【摘" 要】 初中數(shù)學(xué)作為教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著重要作用。文章著重探討如何運(yùn)用多樣化教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。首先，分析了多樣化教學(xué)方法的重要價(jià)值；其次，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討：運(yùn)用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用分組教學(xué)法樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及利用微課教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，旨在通過(guò)這些策略的闡述與探討，為相關(guān)研究提供有力的理論支持與實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多樣化；思維能力

在新課改的背景下，課堂教學(xué)在各個(gè)階段都發(fā)生了翻天覆地的變化，愈加強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活及社會(huì)實(shí)際緊密相連。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入理解知識(shí)本質(zhì)，挖掘知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，并逐步熟練運(yùn)用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容源于生活，蘊(yùn)含豐富的生活元素，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多樣化教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式，以順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，加速數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期的改革創(chuàng)新。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教師教學(xué)方法單一等。為此，教師需要全面運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中探索，從而有效提升初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方法的價(jià)值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合初中階段的數(shù)學(xué)課程來(lái)看，存在著較強(qiáng)的抽象性。絕大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)到，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥與乏味，在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲。將初中時(shí)期數(shù)學(xué)和小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行比較，相關(guān)的內(nèi)容有所改變，自然地增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。部分學(xué)生可能無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)能充分地積累知識(shí)和技能。長(zhǎng)時(shí)間之后，減少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。而通過(guò)使用多樣化教學(xué)方法，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況巧妙設(shè)定學(xué)習(xí)情境，學(xué)生感受到接觸內(nèi)容是存在趣味的，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。比如“相似三角形”中選取了多樣化教學(xué)方法，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以實(shí)踐教學(xué)的思路擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作兩個(gè)相似的三角形。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚(yáng)和肯定，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)思維

在一些教師和學(xué)生家長(zhǎng)的心目中，考試成績(jī)是比較重要的，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，更多給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了考試成績(jī)的重要性，沒(méi)能有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師若融入多樣化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作，通過(guò)與學(xué)生互相交流，帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更為深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如此循序漸進(jìn)幫助學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生感受到自我在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)的主體地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠致力于學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如“勾股定理”的教學(xué)中開(kāi)展多樣化教學(xué)指導(dǎo)，教師用信息技術(shù)教學(xué)的方法給學(xué)生精心導(dǎo)入，以動(dòng)畫(huà)形式給學(xué)生直觀呈現(xiàn)直角三角形三條邊的長(zhǎng)度，組織學(xué)生研究三條邊之間有怎樣的關(guān)系，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以更加清晰地了解到三條邊平方和的關(guān)系，便于學(xué)生思維發(fā)散，擴(kuò)展知識(shí)視野。

（三）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都不夠先進(jìn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，淡化學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不利于樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。若教師選取多樣化教學(xué)方法，按照學(xué)生的生活情況挖掘生活元素，給學(xué)生提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與觀察，由此可以更多地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師適當(dāng)擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的意識(shí)，致力于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如教師給學(xué)生打造生活化情境，與學(xué)生一同分析正數(shù)與負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明兩者之間的關(guān)系。組織學(xué)生在坐標(biāo)系上標(biāo)記正數(shù)和負(fù)數(shù)，細(xì)致挖掘兩者的含義，學(xué)生能夠充分地了解到x軸原點(diǎn)右邊的數(shù)字是正數(shù)、左邊的數(shù)字是負(fù)數(shù)，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，繼而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方法的策略

（一）運(yùn)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是驅(qū)動(dòng)初中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵要素。當(dāng)學(xué)生懷揣學(xué)習(xí)熱情時(shí)，他們不僅在課堂上表現(xiàn)積極，還會(huì)自發(fā)地分析和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情匱乏，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。為扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)適時(shí)引入趣味教學(xué)法，為數(shù)學(xué)課堂增添更多魅力與趣味性，采用能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，可以持續(xù)點(diǎn)燃他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

以“二元一次方程”的教學(xué)為例，教師可借助趣味教學(xué)法，選用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。例如，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與不同難度的方程計(jì)算挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們提交運(yùn)算結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)表現(xiàn)來(lái)評(píng)定勝負(fù)?；蛘咴O(shè)置搶答環(huán)節(jié)，提出相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，觀察哪位學(xué)生能最快給出正確答案。此外，教師還可以設(shè)計(jì)猜謎游戲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算，在紙上寫(xiě)下答案，然后隨機(jī)選取一名學(xué)生，由該學(xué)生指定班級(jí)中的其他同學(xué)來(lái)回答，只有答案正確者才算獲勝。這種融合多種游戲元素的教學(xué)方式，不僅契合了初中學(xué)生好奇心強(qiáng)和探索欲旺盛的特點(diǎn)，還能有效提升他們的自主運(yùn)算能力，并培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情。

