作者簡介：厚亞榮（1984～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

摘 要：在新課改的穩(wěn)步推進(jìn)背景下，合理地將微課教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不同模塊之中，對(duì)提升課堂教學(xué)的具體性、形象性和趣味性具有積極的促進(jìn)意義。高中數(shù)學(xué)教師要全面地重視起對(duì)微課教學(xué)法的研究、探索和應(yīng)用，以全面地挖掘微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升和學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。文章就微課教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、原則遵循和具體策略開展討論，希望通過闡述可以促使教師同行全面地強(qiáng)化對(duì)微課教學(xué)法的研究，并全面把握高質(zhì)量借助微課教學(xué)法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）42-0078-04

當(dāng)前，合理、科學(xué)地引入微課教學(xué)法，已然成為每一名高中數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)選擇，也是教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本共識(shí)。但不可否認(rèn)，在借助微課教學(xué)法開展課堂教學(xué)中依然遇到較多的問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師要以強(qiáng)烈的使命意識(shí)，針對(duì)微課教學(xué)法應(yīng)用中存在的各種短板和薄弱環(huán)節(jié)，積極探索解決的具體方法和策略，注重系統(tǒng)梳理和教學(xué)反思，從而真正地發(fā)揮微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、微課教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

（一）有助于全面轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形態(tài)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般按照展示具體知識(shí)點(diǎn)→學(xué)生進(jìn)行學(xué)案預(yù)習(xí)→教師進(jìn)行知識(shí)講解這種固定的組織方式進(jìn)行，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到激發(fā)和釋放。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)法，可以對(duì)當(dāng)前的課堂導(dǎo)入方式、知識(shí)點(diǎn)講解策略、課堂評(píng)價(jià)組織形態(tài)、課堂師生互動(dòng)模式等進(jìn)行優(yōu)化。如通過引入微課視頻，可以有效地強(qiáng)化模塊化和梯度化教學(xué)，讓課堂教學(xué)圖文并茂，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力。

（二）有助于更為有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體質(zhì)量和水平

制約高中數(shù)學(xué)課堂總體教學(xué)質(zhì)量和水平的影響因素還有很多，如在備課中對(duì)教材研究不透徹、知識(shí)點(diǎn)講解枯燥乏味、評(píng)價(jià)組織方式單一等，使得課堂教學(xué)有效性的提升受到了較大程度的影響。通過合理地在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)法，可以促使教師挖掘微課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)組織中存在的各種問題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性解決。如針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的知識(shí)講解枯燥乏味的問題，可以引入微課視頻讓課堂教學(xué)變得趣味十足。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在教材分析不透徹的問題，則可以引入多元化的微課教學(xué)案例和微課教學(xué)資源等，從而深化對(duì)教材的研究，逐步地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（三）有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師弱化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而更加關(guān)注學(xué)生的卷面成績提升情況，使得學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)化落實(shí)受到了一定程度的影響。而積極地引入微課教學(xué)法可以促使教師更好地挖掘微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面借助微課來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的圖文并茂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合微課模塊化的應(yīng)用特點(diǎn)，全面地開展高質(zhì)量的分層教學(xué)，還可以借助微課從更為寬闊的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀化評(píng)價(jià)與考核，助力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，自然可以促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)。

（四）有助于數(shù)學(xué)教師綜合執(zhí)教能力的提升

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師不注重教法創(chuàng)新，也忽視自我學(xué)習(xí)和提升，不能更好地適應(yīng)新課改背景下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的新要求。通過全面地將微課教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并積極地開展微課教學(xué)法應(yīng)用探索，可以促使教師對(duì)微課教學(xué)法的具體特征、有效借助微課教學(xué)法開展教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行研究，并在微課教學(xué)法應(yīng)用過程中強(qiáng)化與其他教師同行的深度交流與溝通，從而把握借助微課教學(xué)法強(qiáng)化課程教G17qog226b6or9zg8KggnhGGxUmH5EPSb3BXBELDpZs=學(xué)的規(guī)律，這自然有利于教師執(zhí)教能力和水平的提高。

二、微課教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

（一）要遵循服務(wù)教學(xué)的基本原則

不同的教學(xué)方法具有不同的應(yīng)用特征和應(yīng)用規(guī)律，通過積極創(chuàng)新教法，可以促使教師全面地借助不同教法的應(yīng)用優(yōu)勢來補(bǔ)足課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要遵循服務(wù)教學(xué)的原則，全面地圍繞提升課堂教學(xué)質(zhì)量和補(bǔ)足課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，合理挖掘微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)模式、講解策略、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行優(yōu)化，從而全面促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

