作者簡介：胡茜（1982～），女，漢族，安徽績溪人，安徽省宣城市第三中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

摘 要：在新高考背景下，高中英語學(xué)科語篇閱讀部分逐漸受到了更多重視，教師在相應(yīng)教學(xué)工作中要投入更多時(shí)間與精力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力大幅提升。而要切實(shí)達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)，教師就不能一味堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式與策略，而要適時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，高中英語教師需要充分認(rèn)識強(qiáng)化語篇閱讀教學(xué)的必要性，不斷根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語語篇閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中英語教學(xué)；語篇閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0127-03

隨著教育教學(xué)改革，新高考政策得以提出并廣泛推行，為高中英語學(xué)科教學(xué)提供了新的指導(dǎo)，尤為值得關(guān)注的是，任課教師需更加重視閱讀部分，強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)工作，為學(xué)生逐步提高綜合英語素養(yǎng)助力。從現(xiàn)實(shí)來看，高中階段很多英語教師慢慢認(rèn)識到了加強(qiáng)語篇閱讀教學(xué)的必要性，并為此付出了較多心力，取得了一定的效果。但是受種種因素影響，他們進(jìn)行語篇閱讀教學(xué)工作中不可避免出現(xiàn)一些問題，阻礙預(yù)想閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。鑒于以上所述，高中英語教師就有必要重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行針對性探索改革活動，引入更加適合所教學(xué)生的教學(xué)策略，提高學(xué)生英語語篇閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生英語語篇閱讀能力迅速提升。

一、新高考背景下加強(qiáng)英語語篇閱讀教學(xué)必要性

在新高考理念廣泛推行的大背景下，高中英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與要求更趨綜合性，語篇閱讀教學(xué)部分的重要性由此凸顯，要求任課教師引導(dǎo)學(xué)生予以充分重視。具體分析新高考背景下加強(qiáng)英語語篇閱讀教學(xué)的必要性可知：通過參與語篇閱讀學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以進(jìn)一步積累英語單詞、語法等知識，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鍛煉其他方面的能力，提升英語學(xué)習(xí)效果；加強(qiáng)英語語篇閱讀實(shí)踐，學(xué)生有機(jī)會綜合鍛煉英語思維能力，從而順利完成當(dāng)下閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，為其進(jìn)一步發(fā)展更多英語核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)；通過組織學(xué)生進(jìn)行英語語篇閱讀活動，教師可以全面了解學(xué)生當(dāng)前的英語水平，有針對性制訂之后的教學(xué)計(jì)劃，提高閱讀教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)踐；在英語語篇閱讀教學(xué)中，為了取得預(yù)想教學(xué)效果，教師通常需要給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的各方面能力都可以得到很好的鍛煉，大幅提升綜合素養(yǎng)，有助于其長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，等等。

二、新高考背景下英語語篇閱讀科學(xué)教學(xué)策略

（一）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，奠定學(xué)生課堂語篇閱讀基礎(chǔ)

高中英語語篇閱讀教學(xué)工作具有一定的難度，所以正式進(jìn)入課堂之前，每個學(xué)生都需要提前閱讀分析英語語篇，盡力自己克服生詞等問題，簡單了解語篇主要內(nèi)容，為高效課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用，每個教師都需要加強(qiáng)重視，并積極指導(dǎo)學(xué)生完成此階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，這有助于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，高中英語教師有必要針對語篇閱讀部分布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解英語語篇，奠定課堂語篇閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順利提升英語閱讀能力。

例如，平時(shí)基于《Back to school》這一單元內(nèi)容開展教學(xué)工作的時(shí)候，進(jìn)入課堂之前，教師需特別為學(xué)生布置語篇閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)。具體而言，學(xué)生在課前階段需要自行閱讀“Realizing your potential”這篇文章，并借助字典、互聯(lián)網(wǎng)等工具解決自己不理解的英語單詞，如“positive”“opportunity”等，同時(shí)，系統(tǒng)分析，盡力了解語篇主要內(nèi)容，為之后的深入理解奠定基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生還有必要將自認(rèn)為優(yōu)秀的語句摘抄到筆記本上，如“To fully realize your potential， it is important for you to make the most of our school resources.”“Of equal importance are good study habits， useful skill and a positive attitude.”等，與同學(xué)結(jié)成小組進(jìn)行討論分析，盡可能預(yù)先學(xué)習(xí)了解更多基礎(chǔ)性的英語知識。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生高效語篇閱讀能力

