的刺激下，加深對美術(shù)知識的理解與認(rèn)識，保證整個教學(xué)取得良好的成果。

一、 信息技術(shù)2.0時代背景以及內(nèi)涵

我國教育信息化發(fā)展是從改革開放開始的，在我國進入新時代社會主義發(fā)展道路后，一直強調(diào)平衡且充分的發(fā)展。然而，體現(xiàn)在教育領(lǐng)域的主要矛盾表現(xiàn)為，人民日益增長的對公平優(yōu)質(zhì)美好教育的需求和不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾。教育信息化的發(fā)展，促使教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時也提升廣大群眾對教育服務(wù)滿意程度。黨的十九大報告中明確強調(diào)了辦好網(wǎng)絡(luò)教育，為貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，福建省開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工程，促使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提升，推動教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。

信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的主要推動力量，也是教育變革的重要動因，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的重要組成部分，也是加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育的重要舉措。提升教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)和技能是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要保障，同時也是影響教育數(shù)字化進程推進的關(guān)鍵因素。因此，福建地區(qū)要求全體教師參與到培訓(xùn)中，一要提高認(rèn)識，與時俱進，主動更新理念、提高技能，切實把推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作職責(zé)履行到位。二要自我完善，主動學(xué)習(xí)，利用集中培訓(xùn)的機會開展交流研討，共同進步。三要知行合一，活學(xué)活用，將培訓(xùn)所學(xué)運用于數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐，為初中美術(shù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作貢獻力量。

在培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)研學(xué)過程中，剖析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵以及數(shù)字化如何引領(lǐng)在線教育教學(xué)變革。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，授課教師通過生動的課件講授、翔實的案例解析，分別圍繞智慧校園建設(shè)、技術(shù)支持的測驗工具、微課設(shè)計與技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入等多個主題，為參訓(xùn)學(xué)員帶來理論與實踐相結(jié)合、務(wù)實且有針對性的課程內(nèi)容。信息技術(shù)培訓(xùn)主要目的就是提升全省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，加快推進學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在培訓(xùn)會的交流環(huán)節(jié)中，參訓(xùn)人員踴躍發(fā)言，積極交流，并對學(xué)校的信息化建設(shè)工作提出了寶貴的意見和建議。參訓(xùn)學(xué)員表示，本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實用，收獲頗豐，對提高自己的信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力有很大幫助。

二、 信息技術(shù)2.0對初中美術(shù)教學(xué)的重要意義

在信息技術(shù)2.0時代，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及發(fā)散性思維這一核心，創(chuàng)新教育教學(xué)活動，使教育呈現(xiàn)出智慧化與信息化特點。微課、多媒體技術(shù)是信息化教育背景下教師應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對各種先進技術(shù)進行靈活運用，會使教學(xué)更加具有活力，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)所具有的樂趣，進而積極主動參與到其中，提升整個教學(xué)質(zhì)量與效率。

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校在對初中階段學(xué)生進行教育的過程中，將重心放在了文化課程的教學(xué)上，并沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過程中基本是進行理論性知識的灌輸，使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，并且傳授學(xué)生對應(yīng)的繪畫技巧。在完成基礎(chǔ)部分的教學(xué)后，教師為學(xué)生提供自主練習(xí)的時間。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較為被動，并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，缺少對美術(shù)作品的深入鑒賞以及研究，師生以及學(xué)生之間缺少交流與互動，教學(xué)氛圍比較枯燥，影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。而教育信息化2.0時代，教師可以將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂中，將美術(shù)知識通過視頻、圖片以及音頻等形式進行呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在多重感官的刺激下，對知識產(chǎn)生更加深刻的理解與印象。因此，在信息技術(shù)2.0時代，美術(shù)教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特點，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）節(jié)省教學(xué)示范時間，提升教學(xué)效率