（二）要遵循開放交流的基本原則

要想全面把握借助微課教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)的規(guī)律，教師則需要全面遵循互動(dòng)探索與溝通交流的原則。合理地在后續(xù)的微課教學(xué)法應(yīng)用探索中，學(xué)習(xí)其他教師的有益做法和經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)通過座談交流、集體備課、聽課講課等多種方式，從不同的視角對(duì)微課教學(xué)法的應(yīng)用特征、應(yīng)用注意事項(xiàng)和應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行深度討論和學(xué)習(xí)，拓寬教師的微課教學(xué)法應(yīng)用視野，更好地把握借助微課教學(xué)法強(qiáng)化課堂教學(xué)的規(guī)律。

（三）要遵循長期探索的基本原則

全面推進(jìn)課堂教法創(chuàng)新，積極地借助微課教學(xué)法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能一蹴而就，教師需要在探索過程中遵循長期探索和長期實(shí)踐的基本原則，并在長期性探索中明確各個(gè)階段借助微課教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與核心點(diǎn)，合理制訂強(qiáng)化微課教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)與規(guī)劃，從而按照一定的節(jié)奏來推進(jìn)微課教學(xué)法應(yīng)用，更好地把握借助微課教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)的規(guī)律。

三、微課教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）借助微課實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，而如何讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便對(duì)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，是每一名高中數(shù)學(xué)教師所要討論的重要課題。而從目前的課堂導(dǎo)入基本情況來看，課堂導(dǎo)入無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，難以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使得課堂導(dǎo)入效果不佳。高中數(shù)學(xué)教師需要立足導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題，合理引入微課教學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)更為趣味化、精準(zhǔn)化和有針對(duì)性的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心。例如，在教學(xué)《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻展示一個(gè)關(guān)于集合表示的具體案例，如展示兩個(gè)集合進(jìn)行并集判斷的案例，讓學(xué)生結(jié)合具體的案例初步感知集合的概念。之后，教師可以借助微課視頻以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)該節(jié)課的具體內(nèi)容構(gòu)成。如在不同節(jié)點(diǎn)分別展示如下內(nèi)容：集合的含義、元素與集合的從屬關(guān)系、常用的數(shù)集及其表示方式。同時(shí)，運(yùn)用☆、△和□分別表示教學(xué)的核心點(diǎn)、重點(diǎn)與學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入。

（二）借助微課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量備課

正所謂“萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有在教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作，全面深化對(duì)教材和學(xué)情的研究，合理定位課程教學(xué)目標(biāo)，才能讓后續(xù)的教學(xué)有的放矢。而通過對(duì)目前準(zhǔn)備工作的分析，存在準(zhǔn)備工作不夠細(xì)致、不夠全面和不夠精準(zhǔn)等突出問題，使得對(duì)學(xué)生的情況把握不夠透徹，教材的研究不夠深入，對(duì)目標(biāo)的定位不夠合理，嚴(yán)重制約教學(xué)準(zhǔn)備工作開展質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)立足準(zhǔn)備工作中存在的問題，并恰當(dāng)與合理地引入微課教學(xué)法，對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行深入化研究，更為科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，從而提升備課的有效性，為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)組織奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《集合間的基本關(guān)系》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在線搜集關(guān)于優(yōu)秀名師的微課教學(xué)視頻資源、微課課件資源、微課教學(xué)設(shè)計(jì)資源等，并注重對(duì)這些資源的研讀和學(xué)習(xí)。如借助微課資源分析教材中包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助微課習(xí)題資源，讓學(xué)生進(jìn)行在線測試，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，逐步深化對(duì)每個(gè)學(xué)生基本情況的分析和把握。最后，教師要在教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上合理確定教學(xué)目標(biāo)。如可以確定如下目標(biāo)：理解集合相等和包含的定義；能夠借助Venn圖表示集合的關(guān)系；掌握集合之間的基本關(guān)系等，進(jìn)而為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)組織奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助微課實(shí)現(xiàn)形象化講解

讓數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)講解和技能教授更加生動(dòng)和有趣，也是教師借助微課教學(xué)法強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)施的重要討論課題。而從目前課堂講解的基本情況來看，存在課堂知識(shí)點(diǎn)講解沉悶枯燥、技能教授索然無味等問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。為此，高中數(shù)學(xué)教師要全面立足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端，合理通過引入微課教學(xué)法逐步地提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而全面構(gòu)建激趣式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生帶著較為濃厚的興趣，深入到特定數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)之中，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。例如，在教學(xué)《等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示契合該節(jié)課教學(xué)主題的具體微課視頻，如微課視頻中展示該節(jié)包含的具體知識(shí)點(diǎn)、這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并明確教學(xué)的核心點(diǎn)與疑難點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以借助微課視頻展示關(guān)于等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)相關(guān)的案例，如結(jié)合不等式分析實(shí)數(shù)大小關(guān)系的具體案例，讓學(xué)生結(jié)合案例感受不等式的性質(zhì)，并進(jìn)行小組討論，一起分享經(jīng)驗(yàn)，討論案例，分析等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)。同時(shí)，教師借助微課展示具體的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的提升。

