作者簡介：馬玉梅（1978～），女，回族，青海海東人，青海省海東市化隆回族自治縣第一中學，研究方向：初中英語。

摘 要：為適應新中考改革背景下初中英語教學的需求，文章深入探討了初中生英語寫作中存在的主要問題，包括詞匯量不足、內(nèi)容空洞、邏輯混亂、語法錯誤以及對寫作主題缺乏理解等。針對這些問題，文章提出了相應的教學策略，如注重聽力訓練、培養(yǎng)口語和閱讀能力、幫助理清寫作思路、培養(yǎng)寫作興趣和自信等，以期為初中英語教師提供實用的教學參考，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：新中考改革；初中；英語寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0130-03

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，新中考改革為初中英語教學注入了變革的動力，這場改革不僅是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，更是對未來人才培養(yǎng)理念的深刻反思。在這個背景下，英語寫作教學面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。文章旨在探討如何在多模態(tài)語境下重塑英語寫作教學，創(chuàng)造一個充滿活力和創(chuàng)造力的英語寫作學習環(huán)境，從而培養(yǎng)出能夠在全球化舞臺上自信表達的新一代人才。

一、新中考改革對初中生英語寫作能力的要求

新中考改革是基礎教育改革的一部分，此項改革強調(diào)實際應用能力，即學生須在真實場景使用英語交流。在寫作技巧方面，學生需熟練掌握書信、報告等多種文體，并依據(jù)目標和對象選擇適宜表達方式。同時，改革強調(diào)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。學生應獨立思考，論證觀點，收集分析整合信息，形成邏輯嚴密有說服力的論述，并展現(xiàn)創(chuàng)新思想、提出獨特見解或解決問題方法。此外，改革重視跨文化交際能力發(fā)展。學生在寫作中應表現(xiàn)對不同文化理解尊重，注意文化差異避免偏見，妥善表達中國文化元素促進交流。改革還注重語言準確性和流暢性的標準。學生需要掌握廣泛詞匯及復雜句型，正確運用語法知識，保證寫作內(nèi)容連貫完整，同時，使用銜接技巧以確保文章結(jié)構(gòu)條理分明且邏輯緊密。改革也側(cè)重培養(yǎng)學生自主學習能力與終身學習意識。為提升英語寫作水平，要求學生掌握自我修改完善技巧，通過多樣資源的使用提升寫作水平并增加對寫作的興趣與熱情。

二、初中生英語寫作中存在的問題

（一）單詞量匱乏

在初中生的英語寫作當中，普遍存在一個問題，那就是學生們通常面臨詞匯量不足的困擾。學生們在表達自己想法的時候，經(jīng)常會遇到這樣一個問題：他們使用的詞匯比較單一，導致無法準確傳達意圖。此外，學生往往依賴那些簡單而基礎的動詞，比如，“go”“do”和“make”等，而不能靈活運用那些更具體、更生動、更具表現(xiàn)力和描述性的動詞。這種詞匯匱乏不僅極大地限制了學生們表達思想和觀點的能力，也使得他們的作文十分單調(diào)、無趣且乏味。

（二）寫作內(nèi)容空洞

在初中生的英語寫作中，存在一個特別突出的、顯而易見的問題，那就是作文內(nèi)容往往空洞無物。許多學生撰寫的作文缺乏實質(zhì)性和具體性的內(nèi)容，常常只是對題目的簡單復述或者泛泛而談。例如，在涉及“My Hobby”這樣一個主題時，有些學生可能僅僅是列舉一些自己的業(yè)余愛好，而不深入詳細描述他們具體的經(jīng)歷或情感，這反映了這些學生在生活觀察和深度思考方面能力不足。

（三）語言邏輯不通順

在初中生的英語寫作過程中，邏輯混亂是一個常見且突出的問題，許多學生的作文缺乏清晰明確的結(jié)構(gòu)和連貫性，思路跳躍，段落之間也沒有有效、恰當?shù)倪^渡。例如，在撰寫議論文時，學生往往無法清晰地闡述自己的觀點，而論證過程也顯得缺乏邏輯性，這不僅嚴重影響了作文整體的可讀性，也大大削弱了文章本應具備的說服力。