從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生要想高效進(jìn)行英語語篇閱讀學(xué)習(xí)活動，并取得預(yù)想的學(xué)習(xí)成效，首要的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)積累豐富基礎(chǔ)知識，助力閱讀實(shí)踐。否則，學(xué)生不僅難以順利完成既定閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，還可能因?yàn)樵庥鲞^多困難與阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響語篇閱讀實(shí)踐，阻礙英語閱讀能力提升。實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生需要提前學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)知識涉及多方面，包括專業(yè)英語知識和基礎(chǔ)性的閱讀技巧與方法等，每一方面都或多或少影響學(xué)生閱讀。因此，平時(shí)針對高中階段學(xué)生開展語篇閱讀教學(xué)活動的時(shí)候，英語教師有必要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，著重強(qiáng)化學(xué)生高效語篇閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)想英語語篇閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《Lets talk teens》這一單元內(nèi)容的時(shí)候，在開始組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課內(nèi)外英語語篇之前，教師先要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教授工作，幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)。實(shí)際進(jìn)入課堂之前，教師需要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)了解本單元主要單詞、語法等各方面知識，形成初步認(rèn)識，并在與同學(xué)討論中確定自己無法獨(dú)立掌握的部分，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。進(jìn)入課堂之后，為學(xué)生講解分析“disagree”“struggle”等單詞的時(shí)候，以及為學(xué)生分析語法等知識的時(shí)候，教師可以通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備展示相應(yīng)的直觀畫面，輔助形象分析，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識理解效率。與此同時(shí)，教師還有必要向?qū)W生傳授系列基礎(chǔ)性的閱讀技巧，其中包括：面對一篇英語文章，先要進(jìn)行略讀，了解文章所講主要內(nèi)容，從而確定思考方向，更好地進(jìn)行主旨探索活動；要全面分析英語文章，明確其中的重點(diǎn)段落，然后精讀這些段落，深入分析，而對其他段落則只需了解大體內(nèi)容，這樣就可以大大提高閱讀效率；在語篇閱讀過程中，學(xué)生需要隨時(shí)將自己的理解與感悟批注到文章的旁邊，便于之后進(jìn)一步深思，加深閱讀理解；閱讀中遇到困難的時(shí)候，不要一味自己鉆研，要根據(jù)情況積極與同學(xué)進(jìn)行討論交流，以拓寬閱讀思路，順利完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)；等等。除了以上所述，教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累更多其他方面的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生將擁有強(qiáng)大的語篇閱讀助力，從而高質(zhì)量完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，大幅提升英語語篇閱讀能力。

（三）鼓勵分組討論交流，深化學(xué)生英語語篇閱讀理解

在英語語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能表面化，更不能將目標(biāo)停留在學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)英語知識層次，而要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化語篇閱讀理解，切實(shí)體悟其中傳達(dá)的主旨與思想感情，甚至獲得一定的啟示。但實(shí)際上，學(xué)生個體思維是有一定局限性的，他們有時(shí)候單憑自己并不能順利抓住英語語篇內(nèi)涵與精髓，無法達(dá)到預(yù)想閱讀學(xué)習(xí)效果。由此，在平時(shí)高中英語教學(xué)工作中，進(jìn)行到語篇閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師有必要鼓勵學(xué)生分組討論交流，便于學(xué)生互相啟發(fā)，順利深化語篇閱讀理解，最終有效提升英語閱讀水平。

