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新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐探究

2024-12-16 00:00吳敏燕
考試周刊 2024年42期

課題項目:文章是福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度常規(guī)課題“有效建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化探究‘場’的實踐研究”(立項編號:FJJKZX23-776)的研究成果。

作者簡介:吳敏燕(1979~),女,漢族,福建南安人,福建省南安市洪瀨中心小學(xué),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

摘 要:新課標(biāo)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)的綱領(lǐng)性文件,其既是教師開展教學(xué)活動需要遵循的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn),也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和國家發(fā)展的人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師需要根據(jù)新課標(biāo)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系,強(qiáng)化教學(xué)的實踐性。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);綜合素養(yǎng)

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8918(2024)42-0102-04

為了讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)知識,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)來開展教學(xué),幫助學(xué)生將知識進(jìn)行有效地串聯(lián),搭建完整的知識框架,提高學(xué)習(xí)效率,也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師通常按照教材上編排的內(nèi)容進(jìn)行課時教學(xué),忽視了課時知識、單元知識,以及跨年級知識之間的關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致知識教學(xué)碎片化,學(xué)生無法系統(tǒng)地將知識進(jìn)行整合和歸類,難以靈活地解決數(shù)學(xué)問題。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致,對學(xué)優(yōu)生而言,沒有可以提升能力的空間,對學(xué)困生而言,沒有查缺補(bǔ)漏的時間,因而不同水平的學(xué)生都無法基于自己的實際情況取得進(jìn)步。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)則可以有效地解決這樣的情況,結(jié)構(gòu)化教學(xué)充分地認(rèn)可學(xué)生的個性化差異,以此為核心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的發(fā)展機(jī)會,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升,學(xué)習(xí)效率得到提升。同時,結(jié)構(gòu)化教學(xué)將相關(guān)的知識點進(jìn)行整合,學(xué)生可以圍繞核心知識點進(jìn)行學(xué)習(xí),在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容,也可以在學(xué)習(xí)新知識時,及時地對相關(guān)的舊知識查缺補(bǔ)漏,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要性

(一)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生要具備良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力,就得從整體上把握知識之間的聯(lián)系,進(jìn)而更好地解決數(shù)學(xué)問題。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識局限在教材中,無法將相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容進(jìn)行整合,導(dǎo)致數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)以知識結(jié)構(gòu)框架為引導(dǎo),能連接新舊知識。

(二)兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師需要按照教學(xué)進(jìn)度來開展教學(xué),教師關(guān)注的是班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對少數(shù)學(xué)生無法兼顧,而這部分少數(shù)學(xué)生原本掌握的知識就不牢固,久而久之,學(xué)習(xí)問題就越來越多。且學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限,積累的數(shù)學(xué)知識較少,無法掌握知識點之間的聯(lián)系,查缺補(bǔ)漏無從下手。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以幫助學(xué)生理清知識點之間的關(guān)系,學(xué)生可以通過結(jié)構(gòu)框架來進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步地將所學(xué)知識聯(lián)系起來。

(三)符合新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有效地結(jié)合,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移,進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,培養(yǎng)學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

(一)搭建知識框架,連接新舊知識

數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系緊密,且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,學(xué)生在之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)該重視學(xué)情分析,了53c08883f63c8932e9ec7169ec0db299解新知識與舊知識之間的關(guān)系,將其展示給學(xué)生,或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,讓學(xué)生在熟悉舊知識的前提下學(xué)習(xí)新的知識。而搭建知識框架是幫助學(xué)生樹立知識的重要方式,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況將知識框架進(jìn)行細(xì)化或者是粗略地概括。

課時內(nèi)容是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單位,其次是單元內(nèi)容,然后是整本教材的內(nèi)容,但無論是以課時內(nèi)容、單元內(nèi)容還是以整本教材的知識內(nèi)容為學(xué)習(xí)單位,都要關(guān)注知識點之間的聯(lián)系,構(gòu)建基礎(chǔ)的知識框架,便于學(xué)生了解知識的來源與發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,強(qiáng)化學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的理解。

以北師大版六年級下冊第一單元“圓柱與圓錐”教學(xué)為例,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是“圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積”,這幾個知識點與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“多邊形的面積”(五年級上冊第四單元),“認(rèn)識三角形和四邊形”(四年級下冊第二單元)和“圓”(六年級上冊第一單元)相關(guān),學(xué)生需要掌握這些數(shù)學(xué)知識,才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率,且學(xué)生在掌握舊知識的前提下,可以對該知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對此,針對本單元內(nèi)容的教學(xué),教師可以為學(xué)生搭建知識框架,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候先鞏固舊知識,再對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搭建這樣的知識框架:①三角形的概念,三角形的特點,三角形的面積計算公式。②正、長方形的概念,正、長方形的特點,正、長方形的周長計算公式,正、長方形的面積計算公式。③圓的認(rèn)識、圓的周長公式、圓的面積公式。④圓柱的概念、圓錐的概念,圓柱的表面積,圓柱的體積,圓錐的體積。