（四）語法運用不熟練

語法錯誤是初中生在進行英語寫作過程中較為普遍的問題之一。語法錯誤包括時態(tài)使用不當、主謂一致性錯誤以及冠詞使用不正確等。例如，學生們可能會在描述過去事件時誤用現(xiàn)在時，或者在使用復數(shù)名詞的時候忘記變化動詞形式。這些錯誤不僅影響了文章的準確性，也有可能導致意思表達模糊。

（五）不能完全理解寫作主題

初中階段的學生在進行英語寫作的時候，存在對寫作主題缺乏深入、徹底的理解與仔細、全面思考的問題。學生面對各種各樣的寫作題目時，往往只是停留在表面上，沒有進行深層次、多角度的挖掘或探討。例如，當他們需要撰寫關于環(huán)境保護這一方面內(nèi)容的文章時，可能僅僅列舉一些常見的環(huán)保行為，而沒有去認真思考那些并不明顯、更為復雜的環(huán)境問題根源，也沒有提出任何創(chuàng)新性的解決方法。

三、新中考改革背景下初中英語寫作教學策略

（一）注重學生聽力訓練

在新中考改革背景下，多模態(tài)聽覺輸入在初中英語寫作教學中的重要性日益凸顯。多元化的聽覺體驗不僅能幫助學生更全面地理解語言表達，還能為寫作提供豐富的跨感官素材和多維表達方式。通過整合多模態(tài)聽覺訓練，學生可以積累更多立體、生動的英語表達，提高跨模態(tài)語感，進而在寫作中運用更加豐富多彩的語言。在多模態(tài)聽覺訓練中，教師應注重培養(yǎng)學生的跨感官理解能力，引導他們捕捉多維信息，解讀說話人的意圖、態(tài)度及潛在情感。

以《I think that mooncakes are delicious！》為例，教師可以設計一系列多模態(tài)聽覺活動來強化學生的跨感官能力并為寫作奠定基礎。首先，教師可以播放一段關于中秋節(jié)傳統(tǒng)習俗的沉浸式音頻，配合3D全息投影技術展示月餅制作過程，要求學生邊聽邊觀察，記錄多感官關鍵信息。接著通過進行小組討論，交流所感知到的多維內(nèi)容，并鼓勵他們用英語表達自己的跨感官體驗和見解。然后，教師可以引導學生將多模態(tài)聽覺內(nèi)容與自身經(jīng)歷相結(jié)合，思考如何描述自己的立體化中秋節(jié)經(jīng)歷。最后，布置一篇多媒體寫作任務，要求學生運用文字、音頻、視頻等多種形式，創(chuàng)作一個展現(xiàn)自己最難忘中秋節(jié)的數(shù)字故事。

（二）重視學生口語和閱讀能力培養(yǎng)

在新中考改革背景下，多模態(tài)互動式口語訓練和數(shù)字化閱讀能力的培養(yǎng)對提升學生的英語寫作水平至關重要。沉浸在一個自然環(huán)境中的口語練習可以幫助學生更加自然地組織他們跨媒介語言表達，從而提高表達方式的多維層次性和精準準確度。而富有數(shù)字化特性的閱讀則能為學生提供非常豐富多樣的、多模態(tài)形式的詞匯、跨媒體類型句型以及交互式寫作素材。

以《How can we become good digital learners？》為例，教師可以設計一系列創(chuàng)新的學習活動，以此來培養(yǎng)學生們多模態(tài)口語技能和數(shù)字化閱讀能力，并將這些與跨媒體寫作教學緊密結(jié)合起來。首先，教師可以引導學生們?nèi)ラ喿x一篇關于數(shù)字化學習方法的交互式文章，并要求他們在整個閱讀過程中通過手勢操作來標注那些重點、多模態(tài)詞匯和具有跨媒體特性的句型。接著，利用人工智能對話系統(tǒng)進行虛擬小組討論，每個學生需要用英語與AI助手分享自己在數(shù)字化學習方面的一些經(jīng)驗和心得。在這個環(huán)節(jié)中，教師可鼓勵學生們使用文章里介紹的新型表達方式，同時借助實時語音識別技術適時糾正他們的口語表達錯誤或不當之處。然后，組織一次虛擬現(xiàn)實（VR）辯論賽，主題為“Which is more important for becoming a good digital learner： mastering cutting-edge technologies or developing critical thinking skills？”。通過這種沉浸式辯論，學生可以練習多模態(tài)口頭表達，同時思考和組織跨媒介觀點。最后，布置一篇多媒體寫作任務，要求學生創(chuàng)作一個包含文字、音頻、視頻和交互元素的數(shù)字故事，展現(xiàn)自己成為卓越數(shù)字化學習者的規(guī)劃。