美術(shù)作為一門實踐性以及藝術(shù)性比較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技巧以及方法。而在傳統(tǒng)課堂上，教師基本通過板書示范的方式進行教學(xué)，浪費了大量的時間與精力，并沒有將關(guān)注點放在學(xué)生身上。并且不同的美術(shù)作品創(chuàng)作風(fēng)格以及流派之間存在一定的區(qū)別，需要運用不同的工具教學(xué)，在一定程度上會增加教學(xué)方面的成本。比如，在中國傳統(tǒng)寫意畫教學(xué)的過程中，如果依靠教師進行示范教學(xué)，不但找到合適的美術(shù)工具，還會影響最終的教學(xué)質(zhì)量與效率。而信息技術(shù)的運用有效解決了這一問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，將所學(xué)知識通過音頻、圖片、動畫以及視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，還可以借助先進技術(shù)將繪畫運用到的技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補在教學(xué)工具方面存在的不足，使學(xué)生更好地掌握繪畫技術(shù)以及方法。

（三）豐富教育載體，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合將進一步激發(fā)教學(xué)活力，重新構(gòu)建教學(xué)流程，同時基于大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)將幫助教師實現(xiàn)因材施教。課程組織模式的變革體現(xiàn)在兩個方面，一方面，智能教學(xué)媒體在教學(xué)中的適度引入和創(chuàng)新應(yīng)用，使得不同空間維度的信息可以無縫連接在一起，構(gòu)成全新的課程變現(xiàn)形態(tài)。通過人工智能、5G移動網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以使人、設(shè)備、數(shù)據(jù)和知識實現(xiàn)互聯(lián)互通，逐步實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以充分挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)在潛質(zhì)，為其提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價。通過遠(yuǎn)程教育等在線教育的形式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建起“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系。另一方面，數(shù)字教材的智能交互性使得單科分立的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槎鄬W(xué)科整合的數(shù)字教學(xué)資源，能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

三、 信息技術(shù)2.0助力初中美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，拓展學(xué)習(xí)空間

為了使課堂教學(xué)順利開展，課前學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)靈活運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在這一教學(xué)模式下，課內(nèi)外教學(xué)時間將會發(fā)生轉(zhuǎn)變，可促使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，由以往教師安排被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃犹剿?、學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)將一部分教學(xué)任務(wù)放在課堂上，促使學(xué)生建立起對知識的理解，帶著自己在自主預(yù)習(xí)遇到的問題進行學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)更加高效，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展也有一定積極影響。

例如，在教學(xué)《色彩的魅力》這一部分內(nèi)容時，教師可以組織翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)之前，教師可以根據(jù)新課標(biāo)要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握類比色、對比色相關(guān)的知識，具有一定的色彩表現(xiàn)力，領(lǐng)悟到色彩在搭配方面所蘊藏的情感。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與鑒賞，圍繞色彩的搭配規(guī)律進行色彩創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供豐富多彩的圖片資源，并且制作相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生介紹色相環(huán)等工具，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生集中自己的注意力，微課視頻的時間應(yīng)當(dāng)控制在3到5分鐘，將知識點精簡傳輸給學(xué)生。通過微課、教材的瀏覽，學(xué)生將會對知識產(chǎn)生更加全面且深刻的認(rèn)識，進而在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，顯著提升整個教學(xué)效率與質(zhì)量。教師為了掌握目前班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，搭配不同色彩作品，并且與藝術(shù)作品進行對比，分析自身存在的問題。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的困境開展教學(xué)，使整個教學(xué)的科學(xué)性與有效性顯著提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師為學(xué)生提供了良好的自我學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)生的主觀能動性，整個學(xué)習(xí)也更加高效。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動初中階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效手段，只有學(xué)生對初中美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，才能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動配合教師完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建生動且形象的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠?qū)o態(tài)的美術(shù)作品產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識，提升課堂參與度。