學(xué)生先完成舊知識的鞏固學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)新知識時就可以更加地順利,也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生也可以先進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí),在遇到問題時,回過頭去復(fù)習(xí)舊知識。無論是基于怎樣的學(xué)習(xí)方式,掌握系統(tǒng)化的知識框架對學(xué)生形成綜合性的學(xué)習(xí)思維都十分重要。此外,在考試中,數(shù)學(xué)知識是綜合性的,不以單元內(nèi)容或者是課時內(nèi)容來劃分。所以,在日常的教學(xué)中,就需要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維意識。

(二)設(shè)計層次化問題,遷移數(shù)學(xué)知識

新舊知識是相輔相成的,新舊知識的融合是舊知識的遷移,新知識的鞏固。鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力,不僅要圍繞新知識來設(shè)計數(shù)學(xué)問題,還要將舊知識進(jìn)行融合,以強(qiáng)化學(xué)生遷移數(shù)學(xué)知識的能力。這也是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要方法。因此,在涉及新舊知識交接的部分,教師要注重數(shù)學(xué)問題的設(shè)計,適時地提醒學(xué)生用綜合性的數(shù)學(xué)思維去思考和解決數(shù)學(xué)問題。

例如,在上文提及的六年級下冊第一單元“圓柱與圓錐”的教學(xué)中,針對這部分的教學(xué)內(nèi)容,教材中與舊知識相關(guān)的習(xí)題比較少,對此,教師可以結(jié)合設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題,幫助學(xué)生回憶起如何運用這部分知識的能力,然后再增加難度,如將新舊知識融合到同一個習(xí)題中,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外,教師還可以綜合以前學(xué)習(xí)的其他知識,如上文提及的舊知識點和五年級上冊的“多邊形的面積、組合圖形的面積”以及五年級下冊“長方體的表面積、長方形的體積”等,提高數(shù)學(xué)問題的難度,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,知道數(shù)學(xué)知識是無窮的,進(jìn)而讓學(xué)生保持謙遜的態(tài)度,積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。

例題1,已知圓錐的底面周長是25.12厘米,高是20厘米,求它的體積。

例題2,民生包裝公司要為某品牌飲料設(shè)計一個能放瓶的包裝箱(飲料瓶是高為12厘米,直徑為6厘米的圓柱體)。請你幫他們想想辦法,設(shè)計一種用料最少的包裝箱并寫出計算過程。

例題3,一個圓錐形沙堆底面直徑是6米,高是2.5米。用這堆沙在10米寬的公路上鋪厚2厘米的路面,能鋪多少米?

例題4,一個蔬菜大棚的外形是個半圓柱,兩端為3米高的半圓形,蔬菜大棚的長是40米,這個蔬菜大棚的種植面積是多少平方米?整個大棚的空間是多少立方米?

這幾個例題都是綜合性比較高的數(shù)學(xué)問題,綜合了相關(guān)聯(lián)的知識點,圓柱表面積、體積、圓錐的體積、長方體的表面積和體積等,學(xué)生只有掌握幾個知識點之間的聯(lián)系,才可以在解決問題的時候理清思路,快速找出更多的解決方案。

這是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時需要攻克的難點,設(shè)計這樣的習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式,因此,教師把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性,設(shè)計不同難度的習(xí)題,讓學(xué)生逐步地過渡到高階的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。這也是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的重要體現(xiàn),學(xué)生可以達(dá)到什么程度的學(xué)習(xí)則意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力達(dá)到什么樣的水準(zhǔn),這也可以檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的高低。學(xué)生在完成習(xí)題的過程中,由易到難,根據(jù)自己可以完成的習(xí)題判斷自己對知識的掌握程度,進(jìn)而對自己的不足之處進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),這是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的最終目的,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

(三)設(shè)計數(shù)學(xué)情境,深化對知識的理解

數(shù)學(xué)情境可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又將回歸到生活中去,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愿意自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,教學(xué)情境的設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)知識靈活地運用到實際生活中去,并根據(jù)自己的理解設(shè)計更多的具有實踐性的數(shù)學(xué)問題。結(jié)構(gòu)化教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生不僅要了解知識之間的相關(guān)性,了解知識的架構(gòu)、發(fā)展和來源,還要了解知識的具體運用,這符合新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的注重教學(xué)的實踐性,也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如,在北師大版二年級上冊第二單元的“購物”教學(xué)中,涉及的具體場景是“買文具、買衣服、小小商店”。在這部分知識的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要認(rèn)識人民幣,并且掌握不同人民幣之間的換算規(guī)則,而其中涉及的具體數(shù)學(xué)知識是簡單的數(shù)學(xué)加減法。因此,對這部分知識,教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)加減法的數(shù)學(xué)知識,然后再圍繞具體的情境來開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握之前學(xué)習(xí)過的加減法時,在面對數(shù)學(xué)情境時,就可以調(diào)動自己的知識來解決數(shù)學(xué)問題。