（三）幫助學生理清寫作思路

在新中考改革背景下，構(gòu)建多模態(tài)思維可視化系統(tǒng)成為英語寫作教學的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，立體化的思維呈現(xiàn)不僅能夠提高寫作的多維邏輯性和跨媒介連貫性，還能幫助學生更好地組織和表達復合型想法。教師應引導學生運用數(shù)字化工具分析寫作主題，確定多層次中心思想，并圍繞主題展開多角度論述。

以《Could you please tell me where the restrooms are？》為例，教師可以帶領學生一起使用3D思維導圖軟件，構(gòu)建一個立體主題為“Navigating Smart Cities”的多模態(tài)知識網(wǎng)絡，分支包括多語言語音指令、生物識別驗證、實時數(shù)據(jù)分析等。在此基礎上，教師可以布置一項多媒體創(chuàng)作任務，要求學生設計一個包含文字、音頻、視頻和交互元素的數(shù)字故事，描述在未來智慧城市中尋找智能設施的虛擬體驗。學生可以利用AI輔助創(chuàng)作平臺組織多模態(tài)內(nèi)容，確保作品結(jié)構(gòu)多維，邏輯交互。通過這種方式，學生不僅學會了如何構(gòu)建多模態(tài)思維框架，還能將前沿技術與創(chuàng)新理念靈活運用到跨媒體寫作實踐中。

（四）培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信

在新中考改革背景下，構(gòu)建沉浸式多模態(tài)創(chuàng)作生態(tài)系統(tǒng)對培養(yǎng)學生的英語寫作興趣和自信至關重要。多維感官體驗是最佳的創(chuàng)作催化劑，當學生沉浸于豐富的多模態(tài)創(chuàng)作環(huán)境中，可以激發(fā)創(chuàng)新潛能，持續(xù)提升表達能力。同時，跨媒介自信心的建立能夠幫助學生突破傳統(tǒng)寫作局限，勇于探索多元化表達方式。為此，教師應營造沉浸式數(shù)字創(chuàng)作氛圍，設計跨感官寫作活動，并通過智能化反饋系統(tǒng)給予學生個性化鼓勵和精準指導，幫助他們構(gòu)建多模態(tài)創(chuàng)作自信。

以《I like music that I can dance to.》為例，教師可以設計一系列精心策劃的、多樣化活動使學生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣和堅定自信。首先，教師可以組織一次別開生面的“音樂分享會”，讓每一個學生介紹自己最喜歡的一首歌曲，并詳細說明他們喜愛的原因。接著，教師還可以引導學生進行熱烈討論，討論應圍繞音樂對人類生活的重要影響展開，通過這種形式鼓勵他們勇敢地表達個人獨到見解。在此之后，可以組織一次充滿創(chuàng)意、極富想象力的寫作活動，要求所有學生以“If I were a song”為題目進行構(gòu)思和撰文，讓他們大膽想象如果自己是一首歌，在整個創(chuàng)作過程中，教師可以利用實時數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)給予個性化指導和即時反饋，從而有效幫助每位學生產(chǎn)生高度認同感與成就感。最后，舉辦一次“沉浸式作品展示會”，讓學生通過全息投影技術呈現(xiàn)自己的多模態(tài)作品，并使用情感識別算法進行互評。通過這種方式，學生不僅能夠在沉浸式數(shù)字環(huán)境中完成跨媒介創(chuàng)作任務，還能通過全方位展示和交互增強多模態(tài)表達自信。

四、結(jié)論

文章通過分析初中生英語寫作中的常見問題，提出了針對性的教學策略，為提高初中英語寫作教學質(zhì)量提供了新的思路。然而，英語寫作教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，仍有許多方面需要進一步探索。未來，應持續(xù)探索信息技術與寫作教學有機結(jié)合，如何更好地實現(xiàn)個性化寫作指導，以及如何構(gòu)建科學的寫作評價體系等問題，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語寫作能力的新時代人才。

參考文獻：

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