（四）借助微課實(shí)現(xiàn)分層化教學(xué)

讓每一名學(xué)生都能在高中階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中跟得上課、學(xué)得好、不掉隊(duì)，是借助微課教學(xué)法強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的最終目的。而從目前課堂教學(xué)基本情況的分析來看，存在數(shù)學(xué)技能教授精準(zhǔn)性不高、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解針對(duì)性不強(qiáng)、課堂教學(xué)大水漫灌等突出問題，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升受到了較大程度的影響。因此，教師需要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，充分發(fā)揮微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，積極地開展更為高質(zhì)量、精準(zhǔn)化和全面化的分層教學(xué)，從而更好地滿足不同層次學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂差異化的學(xué)習(xí)需求，助力每個(gè)學(xué)生的逐步提升與全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《冪函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于冪函數(shù)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)、冪函數(shù)特征和圖像內(nèi)容學(xué)習(xí)、冪函數(shù)具體應(yīng)用內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同層次任務(wù)，并將這些具有難度區(qū)分的任務(wù)制作成對(duì)應(yīng)的分模塊微課視頻，讓不同層次學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等的不同，選擇對(duì)應(yīng)模塊的微課視頻進(jìn)行分層學(xué)生。在此過程中，教師則要?jiǎng)討B(tài)了解每個(gè)層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)制作針對(duì)性較強(qiáng)的微課答疑解惑視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展與提升。

（五）借助微課實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織之后開展更為高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，是高中數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，全面促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要路徑。而從目前教學(xué)評(píng)價(jià)的基本情況分析來看，存在評(píng)價(jià)的模式運(yùn)用固定化、評(píng)價(jià)的基本形式構(gòu)成單一化、評(píng)價(jià)的組織流程陳舊，且評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程等突出弊端，使得評(píng)價(jià)的客觀性不高，制約了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。高中數(shù)學(xué)教師需要立足當(dāng)前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中存在的問題，合理引入微課教學(xué)法來開展多元化與高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，并為學(xué)生制訂針對(duì)性較強(qiáng)的改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)主題，制作關(guān)于指數(shù)函數(shù)圖像分析、指數(shù)函數(shù)性質(zhì)考核的微課視頻題目資源，讓學(xué)生結(jié)合這些資源進(jìn)行測試。教師則要結(jié)合學(xué)生的作答情況給予學(xué)生客觀化、合理化評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。同時(shí)，教師可以借助微課展示契合教學(xué)主題的問題，如指數(shù)函數(shù)的定義是什么？指數(shù)函數(shù)的圖像是怎樣的？指數(shù)函數(shù)有什么特征？等等，并借助交互式電子白板開展課堂提問，結(jié)合學(xué)生的問題回答情況，了解學(xué)生對(duì)《指數(shù)函數(shù)》小節(jié)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)情況，并組織學(xué)生之間開展互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組開放評(píng)價(jià)，真正從不同的視角了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生存在的問題為學(xué)生制訂改進(jìn)策略。如若學(xué)生A對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念了解不全面，教師則可以為學(xué)生提供關(guān)于指數(shù)函數(shù)講解的微課資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升。

（六）借助微課實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)

高中階段的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)龐雜，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生了知識(shí)回生的情況，如果教師不注重解決這種問題，則會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。教師需要充分把握該階段課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面重視課后復(fù)習(xí)工作，同時(shí)，合理地借助微課教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行靈活化、精準(zhǔn)化和高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)，并積極地注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，全面地鞏固不同學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的概念》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并制作包含知識(shí)框架圖、具體知識(shí)講解、具體復(fù)習(xí)檢測題目等微課資源，同時(shí)將這些微課復(fù)習(xí)資源放置到微信公眾號(hào)上，讓學(xué)生結(jié)合自身的復(fù)習(xí)需求，合理選擇不同屬性的微課視頻進(jìn)行在線復(fù)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生借助微信群組對(duì)這些復(fù)習(xí)資源進(jìn)行在線交流討論，讓不同學(xué)生說說復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并一起解決復(fù)習(xí)中遇到的各種問題，真正提升復(fù)習(xí)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的逐步提升。

四、結(jié)論

總而言之，合理、恰當(dāng)?shù)貙⑽⒄n教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不同模塊之中，對(duì)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式，完善課堂教學(xué)基本形態(tài)和逐步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有較為積極的意義。高中數(shù)學(xué)教師要以強(qiáng)烈的使命意識(shí)，從內(nèi)心深處重視起對(duì)微課教學(xué)法的研究，有效把握微課教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用優(yōu)勢，并積極地在后續(xù)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效化導(dǎo)入、開展高質(zhì)量備課、進(jìn)行形象化講解、組織分層化教學(xué)、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)靈活化復(fù)習(xí)等，真正發(fā)揮微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量更高、效益更好，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)創(chuàng)造良好的前提條件。

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