另外,教材上的數(shù)學(xué)情境是固定的,是單一的,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,而對理解能力較差的學(xué)生而言,理解起來比較難。對此,教師應(yīng)該借助多媒體等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加立體化的數(shù)學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。如學(xué)生在實際生活中沒有見過教材上的某些錢幣,或者接觸較少,對人民幣的具體換算規(guī)則不清晰,那么教師可以利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)形象化的數(shù)學(xué)情境。如教師可以與高年級學(xué)生合作,或者是與其他教師合作,演習(xí)一次真實的買賣活動,涉及錢幣的認(rèn)識和錢幣的換算等。也可以將演練的片段投映在多媒體上,這樣演習(xí)的實際案例可以增加真實感,讓學(xué)生融入情境中,進(jìn)而理解知識點。

同樣地,教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作,設(shè)計不同的數(shù)學(xué)情境,并將解決問題的過程用數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)思維書寫下來,然后在班級上進(jìn)行相互交流與分享。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,以及明白如何在數(shù)學(xué)情境中對知識進(jìn)行有效的連接。

數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化不僅僅指數(shù)學(xué)知識的形成上,還指數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)情境的關(guān)聯(lián)上,對應(yīng)的數(shù)學(xué)情境中相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識是一一對應(yīng)的,只有有效地提煉出關(guān)鍵性的知識點,才可以順利地解決數(shù)學(xué)問題。所以,針對不同的數(shù)學(xué)情境,學(xué)生需要具備從情境中提煉關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識的能力。這也是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。

(四)開展實踐活動,強(qiáng)化對知識的運用

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,無論在何種教學(xué)方法或者是何種教學(xué)模式中,教師都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動,以提高學(xué)生的參與度,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,運用數(shù)學(xué)知識的能力。如生活中處處都離不開數(shù)學(xué)知識,教學(xué)活動要注重聯(lián)系生活實際,將數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。

例如,針對數(shù)學(xué)加減法和數(shù)學(xué)乘除法的綜合運用,教師可以設(shè)計這樣的實踐活動:學(xué)校每年的期末考試都會為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生購買獎品,今年,學(xué)校計劃購入乒乓球拍30副,鉛筆120支,文具盒60個?,F(xiàn)在,學(xué)校財務(wù)在考慮要劃分多少資金,請同學(xué)們就周邊的文具店進(jìn)行實地考察,根據(jù)學(xué)校的采買情況計算怎樣購買比較劃算。

在這樣的實踐活動中,學(xué)生需要明白解決這樣的問題需要用到乘除法和加減法,在實地考察的過程中,可以進(jìn)行準(zhǔn)備工作,如計算量過大的話,學(xué)生可以帶上計算器,或者是學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,回到家之后再進(jìn)行詳細(xì)的計算等。且在這個過程中,所購買的物品都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所需要的物品。因此,在選購中,還存在不穩(wěn)定的因素,如乒乓球拍的質(zhì)量和品牌,鉛筆的質(zhì)量,文具盒的質(zhì)量和款式等。此外,學(xué)生更了解什么樣的獎品深受學(xué)生的喜愛,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,在實地考察中,學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。如記錄不同品牌的鉛筆的價格,不同購買方式的折算力度等,這都將影響最終的采購結(jié)果。由此可見,這樣的實踐活動不僅鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力,還訓(xùn)練學(xué)生的其他能力,可以增加學(xué)生的生活常識。

(五)注重反思,強(qiáng)化搭建知識框架的能力

反思是提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式,及時地反思可以幫助學(xué)生及時地意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,進(jìn)而及時地采取措施進(jìn)行糾正。

以綜合性的習(xí)題練習(xí)為例,解決高階段的數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)和綜合性的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中,往往要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,這符合學(xué)生的發(fā)展特點。而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是從初級階段過渡到高級階段的形式,在這個過程中,學(xué)生搭建的知識框架會越來越大,知識內(nèi)容會增加和變得復(fù)雜,知識的廣度和深度都在延展。學(xué)生解決不同的數(shù)學(xué)問題時,遇到的困難會不同,可能是基礎(chǔ)知識的掌握不牢,也可能是數(shù)學(xué)思維不夠靈活或是計算過程不夠細(xì)心等,這都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

無論是在什么樣的學(xué)習(xí)情況下,反思都是幫助學(xué)生提升自己的重要方式。同理,在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中依然適用。因此,在教學(xué)中,教師需要針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計合適的反思方式,如寫學(xué)習(xí)總結(jié),或者是梳理知識框架等,以此幫助學(xué)生找到問題,提出解決方法,以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)論

綜上所述,要提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力,不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生學(xué)會搭建知識框架,能夠掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,整體性地、系統(tǒng)化地掌握數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生長久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。對此,教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),從學(xué)生的角度出發(fā),在設(shè)計教學(xué)活動時將系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生,以便提升學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn):

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