例如，平時(shí)基于《Getting along with others》這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要著重組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“Of Friendship”這篇文章，并在此過程中適時(shí)引入小組合作手段。具體當(dāng)中，教師每講解完一個段落就可以適當(dāng)暫停，鼓勵學(xué)生自由結(jié)成小組，基于教師所講討論分析這段內(nèi)容，互相啟發(fā)真正理解教師所講，抓住段落中心思想。最后，完成整篇文章分析講解工作之后，學(xué)生還需進(jìn)一步與同伴進(jìn)行討論分析，在同學(xué)的幫助下解決閱讀疑問，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

（四）重視優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生語篇閱讀探究動力

在英語學(xué)科當(dāng)中，語篇閱讀是有一定難度的，所以學(xué)生要想大幅增強(qiáng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)想閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要投入大量時(shí)間與精力進(jìn)行閱讀實(shí)踐。而在此過程中，學(xué)習(xí)動力對學(xué)生而言明顯非常重要。但由于一些教師堅(jiān)持以批評教育為主，無形中會削減學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動力，影響學(xué)生持續(xù)閱讀學(xué)習(xí)積極性。由此，在當(dāng)前高中英語語篇閱讀教學(xué)過程中，任課教師有必要著重發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并據(jù)此加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生語篇閱讀探究動力，助力學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，平時(shí)基于《Looking good， feeling good》這一單元內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“Teen faints after skipping meals”這一英語語篇，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。而在此過程中，教師還有必要盡力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如：有的學(xué)生先前已經(jīng)積累了較多的英語知識，在閱讀過程中很順利就可以掌握文章主要內(nèi)容，還可以就其中一些句子、段落提出自己的見解；有的學(xué)生有一定的合作意識，在閱讀中遇到理解困境的時(shí)候積極與同學(xué)進(jìn)行討論交流，了解其他同學(xué)的閱讀思路，從而拓展自己的閱讀思維，進(jìn)一步提高閱讀學(xué)習(xí)效果；有的學(xué)生在閱讀過程中會積極聯(lián)想生活所見所聞，進(jìn)行創(chuàng)新思考，有助于深化閱讀理解的同時(shí)，獲得有益啟示等。

（五）設(shè)計(jì)拓展閱讀任務(wù)，升華學(xué)生語篇閱讀學(xué)習(xí)效果

在高中英語課堂上，教師要花費(fèi)時(shí)間與精力組織學(xué)生參與語篇閱讀活動，盡力教授給學(xué)生豐富知識與技能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力穩(wěn)步提升。但是鑒于課堂時(shí)間的有限性，教師就不能只關(guān)注課堂，而要將課外時(shí)間充分利用起來，否則將難以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)想閱讀教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際工作中，按照計(jì)劃完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，高中英語教師有必要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定拓展閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課外獨(dú)立完成，以升華學(xué)生語篇閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，平時(shí)基于《Lights， camera， action！》這一單元英語語篇完成閱讀教學(xué)任務(wù)之后，教師在臨下課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)布置相應(yīng)的拓展閱讀任務(wù)。具體而言，教師可以從英語期刊、英語名著等渠道篩選出兩篇英語文章，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題目，要求學(xué)生在課后獨(dú)立閱讀思考，盡力準(zhǔn)確解答這些題目。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立互動交流平臺，鼓勵學(xué)生課外任選自己感興趣的英語語篇進(jìn)行閱讀探究，然后將自己的理解與感悟發(fā)布到交流平臺上，積極與同學(xué)進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過組織學(xué)生進(jìn)行拓展性語篇閱讀活動，教師可以幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂語篇閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生英語閱讀能力。

三、結(jié)論

總之，在當(dāng)前新高考背景下，高中階段每個英語教師都需要重視語篇閱讀教學(xué)部分，充分認(rèn)識自己擔(dān)負(fù)的閱讀教學(xué)責(zé)任，為優(yōu)化教學(xué)效果付出努力。實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師需不斷進(jìn)行自我反思，加強(qiáng)針對性探索改革活動，盡力借助科學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生語篇閱讀學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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