（二）運(yùn)用分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以靈活掌握課堂知識(shí)。為了改變這一狀況，教師應(yīng)及時(shí)采用分組教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行探究與合作，共同加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)直接關(guān)系到其數(shù)學(xué)知識(shí)的積累效果，也影響著運(yùn)算技能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用分組教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與實(shí)踐，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性。在分組時(shí)，教師應(yīng)確保分組的公平與公正，堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己在小組中的重要地位。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生均勻分組，每組五人，給予學(xué)生一定時(shí)間自主組建學(xué)習(xí)探究小組。在知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入階段，教師可以播放事先準(zhǔn)備的課件，以短片形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。隨后，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)明確圖形的平移與旋轉(zhuǎn)概念，以及它們之間的關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考哪些事物能體現(xiàn)旋轉(zhuǎn)和平移的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)。通過(guò)小組成員的合作，學(xué)生可以明確分工，及時(shí)查找資源并整理知識(shí)體系，從而全面掌握?qǐng)D形的變化規(guī)律。同時(shí)，教師應(yīng)密切觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮指導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，每位教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中積極探索。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到富有情感色彩的數(shù)學(xué)課堂中，這對(duì)提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量具有積極影響。教師應(yīng)善于運(yùn)用情境教學(xué)法，以拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)他們跟隨教師的思路，探究數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。情境教學(xué)法包括生活情境和問(wèn)題情境等多種形式，教師需要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活元素，并巧妙地提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們深入探究，循序漸進(jìn)地積累知識(shí)，達(dá)到顯著的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“相反數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與氣溫相聯(lián)系，為學(xué)生展示天氣信息：某地區(qū)秋季的溫度是12攝氏度，而冬季的溫度是零下12攝氏度。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨后，教師可以提出一系列相關(guān)問(wèn)題：“你們知道這個(gè)天氣信息表示什么嗎？12攝氏度和零下12攝氏度之間存在怎樣的關(guān)系？它們有哪些相似之處和不同之處？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師成功地為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境，有效地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，自然而然地保障了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用微課教學(xué)法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

微課，作為一種精煉的視頻教學(xué)資源，通常時(shí)長(zhǎng)在十分鐘左右。教師需要預(yù)先錄制好視頻，融入即將教授的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間觀看。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅對(duì)教師的教學(xué)能力和知識(shí)點(diǎn)講解水平提出了嚴(yán)格要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。隨著微課教學(xué)法的興起，其已憑借信息技術(shù)基礎(chǔ)贏得了眾多師生的青睞，推動(dòng)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式。在課堂上，教師應(yīng)更深入地組織學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

以“一元一次不等式”的教學(xué)為例，教師可以事先制作微課視頻。在錄制過(guò)程中，教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，巧妙地講解重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。首先，教師應(yīng)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，直觀展示即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，深入了解一元一次不等式的定義、特征等，有效降低初中生的學(xué)習(xí)難度。最后，教師應(yīng)在課堂上安排學(xué)生做一些練習(xí)題，歸納解決一元一次不等式問(wèn)題的有效技巧，并適當(dāng)增加問(wèn)題難度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)幫助學(xué)生解決有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提高了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，彰顯了微課教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

再以“位置與坐標(biāo)”的教學(xué)為例，教師可以利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，向?qū)W生提前介紹微課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步感知。經(jīng)過(guò)初步預(yù)習(xí)后，學(xué)生在心中形成一定印象，接下來(lái)再組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生整體上掌握位置和坐標(biāo)的實(shí)際關(guān)系，為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課堂探究環(huán)節(jié)，教師可以再次利用微課呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，借助3D建模軟件展示生活方位圖，讓學(xué)生在坐標(biāo)上標(biāo)記教材中提到的人物位置。這種簡(jiǎn)短的視頻形式能夠觸動(dòng)學(xué)生心弦，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給他們帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主解決生活中的問(wèn)題，積累有效的學(xué)習(xí)技巧，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、情境教學(xué)、趣味教學(xué)等，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿(mǎn)足初中生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的特征，從而拓展學(xué)生的知識(shí)體系。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

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*白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“初中多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：BY〔2024〕G066號(hào)）。