例如，在教學(xué)《少數(shù)民族的美術(shù)文化》這一部分內(nèi)容時，我國一共有五十六個民族，每個民族都具有自己特色的美術(shù)文化，本節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立起對少數(shù)民族文化特點的認(rèn)識與了解。而初中階段學(xué)生的文化素養(yǎng)比較差，對這一部分內(nèi)容的了解比較少，如果教師直接對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生只能產(chǎn)生短暫的記憶，無法真正掌握。所以，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將少數(shù)民族建筑、服飾、頭飾等相關(guān)的圖片或者視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括藏族的唐卡、新疆的艾德萊絲綢以及云南白族民居以及客家族土樓等，使學(xué)生在視覺的刺激下產(chǎn)生深刻的印象，了解不同民族所具有的文化特色。在完成教學(xué)后，教師還可以將課堂上教學(xué)資源整合到一起，發(fā)送到班級群內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對課堂所學(xué)內(nèi)容的全面梳理，保證能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化到心中，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。基于“線上線下”教學(xué)模式落實美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，通過線上平臺，促使班級內(nèi)學(xué)生資源共享，學(xué)生自主進行知識獲取，進行實踐技能的鍛煉以及自我能力的展示，助力學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科知識的掌握和應(yīng)用。

（三）實現(xiàn)圖像識讀，鍛煉學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，初中美術(shù)教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到圖像識的重要性，保證學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。圖像識讀主要就是對學(xué)生解讀、識別視覺符號能力的培養(yǎng)，包括美術(shù)作品以及圖形相關(guān)的內(nèi)容。通過圖像識讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生美術(shù)鑒賞能力將會得到進一步強化。因此，在教育信息化背景下，教師需要靈活運用信息技術(shù)進行圖像識讀活動，使學(xué)生能夠深入鑒賞與分析美術(shù)作品，顯著提升藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《獨樹一幟的中國畫》這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以利用信息技術(shù)將不同題材的中國畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，并且總結(jié)出不同中國畫具備的特點，在此過程中實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的科學(xué)有效鍛煉。在這一基礎(chǔ)上，教師還需要進一步地拓展與延伸，為學(xué)生介紹美術(shù)作品的資料。比如，教師利用信息技術(shù)將《步輦圖》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生介紹其中的背景資料，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的了解與認(rèn)識，實現(xiàn)對作品內(nèi)容以及題材的深入分析。同時，教師還可以利用智慧教學(xué)平臺所具有的縮放以及移動功能，對其中的細(xì)節(jié)進行不斷放大，使學(xué)生更好掌握作品結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)方面，包括作品中人物的表情、動作以及手勢等，領(lǐng)悟作者在其中寄托的情感，促使學(xué)生深入討論與分析，將自己的想法與見解發(fā)表出來，對于疑惑的點，教師可以給予針對性的指導(dǎo)，最終得出一個統(tǒng)一答案?？傊?，在整個教學(xué)過程中，教師需要全面把握學(xué)生討論以及學(xué)習(xí)的方向，促使班級內(nèi)所學(xué)學(xué)生積極參與其中，在互相協(xié)作與配合的過程中，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)論

在教育信息化2.0時代，初中美術(shù)教學(xué)迎來了全新的發(fā)展。教師在實際開展教學(xué)過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有效手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)情景，保證學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮出自身的主觀能動性，認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)所具有的樂趣，進而提升學(xué)習(xí)興趣。同時，教師展開教學(xué)時，也應(yīng)該基于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及真實能力展開合理教學(xué)規(guī)劃，引入信息化技術(shù)，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

［1］王融，王曉玲.博物館資源融入初中美術(shù)教學(xué)路徑探析——以新疆博物館為例［J］.美術(shù)教育研究，2023（18）：172-174.

［2］宋佳潔.借鑒遷移理論，提升美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”教學(xué)有效性［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（27）：11-13.

［3］徐春梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合——以“弘揚真善美”為例［J］.新課程，2023（17）：37-39.

［4］趙明勝.信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值與融合應(yīng)用策略［J］.考試周刊，2023（36）：146-150.

［5］潘春燕.支架式教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與實踐——以人教版九年級美術(shù)上冊“剪紙”教學(xué)為例［J］.新課程，2023（15）：163-165.

［6］胡芳.新課標(biāo)背景下綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.美術(shù)教育研究，2023（16）：182-184.

［7］張雪琴.新課改下的初中美術(shù)色粉畫教學(xué)與信息技術(shù)融合［C］∥新課程研究雜志社.“雙減”政策下的課程與教學(xué)改革探索論文集（二十八），2023：25-26.

［8］賴麗梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022（8）：108-110.